【正文】 獲取知識。因此，在課堂教學(xué)中，一定重視教學(xué)伊始的導(dǎo)入藝術(shù)。著名的特級教師于漪曾說過：“課的第一重錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，好像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住。通過教學(xué)實踐證明，在導(dǎo)入新課中，借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，設(shè)障立疑，利用故事等，都能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生智力活動呈現(xiàn)活躍狀態(tài)。數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。例如，在復(fù)習(xí)三角形、平行四邊形、梯形面積計算時，我先出示這三個基本圖形，要求學(xué)生想象如果把梯形的上底變成與下底同樣長，這時變成什么圖形？與梯形有什么關(guān)系？如果把梯形上底縮短為0，這時又變成了什么圖形？與梯形有什么關(guān)系？給學(xué)生留出充足的想象、討論的時間后，讓學(xué)生觀看課件加以驗證。再如，在學(xué)完立體圖形體積后，我出示了這樣一題：把一個長 5厘米，寬4厘米的長方形，以長方形的長所在的直線為軸旋轉(zhuǎn)一周，所得的旋轉(zhuǎn)體的體積是多少立方厘米？由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，想象不出所得的旋轉(zhuǎn)體是什么，直觀教具演示也很難幫助學(xué)生形成具體的表象，解答起來比較困難。在練習(xí)鞏固中由于運用多媒體教學(xué)，省去了書寫板書的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加，并能及時給予學(xué) 生準確、詳細的解題過程。由于多媒體計算機集文字、圖像、動畫、影像于一身，運用多媒體教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)作動，促進學(xué)生自主有效的學(xué)習(xí)。再如我在教學(xué)《圓柱的表面積》這一內(nèi)容中，可以利用多媒體設(shè)計這樣的教學(xué)情境：先出示圓柱體的底面，把它的側(cè)面展示，這時形成一條線段，清楚地演示出底面周長，再慢慢地立起來，這時學(xué)生可以清楚地看出：側(cè)面積展開就是一個長方形，長是底面周長，寬是高，這樣就有效地突破了難點，大大提高了教學(xué)效率。個性教育對教育者而言，就是承認和發(fā)展學(xué)生的個性，因材施教，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立、進取的品質(zhì)和積極主動創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，引導(dǎo)學(xué)生個性在有利于自身發(fā)展，又不妨礙他人發(fā)展的前提下獲得盡可能充分的發(fā)展。因此，除了采用分層次教學(xué)外，利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的輔導(dǎo)答疑輪流監(jiān)控等功能，教師可以只在終端機前與學(xué)生建立反饋聯(lián)系，借助信息傳輸網(wǎng)絡(luò)及時地與有困難的學(xué)生進行對話、交流，幫助其解決困難?？傊?，運用多媒體輔助教學(xué)，由于其“圖、文、聲、像”及富感染力的特點，具有極大的吸引力。我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率就一定會得到提高，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必會有更大的收獲。第四篇：多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用遵義縣三岔鎮(zhèn)中學(xué)何從波『摘要』：《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到探索性的教學(xué)活動中去。計算機在教育上的應(yīng)用，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了重大變革。多媒體技術(shù)作為一種輔助性教學(xué)手段，已在不少課堂中產(chǎn)生了很大的影響。對于多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，我有如下的感觸：多媒體的應(yīng)用提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和探索的興趣，能活躍課堂氣氛，增加師生、學(xué)生之間的互動。數(shù)學(xué)課程的特點之一是內(nèi)容抽象，這恰恰也是數(shù)學(xué)的死穴。例如：我在運用多媒體講“線段、射線、直線”時，先飛入了一條線段，兩個端點閃閃發(fā)光（吸引學(xué)生的注意力），當線段停下時打出字幕：線段。又過了幾秒鐘，射線的端點消失，線的兩端同時在延伸，這時字幕變成“直線”。以此簡單明了的畫面，把抽象的概念變成了形象直觀的動畫，通俗易懂，一下便激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一個是關(guān)于知識記憶持久性的實驗，結(jié)果表明，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20％，看到內(nèi)容的30％，聽到和看到內(nèi)容的50％，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70％。所以，在多媒體教學(xué)中充分運用聲音、圖像、文字，比起在傳統(tǒng)課堂上運用單一的講授式要有效得多。多媒體的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂的互動性加強了，交流就多了，教學(xué)的效果自然也就好了。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式會使我們花很多時間在板書或抽象概念的敘述上，特別是畫比較復(fù)雜的圖形，花的時間就更多。