【正文】 《數(shù)學課程標準》。朱慕菊主編：《走進新課程與課程實施者對話》，北京師范大學出版社，2002年6月第1版。陳旭遠主編：《新課程推進中的問題與反思》，首都師范大學出版社，2004年9月第1版。愛因斯坦著：《愛因斯坦文集》，第三卷，商務印書館，1979年第1版?！簠⒖嘉墨I』：課程教材研究所、中學數(shù)學課程教材研究中心編著：《七年級數(shù)學教師用書》，人民教育出版社，2007年9月第二版。只要我們找準了切入點，適用則用，該用就用，就能讓多媒體的優(yōu)勢得以充分的發(fā)揮?？傊嗝襟w只是一種輔助性教學手段，課堂的運用是為了更好地為教學服務。）反過來，如果我運用多媒體教學，三兩下就演示完了，學生的印象肯定沒有自己搞制作深刻，效果當然也就不好。這樣收到的效果很不錯。我在上這一節(jié)時，讓學生兩人為一組，分別制作一個圓柱和圓錐，隨后又讓他們沿棱剪開，得到一個展開圖。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過，“孩子的智慧出在手指頭上”，所以很多時候我們要培養(yǎng)學生的動手能力。因此，我們要找準切入的點，該用則用，適用即用，而不要一味的追求形式，為了多媒體而用多媒體。如果一下拿出全部過程，會把學生搞得手忙腳亂，不知從何入手，這樣不僅達不到教學目的，還會大大打擊學生的學習興趣。例如：在講證明題的時候，我們不能一下把整個證明過程顯示出來，而應該將解題過程一步一步的打出，這樣既體現(xiàn)了證明題步驟的嚴密性，又使學生有時間去思考，去交流。進而打擊學生學習的積極性。但是我們要把握好度，因為大量使用事先輸入好的內(nèi)容，很容易造成課堂教學節(jié)奏進行得過快，這就使一些學生的思維跟不上，造成情感交流的缺失，這就會適得其反。當然，多媒體在教學中的應用的確可以提高教學效益，更好地完成教學任務，但是，如果在運用過程中一味依賴多媒體，將會得不償失。學生通過比較，再聯(lián)系三角形的特點，很自然地就把“三角形”和“穩(wěn)定性”這兩個概念結合在一起了。這時候我們可以運用多媒體把抽象的數(shù)學思維轉變成現(xiàn)實生活的場景，這比起三番五次地用語言向學生解釋要有效得多。數(shù)學教學的目標之一就是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。這樣，我們就可以把更多的時間留給學生，從而讓學生自主思考，更加深刻地理解教學內(nèi)容。這一知識點如果在傳統(tǒng)課堂上講解，雖然畫圖不復雜，但在語言敘述上花的時間會較多。不久，閃光點消失，又飛入了許多點，這些點都落在除直線上的其它地方，字幕也變成了：點在直線外。抽象概念的解釋更是要“廢話”許久。多媒體的介入節(jié)省了時間，增大了課堂容量，加深了學生的理解和記憶，提高了課堂效率。“教學的本質是交流”。這就是說，如果既看得見，又聽得見，還能動手操作，這樣通過多種感官刺激獲取的信息量，比靠單一的“聽”要強得多。美國實驗心理學家赤瑞特拉做過兩個著名的心理實驗：一個是關于人類獲取信息的來源的，他通過大量的實驗證實，人類獲取的信息83％來自視覺，11％來自聽覺，％來自嗅覺，％來自觸覺，1％來自味覺。最后，三種線同時出現(xiàn)在大屏幕上。幾秒鐘后，線段的一個端點消失，沒有端點的這一端在慢慢延伸，這時字幕變成“射線”。在數(shù)學教學中如果能激發(fā)學生的學習興趣，無疑能達到事半功倍的效果。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。特別是我們學校在本學期安裝了班班通，為我們創(chuàng)造了良好的教學條件?！宏P鍵詞』：數(shù)學教學多媒體『正文』 隨著社會信息化程度的不斷提高，計算機在社會各個領域里已經(jīng)廣泛地應用起來?！彪S著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，計算機已進入教育領域并得到迅速的發(fā)展。數(shù)學課堂教學適時適量運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的新世紀的創(chuàng)造型人才。我相信，只要我們數(shù)學老師努力去嘗試、去開發(fā)、去研究并把它在數(shù)學教學實踐中加以應用，我們可以讓數(shù)學走進學生的生活，發(fā)展學生的能力，做到“數(shù)學知識生活化，生活常識數(shù)學化”。由于師生之間的交流其他同學聽不見，因此，怕說不好丟面子的同學的個性和積極性得到了尊重和保護，同時，學有余力或有獨創(chuàng)見解的學生，也可以根據(jù)自己的愛好選擇有利于個性特長發(fā)展的內(nèi)容進行學習，可以和教師在平等和諧的氛圍中闡述自己的觀點。在數(shù)學教學中，有些學生經(jīng)常會出現(xiàn)怕說不好而丟面子，學生的冒險精神被自我扼殺，剛點燃的創(chuàng)新火花被自己熄滅的現(xiàn)象。四、運用多媒體教學，可以促進學生個性發(fā)展“激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，調動其創(chuàng)新勇氣，最根本的是要尊重學生的個性和想象力”。