【正文】 術的第四次革命?？傊?，利用多媒體輔助進行教學是教育改革實踐中的一種新探索，不僅能調動學生的學習積極性，而且學生的數(shù)學知識、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。21世紀是信息技術占主導地位的世紀。把它運用到教育教學中也是教育的發(fā)展趨勢。現(xiàn)就現(xiàn)代教育技術在小學數(shù)學中的應用談談我的一些體會。也就是說學生注意不穩(wěn)定，不持久，不容易分配，注意的范圍不廣，易被無關因素吸引而出現(xiàn)“分心”現(xiàn)象。反之學生很難馬上進入角色，學習不會積極主動，教學就達不到預期的效果?！?這就需要在課一開始就激發(fā)學生的興趣，調動學生的學習積極性。小學階段由于剛剛接觸立體圖形，空間想象能力較差，運用現(xiàn)代媒體手段，充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維，化繁為簡，化難為易，啟迪學生進行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀。這時多媒體課件便發(fā)揮它的優(yōu)勢，通過Flash動畫演示，顯現(xiàn)出長方形旋轉時的軌跡，從而 啟動學生思維的閘門，發(fā)展了學生的空間想象能力，使學生迅速找出解決問題的方法。這樣對于教學過程中的重點和難點，有時候用實物演示比較麻煩而且效果也不是很好，而運用多媒體就可以輕松的解決這個問題，比如在教學《長方體和正方體的體積》這一內容中，如果運用多媒體教具，對長方體進行一排，再一層的分割再聚合，將清楚的演示出體積公式的推導過程，幫助學生很好的理解掌握公式，把抽象的數(shù)學知識與具體生動的動態(tài)的畫面聯(lián)系起來，就能使學生準確、快速地理解掌握本課知識。在數(shù)學教學中，有些學生經(jīng)常會出現(xiàn)怕說不好而丟面子，學生的冒險精神被自我扼殺，剛點燃的創(chuàng)新火花被自己熄滅的現(xiàn)象。我相信，只要我們數(shù)學老師努力去嘗試、去開發(fā)、去研究并把它在數(shù)學教學實踐中加以應用，我們可以讓數(shù)學走進學生的生活，發(fā)展學生的能力，做到“數(shù)學知識生活化，生活常識數(shù)學化”?！彪S著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，計算機已進入教育領域并得到迅速的發(fā)展。特別是我們學校在本學期安裝了班班通，為我們創(chuàng)造了良好的教學條件。在數(shù)學教學中如果能激發(fā)學生的學習興趣，無疑能達到事半功倍的效果。最后，三種線同時出現(xiàn)在大屏幕上。這就是說，如果既看得見，又聽得見，還能動手操作，這樣通過多種感官刺激獲取的信息量，比靠單一的“聽”要強得多。多媒體的介入節(jié)省了時間，增大了課堂容量，加深了學生的理解和記憶，提高了課堂效率。不久，閃光點消失，又飛入了許多點，這些點都落在除直線上的其它地方，字幕也變成了：點在直線外。這樣，我們就可以把更多的時間留給學生，從而讓學生自主思考，更加深刻地理解教學內容。這時候我們可以運用多媒體把抽象的數(shù)學思維轉變成現(xiàn)實生活的場景，這比起三番五次地用語言向學生解釋要有效得多。當然，多媒體在教學中的應用的確可以提高教學效益，更好地完成教學任務，但是，如果在運用過程中一味依賴多媒體，將會得不償失。進而打擊學生學習的積極性。如果一下拿出全部過程，會把學生搞得手忙腳亂，不知從何入手，這樣不僅達不到教學目的，還會大大打擊學生的學習興趣。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過，“孩子的智慧出在手指頭上”，所以很多時候我們要培養(yǎng)學生的動手能力。這樣收到的效果很不錯?？傊嗝襟w只是一種輔助性教學手段，課堂的運用是為了更好地為教學服務?！簠⒖嘉墨I』：課程教材研究所、中學數(shù)學課程教材研究中心編著：《七年級數(shù)學教師用書》，人民教育出版社，2007年9月第二版。陳旭遠主編：《新課程推進中的問題與反思》，首都師范大學出版社，2004年9月第1版。《數(shù)學課程標準》第五篇：多媒體在數(shù)學教學中的應用多媒體在數(shù)學教學中的應用寶輪一小 穆康慶以數(shù)字化技術為代表的信息時代，多媒體教學在數(shù)學教學中占有十分重要的地位，也體現(xiàn)了時代發(fā)展的需要。一、多媒體技術的教學需要在信息飛速傳播的時代，數(shù)學教學通過網(wǎng)絡獲取知識變得異常便捷。課堂的引入播放視頻：牛魔王想得到唐僧，孫悟空從耳朵中取出金箍棒，悟空分別喊了4次“變！”金箍棒一次比一次變得長并且粗，牛魔王還沒有緩過神，抵不過金箍棒的重量，被壓在金箍棒下，唐僧師徒又啟程取經(jīng)路上。二、多媒體技術豐富課堂教學利用電腦制作教學課件，極大地豐富了教學資源、教學方法和手段，促進了教學水平的發(fā)揮和提高。