例如我在講“點與線的位置關(guān)系”時，就運用了多媒體，在動畫中先出現(xiàn)了一條直線，然后飛入一點落線上，這一點落到線上后閃著光，提醒了學(xué)生這個點所在的位置，然后打出字幕：點在直線上。這樣，很快地讓學(xué)生明白：“點在直線上”是指在這一條線上，而不是指這條直線的上方；與“點在直線上”相對的是“點在直線外”而不是“點在直線下”。多媒體的應(yīng)用，不僅加深了學(xué)生的理解和記憶，還節(jié)省了時間，提高了效率，增加了課堂的容量。多媒體的應(yīng)用可培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提升學(xué)生的想象力，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合。而抽象的數(shù)學(xué)思維恰恰是很多學(xué)生致命的弱點。例如：我在講“三角形的穩(wěn)定性”時，首先出示了很多利用三角形穩(wěn)定性這一特點的器物的圖片（如起重機的起重臂，電線塔，太陽能熱水器吸熱管的支架，衛(wèi)星天線支架等等），讓學(xué)生找出它們的共同點（三角形結(jié)構(gòu)），再想想為什么要這樣做。然后我讓學(xué)生舉生活中這樣的例子，這樣的例子在生活中隨處可見，所以學(xué)生的熱情很高，在“玩樂”中就理解了“三角形的穩(wěn)定性”。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗，我認為在多媒體的應(yīng)用中應(yīng)該注意如下問題：第一，把握好 “度”：節(jié)省時間，效率高是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點之一。不但學(xué)生學(xué)不到知識，還會使學(xué)生懷疑多媒體的可用性。那么，我們應(yīng)該怎樣來解決這一問題呢？這里我舉一個例子來說明。就會取得很好的效果。第二，找準“切入點”：生動形象的直觀材料是為了學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識而應(yīng)用的，如果我們失去了這一目標，只是為了多媒體而用多媒體的話，那么這時的直觀材料、教學(xué)方法對教學(xué)是毫無幫助的，甚至?xí)稚W(xué)生的注意力，對教學(xué)產(chǎn)生干擾。因為課件的準備會花去很多時間，如果花了很多時間卻沒有取得應(yīng)有的效果，還不如不用。例如，新人教版七年級（上）中“圓柱和圓錐的側(cè)面展開圖”這一知識點，我認為上手工制作課比用多媒體來演示要好。這時我才開始講“圓柱和圓錐的側(cè)面展開圖”。（我所教的學(xué)生基礎(chǔ)較差，如果照本宣科，效果肯定不佳，但是讓他們自己動手制作，積極性卻非常高。所以，要不要運用多媒體，要看是否有利于教師的教學(xué)，是否能讓學(xué)生更好地掌握知識。所以多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，我們既不能一味地追求于形式，為了多媒體而用多媒體；也不能因噎廢食，怕麻煩，怕沒有效果而不用。就能讓它更好的為教學(xué)服務(wù)。姜連龍、張旭東、范玉忠主編：《新教材完全解讀數(shù)學(xué)》，吉林人民出版社，2008年12月第4版。艾森克著/高定國、肖曉云譯 ：《認知心理學(xué)》華東師大出版社，2004年第1版。馬復(fù)、章飛編著：《新課程教學(xué)法初中數(shù)學(xué)》，東北師范大學(xué)出版社，2004年5月第1版。何克抗主編：《教育技術(shù)培訓(xùn)教程》高等教育出版社，2005年12月第1版。多媒體技術(shù)的運用能優(yōu)化教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，能促進現(xiàn)代教師教學(xué)技能的提高，有利于現(xiàn)代化的教學(xué)的進一步深入。在大力發(fā)展創(chuàng)新藝術(shù)教育的熱潮中，數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的提高是大勢所趨。多媒體教學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)也正通過多樣的視覺媒體傳播和多感官刺激的手法豐富著自己的課堂，開創(chuàng)著現(xiàn)代多媒體藝術(shù)的創(chuàng)新之路。例如我在學(xué)習(xí)《小數(shù)點的移動》，主題圖中“孫悟空智斗牛魔王”的故事。由于小學(xué)生特別喜歡《西游記》，同學(xué)們便被生動的畫面、富有個性的孫悟空所吸引，每個情節(jié)歷歷在目，此時學(xué)生躍躍欲試，欲言不能，教師趁疑而入，因勢利導(dǎo)，揭示課題，《小數(shù)點移動》。新穎有趣的引入課題，喚起了學(xué)生的求知欲望，點燃了學(xué)生思維的火花，為學(xué)習(xí)新的知識鋪設(shè)了一條平坦的大道。教師通過課件展示逐步講解教學(xué)內(nèi)容，靈活制作課程圖文并茂的ppt課件，完整清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如我在教學(xué)《乘法分配律》,整個課堂教學(xué)遵循學(xué)生的認知規(guī)律，由個別到一般，由具體到抽象的過程，引導(dǎo)學(xué)生由感性認識上升到理性認識。這樣就改變了單調(diào)刻板的教學(xué)模式，促進教與學(xué)的互動、交流，發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使他們在學(xué)習(xí)過程中積極參與，增強學(xué)習(xí)的自信心、激發(fā)對數(shù)學(xué)知識的熱愛之情?，F(xiàn)在有多少人在滑冰？該怎樣列式呢？插入滑冰場動畫情景，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容中，同學(xué)們?nèi)褙炞⒌淖⒁曋鴦赢嬊榫啊Ｔ谡n程教學(xué)中，不斷地利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)這一學(xué)科的前沿和發(fā)展，能開闊學(xué)生的視野，促進學(xué)生創(chuàng)新意識的形成，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。而隨著多媒體手段的普遍運用，課堂教學(xué)效率將會不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)也將得到全面發(fā)展