【正文】 提高備課質(zhì)量，既要備教材，更要備學(xué)生，備學(xué)法，要。今后改進措施：學(xué)校組織語、數(shù)、英三大教研組進行“期中考試”反思，反思問題的原因及整改措施。比局抽測提高了 。這就對教師提出了要求：針對各班學(xué)生的實際情況要有目的、有計劃地培養(yǎng)孩子良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣?！皩忣}不夠細(xì)心”、“漏題不做”等，其中最根本的原因還是學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題。各年級在“解決問題”一項中均有一題多解的情況，其中不乏精彩的解題思路。數(shù)學(xué)學(xué)科：全校參加考試的有419人，一年級平均96分，比去年期中平均分提高了 ，不及格人數(shù)是22人，比去年期中減少了 29人。學(xué)生從課文中一篇篇鮮活的文章中去體驗作者是如何關(guān)注生活的小事，感受生活的細(xì)節(jié)，體會作者生活的那份情感，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活，因為生活是寫作的源泉，只有這樣，學(xué)生的作文才有靈性，才會寫出一篇篇具有真情實感的好文章。（一）主要成績：學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的較好，如第一項看拼音寫詞語，%，其中六年級兩個班都是99%，選擇讀音正確率六年級達(dá)到96%，按要求寫成語四五年級達(dá)97%，二年級的第三項比一比再組詞考的較好，%，其中二（1）班是99%，說明教師平時對基礎(chǔ)知識抓的比較實，到位，因而學(xué)生對字、詞、句的掌握較好。但是，既然選擇了前方，又何顧風(fēng)雨兼程！第五篇：期末考試質(zhì)量分析——2013學(xué)第一學(xué)期期末考試質(zhì)量分析2013年1月三、期中考試成績分析：語文學(xué)科：全校參加考試人數(shù)是418，三年級平均78分，六年級平均78分，比去年期中平均分減少2分，不及格人數(shù)29人，比去年多9人。這次期末考試兩個班的成績對于我來講并不是非常滿意，也許是給我的驕傲敲響的一次小小的警鐘。形成教學(xué)、落實、反饋、再落實的踏實的教學(xué)理念，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，提升學(xué)生的情感意識，提高學(xué)生的語文成績就是我的目標(biāo)。繼續(xù)保持和學(xué)生的良好師生關(guān)系，對自己的課堂負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)，對自己的工作負(fù)責(zé)。每一堂課就是我的成長，一堂課的好壞也直接影響著我的心情，所以記教學(xué)后記，寫教學(xué)反思應(yīng)該成為我每天都應(yīng)養(yǎng)成的習(xí)慣。不要作任何不必要的埋怨，也不要妄自菲薄，自以為是，這一點是我要對自己說的最重要的話。而這種思想也直接導(dǎo)致了對語文“懶學(xué)”的態(tài)度，這是我們語文教學(xué)的硬傷。即使再用功，語文成績短期內(nèi)也得不到很大的提高，還不如把精力放在見效比較快的理科上。看來“驕兵必敗”永遠(yuǎn)都是不變的真理。語文作業(yè)是比較有彈性的，很多時候都不是通過書面來完成的，也許是預(yù)習(xí)、背誦、閱讀等等，而我有時也沒有采取有效的檢查的方式，以為任務(wù)布置下去了，對完成的情況沒有做深刻細(xì)致的調(diào)查。如單項語言技能考察和古詩文的默寫完全是可以在平時讓學(xué)生百分百完全過關(guān)的，甚至可以反復(fù)的強化，但是我們忽視了這個問題，把很多工作都堆在了復(fù)習(xí)階段帶來了很大壓力，而且效果不是很顯著。這與期末復(fù)習(xí)時我們所進行的精心而辛苦的準(zhǔn)備是分不開的。也因為這樣一種關(guān)系，我和學(xué)生建立了一種比較和諧的教學(xué)關(guān)系，自然也就樂在其中了。所以，無論是在課內(nèi)還是在課外我都把情感教育放在了比較重要的位置，也取得了很好的效果。至少，能讓孩子保持對語文學(xué)習(xí)的興趣。三、成績與不足（一）、成績每一個新接手初一的語文老師常常都會碰到這樣的質(zhì)問：“我的孩子語文成績?yōu)槭裁催@么差，他在小學(xué)的時候可是從來沒有低于80分的？”