教學中，從學生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設了學生買校服的情景，探究買3套校服一共要多少錢，開展觀察、討論，得出兩種不同的計算方法，從而發(fā)現(xiàn)兩種不同的計算方法，算式之間竟然有著某種聯(lián)系，學生根據(jù)這個規(guī)律寫出了幾組這樣的算式，舉例驗證，學生在課堂上主動參與數(shù)學的學習過程，總結出乘法分配律的算理，發(fā)展學生的思維能力三、提高學生的學習興趣在數(shù)學教學中，利用ppt課件教學，極大地提高了課堂教學效率，調動學生的學習興趣，使呆板的教學插圖和情境的創(chuàng)設變得非常的生動有趣，啟發(fā)學生的思維。總之，學生在信息網(wǎng)絡技術提供的多媒體演示環(huán)境中，感受、欣賞著教學情境，想象力和創(chuàng)造力在情境教學的啟迪下得到了最大限度的發(fā)揮。隨著多媒體技術的深入普及和不斷發(fā)展，多媒體不但能刺激學生的感官，調動學生的學習積極性，并能激發(fā)學生創(chuàng)造性地學習，發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)運用知識的綜合能力。又如：在教學四年級下冊“四則運算”時，創(chuàng)設動態(tài)的冰天雪地情景：在冰天雪地游樂場，滑冰場上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來。利用ppt制作課件，更有利于課程中要點、難點的講解、分析和掌握。這樣就達到了“一石擊起千層浪”的效果。在這一情況下，傳統(tǒng)的教學受到了前所未有的沖擊，同時也讓我們看到計算機輔助教學，將文本、聲音、圖形和圖像等與計算機綜合在一起，全方位地調動學生的“五感”。信息技術的發(fā)展和教育改革的不斷深入，使得多媒體輔助教學成為重要的教學手段和技術，正日趨成熟并滲透在各學科的教學實踐中。朱慕菊主編：《走進新課程與課程實施者對話》，北京師范大學出版社，2002年6月第1版。愛因斯坦著：《愛因斯坦文集》，第三卷，商務印書館，1979年第1版。只要我們找準了切入點，適用則用，該用就用，就能讓多媒體的優(yōu)勢得以充分的發(fā)揮。）反過來，如果我運用多媒體教學，三兩下就演示完了，學生的印象肯定沒有自己搞制作深刻，效果當然也就不好。我在上這一節(jié)時，讓學生兩人為一組，分別制作一個圓柱和圓錐，隨后又讓他們沿棱剪開，得到一個展開圖。因此，我們要找準切入的點，該用則用，適用即用，而不要一味的追求形式，為了多媒體而用多媒體。例如：在講證明題的時候，我們不能一下把整個證明過程顯示出來，而應該將解題過程一步一步的打出，這樣既體現(xiàn)了證明題步驟的嚴密性，又使學生有時間去思考，去交流。但是我們要把握好度，因為大量使用事先輸入好的內容，很容易造成課堂教學節(jié)奏進行得過快，這就使一些學生的思維跟不上，造成情感交流的缺失，這就會適得其反。學生通過比較，再聯(lián)系三角形的特點，很自然地就把“三角形”和“穩(wěn)定性”這兩個概念結合在一起了。數(shù)學教學的目標之一就是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。這一知識點如果在傳統(tǒng)課堂上講解，雖然畫圖不復雜，但在語言敘述上花的時間會較多。抽象概念的解釋更是要“廢話”許久?！敖虒W的本質是交流”。美國實驗心理學家赤瑞特拉做過兩個著名的心理實驗：一個是關于人類獲取信息的來源的，他通過大量的實驗證實，人類獲取的信息83％來自視覺，11％來自聽覺，％來自嗅覺，％來自觸覺，1％來自味覺。幾秒鐘后，線段的一個端點消失，沒有端點的這一端在慢慢延伸，這時字幕變成“射線”。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”?！宏P鍵詞』：數(shù)學教學多媒體『正文』 隨著社會信息化程度的不斷提高，計算機在社會各個領域里已經(jīng)廣泛地應用起來。數(shù)學課堂教學適時適量運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的新世紀的創(chuàng)造型人才。由于師生之間的交流其他同學聽不見，因此，怕說不好丟面子的同學的個性和積極性得到了尊重和保護，同時，學有余力或有獨創(chuàng)見解的學生，也可以根據(jù)自己的愛好選擇有利于個性特長發(fā)展的內容進行學習，可以和教師在平等和諧的氛圍中闡述自己的觀點。四、運用多媒體教學，可以促進學生個性發(fā)展“激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，調動其創(chuàng)新勇氣，最根本的是要尊重學生的個性和想象力”。這時可以預先擬好題目運用電腦設置多種題型全方位，多角度、循序漸進的突出重點，突破難點。這樣拓展了學生思維的空間，培養(yǎng)了學生想象思維能力。二、運用多媒體可啟迪立體思維，為學生提供創(chuàng)新空間。而多媒體的運用，不僅能