【正文】 。隨著多媒體技術(shù)的深入普及和不斷發(fā)展，多媒體不但能刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)運(yùn)用知識的綜合能力?？傊瑢W(xué)生在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的多媒體演示環(huán)境中，感受、欣賞著教學(xué)情境，想象力和創(chuàng)造力在情境教學(xué)的啟迪下得到了最大限度的發(fā)揮。又如：在教學(xué)四年級下冊“四則運(yùn)算”時(shí)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的冰天雪地情景：在冰天雪地游樂場，滑冰場上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來。教學(xué)中，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生買校服的情景，探究買3套校服一共要多少錢，開展觀察、討論，得出兩種不同的計(jì)算方法，從而發(fā)現(xiàn)兩種不同的計(jì)算方法，算式之間竟然有著某種聯(lián)系，學(xué)生根據(jù)這個(gè)規(guī)律寫出了幾組這樣的算式，舉例驗(yàn)證，學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)出乘法分配律的算理，發(fā)展學(xué)生的思維能力三、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用ppt課件教學(xué)，極大地提高了課堂教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使呆板的教學(xué)插圖和情境的創(chuàng)設(shè)變得非常的生動(dòng)有趣，啟發(fā)學(xué)生的思維。利用ppt制作課件，更有利于課程中要點(diǎn)、難點(diǎn)的講解、分析和掌握。二、多媒體技術(shù)豐富課堂教學(xué)利用電腦制作教學(xué)課件，極大地豐富了教學(xué)資源、教學(xué)方法和手段，促進(jìn)了教學(xué)水平的發(fā)揮和提高。這樣就達(dá)到了“一石擊起千層浪”的效果。課堂的引入播放視頻：牛魔王想得到唐僧，孫悟空從耳朵中取出金箍棒，悟空分別喊了4次“變！”金箍棒一次比一次變得長并且粗，牛魔王還沒有緩過神，抵不過金箍棒的重量，被壓在金箍棒下，唐僧師徒又啟程取經(jīng)路上。在這一情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)受到了前所未有的沖擊，同時(shí)也讓我們看到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，將文本、聲音、圖形和圖像等與計(jì)算機(jī)綜合在一起，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的“五感”。一、多媒體技術(shù)的教學(xué)需要在信息飛速傳播的時(shí)代，數(shù)學(xué)教學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識變得異常便捷。信息技術(shù)的發(fā)展和教育改革的不斷深入，使得多媒體輔助教學(xué)成為重要的教學(xué)手段和技術(shù)，正日趨成熟并滲透在各學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第五篇：多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用寶輪一小 穆康慶以數(shù)字化技術(shù)為代表的信息時(shí)代，多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有十分重要的地位，也體現(xiàn)了時(shí)代發(fā)展的需要。朱慕菊主編：《走進(jìn)新課程與課程實(shí)施者對話》，北京師范大學(xué)出版社，2002年6月第1版。陳旭遠(yuǎn)主編：《新課程推進(jìn)中的問題與反思》，首都師范大學(xué)出版社，2004年9月第1版。愛因斯坦著：《愛因斯坦文集》，第三卷，商務(wù)印書館，1979年第1版?！簠⒖嘉墨I(xiàn)』：課程教材研究所、中學(xué)數(shù)學(xué)課程教材研究中心編著：《七年級數(shù)學(xué)教師用書》，人民教育出版社，2007年9月第二版。只要我們找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，適用則用，該用就用，就能讓多媒體的優(yōu)勢得以充分的發(fā)揮?？傊嗝襟w只是一種輔助性教學(xué)手段，課堂的運(yùn)用是為了更好地為教學(xué)服務(wù)。）反過來，如果我運(yùn)用多媒體教學(xué)，三兩下就演示完了，學(xué)生的印象肯定沒有自己搞制作深刻，效果當(dāng)然也就不好。這樣收到的效果很不錯(cuò)。我在上這一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生兩人為一組，分別制作一個(gè)圓柱和圓錐，隨后又讓他們沿棱剪開，得到一個(gè)展開圖。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過，“孩子的智慧出在手指頭上”，所以很多時(shí)候我們要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，我們要找準(zhǔn)切入的點(diǎn)，該用則用，適用即用，而不要一味的追求形式，為了多媒體而用多媒體。如果一下拿出全部過程，會(huì)把學(xué)生搞得手忙腳亂，不知從何入手，這樣不僅達(dá)不到教學(xué)目的，還會(huì)大大打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講證明題的時(shí)候，我們不能一下把整個(gè)證明過程顯示出來，而應(yīng)該將解題過程一步一步的打出，這樣既體現(xiàn)了證明題步驟的嚴(yán)密性，又使學(xué)生有時(shí)間去思考，去交流。進(jìn)而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是我們要把握好度，因?yàn)榇罅渴褂檬孪容斎牒玫膬?nèi)容，很容易造成課堂教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行得過快，這就使一些學(xué)生的思維跟不上，造成情感交流的缺失，這就會(huì)適得其反。當(dāng)然，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用的確可以提高教學(xué)效益，更好地完成教學(xué)任務(wù)，但是，如果在運(yùn)用過程中一味依賴多媒體，將會(huì)得不償失。學(xué)生通過比較，再聯(lián)系三角形的特點(diǎn)，很自然地就把“三角形”和“穩(wěn)定性”這兩個(gè)概念結(jié)合在一起了。這時(shí)候我們可以運(yùn)用多媒體把抽象的數(shù)學(xué)思維轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)生活的場景，這比起三番五次地用語言向?qū)W生解釋要有效得多。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。這樣，我們就可以把更多的時(shí)間留給學(xué)生，從而讓學(xué)生自主思考，更加深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。