每每面對這樣的不理解我們只能在耐心的解釋后自己苦笑，初中和小學(xué)知識結(jié)構(gòu)和考察方式以及學(xué)習(xí)方式的不同導(dǎo)致了同一學(xué)科在不同階段的很大差異，為此我們也常常背負(fù)罵名。這是一個很好的記敘文的選題，但很多孩子寫成了散文，甚至把自己的小小幸福一排排的羅列下來，造成了整體缺乏真情實感，空架子類的文章比較多；二是選材過于普通和集中，腦海中缺少信手拈來的素材，歸根結(jié)底是因為平時觀察生活太少，積累不夠；三是寫作的技巧缺乏，有些學(xué)生甚至沒有入門。我們也確實在該卷中發(fā)現(xiàn)了一些好文章，但真正能夠稱得上“讓人眼前一亮”的卻少得可憐。寫作能力考察大多數(shù)人都知道作文占據(jù)了語文考試的半壁江山，作文水平的高低直接關(guān)系著語文成績的好壞。他們對課本中的知識都沒有掌握，更不用談?wù)n外的文學(xué)名著了，他們更多的沉迷于漫畫和電腦游戲中。有了這次收益，我會把圖書角堅持下去。一是篇目是他們所喜愛的，但最重要的是班級的圖書角起到了作用。如何將我們教材中的課文當(dāng)作一篇文段閱讀來做，讓平時的點滴影響到他們的思想和意識，我想這應(yīng)該是最關(guān)鍵的。我對專門做個一個調(diào)查，學(xué)生對現(xiàn)代文閱讀存在很大的畏難情緒。在期末作了詳細(xì)的學(xué)案后，這段題的得分比較理想?，F(xiàn)代文閱讀能力考察現(xiàn)代文閱讀能力考察包括概括段意、文段閱讀、名著閱讀，共36分，是整張試卷重要的得分點，也是最能夠考察學(xué)生的語文素養(yǎng)的部分。我作了一個抽樣統(tǒng)計，如果把那些因古詩丟分的加上去，那平行班的平均分可以再上去兩分。這兩道題基本上可以通過最基本的記憶完成，但是學(xué)生的粗心和由此造成的答案不嚴(yán)密，是失分的主要因素。但是，考察內(nèi)容不僅包括實詞在文言文中的應(yīng)用還涉及到現(xiàn)代漢語中的有些詞語，區(qū)分的難度比較大，還需要在平時多加強字詞積累。考慮到八、九年級的文言文難度大，篇目多的因素，如果想為學(xué)生長期發(fā)展就只能從現(xiàn)在開始掌握每一個需要掌握的實詞。文言實詞的理解和記憶是其中難度最大的，因為涉及到一詞多義或古今異義的情況。古詩文閱讀能力考察古詩文閱讀能力考察包括文言實詞考察、課內(nèi)文言文文段閱讀、古詩文默寫三大塊內(nèi)容，共計16分。但是，和其他學(xué)校尤其是城區(qū)學(xué)校相比，我們的得分率是偏低的。雖說都是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，但是在進行全面復(fù)習(xí)的時候還是非?；ㄙM時間的。在以往訓(xùn)練學(xué)生閱讀寫作的同時還要強化基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，無論對老師還是對學(xué)生語文教學(xué)和學(xué)習(xí)的量也是在增大。這一題型的增設(shè)對一度被忽視的基礎(chǔ)教學(xué)又重新提高到一個重要的層面上來，而且就目前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來看也是大有裨益的。難度適中，題量稍大，有部分學(xué)生沒有完成答題，作文得分較低。就我教的兩個班而言，三班基本發(fā)揮了應(yīng)有的水平，二班雖然是平行班但是往常的成績并不讓人失望，而這次的期末考試卻大大的出乎我的意料之外，平均分雖和其他班相差不多，但是以前占絕對優(yōu)勢的優(yōu)秀率卻落在了后面，不得不引發(fā)我的深思。但是，整套試卷題量偏大，對剛從小學(xué)進入初中的學(xué)生來講，還很不適應(yīng)，因此導(dǎo)致兩極分化比較嚴(yán)重。期末考試質(zhì)量分析（三）一、總體情況本次期末考試是全區(qū)統(tǒng)一命題，總分100分，時間100分鐘。教研組精心組織，定時間、定人員、有針對性，確保教研活動有成效，讓全體教師都能受益。幫助教師尋找問題的根源，明確下一步努力方向，促使各學(xué)科教師進一步把握好教材，向課堂40分鐘要質(zhì)量，提高單位時間效益。（2）進一步完善教學(xué)常規(guī)檢查制度。（1）嚴(yán)抓各科教學(xué)計劃的落實。五、今后的措施做法：這些問題的存在學(xué)校要高度重視，認(rèn)真總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改。以二年級為例，基礎(chǔ)題的第2小題從長到短的順序把序號填在括號里，學(xué)生沒用序號排列，失分較多，應(yīng)該不是知識層面的問題；又如第5小題的斷尺最長可以量米，學(xué)生沒仔細(xì)觀察，分析題目要求，錯誤較多。學(xué)生審題不嚴(yán)謹(jǐn)。其實，語文的能力無外乎聽、說、讀、寫，本著這一點，只要老師們持之以恒的堅持多讀、多寫、多聽、多練，多記、多問，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語文的成績，提高語文素養(yǎng)必將指日可待。如一年級的學(xué)生靈活運用能力較差，不能照樣子完成類似的題目，看圖寫話時部分學(xué)生表達(dá)能力也較差，寫話的格式弄不清；五年級語文教師對一些很重要基本功訓(xùn)練沒有引起足夠的重視，缺少長期的、反復(fù)的、堅持不懈的訓(xùn)練，使學(xué)生基本功較差。其實，學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握到技能的形成，中間還需一個實踐操作、反復(fù)訓(xùn)練的過程。四、存在的問題及原因分析：語文學(xué)科存在的問題主要有：追趕進度，忽視基本功訓(xùn)練。在各年級的試題中解決實際問題的題都占有一定的比重。從各年級的成績統(tǒng)計可以看出，填空題和計算題的得分率較高，可以看出學(xué)生的計算能力、記憶、理解能力較強。將開放題引入教育評價，試題反映的不僅僅是“會”與“不會”，“對”與“錯”，也反映對問題理解的深度與廣度，為學(xué)生提供自己進行思考并用他們自己的數(shù)學(xué)觀點表達(dá)的機會；要求學(xué)生建構(gòu)他們的反應(yīng)而不是選擇一個簡單的答案；允許學(xué)生表達(dá)他們對問題的深刻理解。本次考試中學(xué)生基礎(chǔ)知識的得分率相當(dāng)高，如書寫、看拼音寫詞語，形近字組詞，常用標(biāo)點符號運用，古詩名言的積累；查字典，修改錯別字學(xué)生都掌握得比較熟練、牢固。三、取得明顯成效之處及經(jīng)驗：立足基礎(chǔ)，恰當(dāng)評價學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握情況。二、考試質(zhì)量情況：一年級全鄉(xiāng)第四名，二年級全鄉(xiāng)第五名，五年級語文第三名，四年級數(shù)學(xué)第三名。期末考試質(zhì)量分析（二）我校比較圓滿地完成了期末測試。學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象有一定的苗頭。四、思慮之處。除了要建立清晰的概念，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)外，還要認(rèn)真觀察，正確分析和理解問題，才能解決問題。從學(xué)生答題情況來看，學(xué)生這方面的能力較薄弱，原因是學(xué)生的閱讀能力和觀察能力不強，而導(dǎo)致找不到解題條件。教學(xué)在改革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，出現(xiàn)了多種式的練習(xí)題型，如圖文題、短文閱讀題，及綜合運用的題型。讓學(xué)生具有一定的思維能力，促進其思維的深度、廣度、靈活性及綜合性。因此提高學(xué)生的口算及筆算能力勢在必行?？荚囍泻芏鄬W(xué)生計算諸如201，可見計算能力不是很好。在抓好學(xué)生的“雙基”，確保中等學(xué)生的水平、努力轉(zhuǎn)化后進生的同時，也要注意調(diào)動學(xué)有余力的學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情與積極性，使其的思維能力得到充分的發(fā)揮，激起學(xué)生思維向深度、廣度的延伸，讓不同層次的學(xué)生都能得到不同層次的提高。試題中有2道題目的錯誤率極高，其中1道是能力提升題；結(jié)果全鎮(zhèn)滿分的只有13人。在日常的教育教學(xué)活動中，教師應(yīng)給予這些“學(xué)困生”多一些關(guān)注，加強對他們的輔導(dǎo)工作，及時給予補缺補漏，確保有效地提高教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)多關(guān)心“學(xué)困生”。這些是長期不良習(xí)慣養(yǎng)成的后果，應(yīng)當(dāng)引起教師們的高度重視。注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。第5小題：一