這一知識點(diǎn)如果在傳統(tǒng)課堂上講解，雖然畫圖不復(fù)雜，但在語言敘述上花的時(shí)間會(huì)較多。不久，閃光點(diǎn)消失，又飛入了許多點(diǎn)，這些點(diǎn)都落在除直線上的其它地方，字幕也變成了：點(diǎn)在直線外。抽象概念的解釋更是要“廢話”許久。多媒體的介入節(jié)省了時(shí)間，增大了課堂容量，加深了學(xué)生的理解和記憶，提高了課堂效率?！敖虒W(xué)的本質(zhì)是交流”。這就是說，如果既看得見，又聽得見，還能動(dòng)手操作，這樣通過多種感官刺激獲取的信息量，比靠單一的“聽”要強(qiáng)得多。美國實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉做過兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)：一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來源的，他通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，人類獲取的信息83％來自視覺，11％來自聽覺，％來自嗅覺，％來自觸覺，1％來自味覺。最后，三種線同時(shí)出現(xiàn)在大屏幕上。幾秒鐘后，線段的一個(gè)端點(diǎn)消失，沒有端點(diǎn)的這一端在慢慢延伸，這時(shí)字幕變成“射線”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無疑能達(dá)到事半功倍的效果。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。特別是我們學(xué)校在本學(xué)期安裝了班班通，為我們創(chuàng)造了良好的教學(xué)條件?！宏P(guān)鍵詞』：數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體『正文』 隨著社會(huì)信息化程度的不斷提高，計(jì)算機(jī)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域里已經(jīng)廣泛地應(yīng)用起來。”隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已進(jìn)入教育領(lǐng)域并得到迅速的發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適時(shí)適量運(yùn)用多媒體，就會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的新世紀(jì)的創(chuàng)造型人才。我相信，只要我們數(shù)學(xué)老師努力去嘗試、去開發(fā)、去研究并把它在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用，我們可以讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，發(fā)展學(xué)生的能力，做到“數(shù)學(xué)知識生活化，生活常識數(shù)學(xué)化”。由于師生之間的交流其他同學(xué)聽不見，因此，怕說不好丟面子的同學(xué)的個(gè)性和積極性得到了尊重和保護(hù)，同時(shí)，學(xué)有余力或有獨(dú)創(chuàng)見解的學(xué)生，也可以根據(jù)自己的愛好選擇有利于個(gè)性特長發(fā)展的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以和教師在平等和諧的氛圍中闡述自己的觀點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)怕說不好而丟面子，學(xué)生的冒險(xiǎn)精神被自我扼殺，剛點(diǎn)燃的創(chuàng)新火花被自己熄滅的現(xiàn)象。四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展“激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，調(diào)動(dòng)其創(chuàng)新勇氣，最根本的是要尊重學(xué)生的個(gè)性和想象力”。這樣對于教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有時(shí)候用實(shí)物演示比較麻煩而且效果也不是很好，而運(yùn)用多媒體就可以輕松的解決這個(gè)問題，比如在教學(xué)《長方體和正方體的體積》這一內(nèi)容中，如果運(yùn)用多媒體教具，對長方體進(jìn)行一排，再一層的分割再聚合，將清楚的演示出體積公式的推導(dǎo)過程，幫助學(xué)生很好的理解掌握公式，把抽象的數(shù)學(xué)知識與具體生動(dòng)的動(dòng)態(tài)的畫面聯(lián)系起來，就能使學(xué)生準(zhǔn)確、快速地理解掌握本課知識。這時(shí)可以預(yù)先擬好題目運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型全方位，多角度、循序漸進(jìn)的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這時(shí)多媒體課件便發(fā)揮它的優(yōu)勢，通過Flash動(dòng)畫演示，顯現(xiàn)出長方形旋轉(zhuǎn)時(shí)的軌跡，從而 啟動(dòng)學(xué)生思維的閘門，發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力，使學(xué)生迅速找出解決問題的方法。這樣拓展了學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)了學(xué)生想象思維能力。小學(xué)階段由于剛剛接觸立體圖形，空間想象能力較差，運(yùn)用現(xiàn)代媒體手段，充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維，化繁為簡，化難為易，啟迪學(xué)生進(jìn)行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀。二、運(yùn)用多媒體可啟迪立體思維，為學(xué)生提供創(chuàng)新空間?！?這就需要在課一開始就激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而多媒體的運(yùn)用，不僅能優(yōu)化數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入，節(jié)省板面，而且會(huì)收到事半功倍的效用。反之學(xué)生很難馬上進(jìn)入角色，學(xué)習(xí)不會(huì)積極主動(dòng)，教學(xué)就達(dá)不到預(yù)期的效果。于是，如果能不失時(shí)機(jī)地利用多媒體的表現(xiàn)力，給學(xué)生一種具有新意的刺激，使學(xué)生從原來的抑制、分心狀態(tài)轉(zhuǎn)化為興奮、集中狀態(tài)，隨即對下面的知識產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。也就是說學(xué)生注意不穩(wěn)定，不持久，不容易分配，注意的范圍不廣，易被無關(guān)因素吸引而出現(xiàn)“分心”現(xiàn)象?！币虼?，在學(xué)習(xí)新知識之前就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，以情