這樣對于教學過程中的重點和難點，有時候用實物演示比較麻煩而且效果也不是很好，而運用多媒體就可以輕松的解決這個問題，比如在教學《長方體和正方體的體積》這一內(nèi)容中，如果運用多媒體教具，對長方體進行一排，再一層的分割再聚合，將清楚的演示出體積公式的推導過程，幫助學生很好的理解掌握公式，把抽象的數(shù)學知識與具體生動的動態(tài)的畫面聯(lián)系起來，就能使學生準確、快速地理解掌握本課知識。這時可以預先擬好題目運用電腦設置多種題型全方位，多角度、循序漸進的突出重點，突破難點。這時多媒體課件便發(fā)揮它的優(yōu)勢，通過Flash動畫演示，顯現(xiàn)出長方形旋轉時的軌跡，從而 啟動學生思維的閘門，發(fā)展了學生的空間想象能力，使學生迅速找出解決問題的方法。這樣拓展了學生思維的空間，培養(yǎng)了學生想象思維能力。小學階段由于剛剛接觸立體圖形，空間想象能力較差，運用現(xiàn)代媒體手段，充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維，化繁為簡，化難為易，啟迪學生進行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀。二、運用多媒體可啟迪立體思維，為學生提供創(chuàng)新空間?！?這就需要在課一開始就激發(fā)學生的興趣，調動學生的學習積極性。而多媒體的運用，不僅能優(yōu)化數(shù)學課的導入，節(jié)省板面，而且會收到事半功倍的效用。反之學生很難馬上進入角色，學習不會積極主動，教學就達不到預期的效果。于是，如果能不失時機地利用多媒體的表現(xiàn)力，給學生一種具有新意的刺激，使學生從原來的抑制、分心狀態(tài)轉化為興奮、集中狀態(tài)，隨即對下面的知識產(chǎn)生興趣，從而提高學生的學習積極性。也就是說學生注意不穩(wěn)定，不持久，不容易分配，注意的范圍不廣，易被無關因素吸引而出現(xiàn)“分心”現(xiàn)象?！币虼耍趯W習新知識之前就要創(chuàng)設與教學內(nèi)容有關的情境，以情境的創(chuàng)設、問題的解決為線索，激發(fā)學生的求知欲望和主動參習的動機，誘導學生把學生新知的壓力變?yōu)樘剿鞯哪芰κ箤W生學習情緒達到最佳境界?，F(xiàn)就現(xiàn)代教育技術在小學數(shù)學中的應用談談我的一些體會。不會應用電腦是21世紀的新文盲，掌握現(xiàn)代教學技術是每個教師必須具備教學基本功。把它運用到教育教學中也是教育的發(fā)展趨勢。教育的信息化是信息時代教育的顯著特點。21世紀是信息技術占主導地位的世紀。最后，望各位教師在實踐中能得出更多的心得與經(jīng)驗交流第四篇：淺談多媒體在數(shù)學教學中的應用淺談多媒體在數(shù)學教學中的應用毛寶利 陳倉區(qū)李家崖小學 6295396隨著計算機應用的日益廣泛和深入，信息技術的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡已步入人們的生活?？傊枚嗝襟w輔助進行教學是教育改革實踐中的一種新探索，不僅能調動學生的學習積極性，而且學生的數(shù)學知識、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。無論科學技術以何其迅猛的速度發(fā)展，只要“人類教師”更好地控制設計，操作使用“電腦教師”，“人類教師”的地位將永遠不會被取代，現(xiàn)代化的教育手段必將推動教育改革的深入發(fā)展。電子計算機技術的發(fā)展與應用，非凡是CAI課件的開發(fā)、研究和應用，引起教育技術的第四次革命。這種非常直觀的演示，為學生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無法比擬的。此時教師提醒學生注重兩條邊長短變化時這個角的大小有什么變化。結果有些學生得到邊長的角大這一錯誤的判定。其做法是：在講完《角的熟悉》新課后，反饋練習時，依次出示一組練習根據(jù)屏幕上提供的各種圖形判定哪些是角哪些不是角。僻如在教學《角的熟悉》時，學生最輕易犯“角的大小與構成角的兩邊長短有關”的概念性錯誤。因此，在教學中，應廣泛借助多媒體為學生提供更多的練習素材，更多的練習和表現(xiàn)自己能力與成就的機會。所以，練習是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)。四、運用多媒體，巧設練習、鞏固新知。教師可以布置一些動手操作或與生活實際緊密聯(lián)系的作業(yè)題，如有一次在學完《千米的熟悉》后，我就布置學生找一些有關“千米”這一長度單位的資料，結果有學生告訴我，教科書上說汽車每小時行40千米不全面，他在網(wǎng)上查找資料時看到有的汽車每小時可行80千米，還有的車速度更快。而多樣的教學形式又經(jīng)常為學生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供了有利的條件。這堂課不僅使學生在愉快、師生共同協(xié)作下完成教學任務，且融知識和技能于一體，學生的動手操作能得到了充分培養(yǎng)。我在教學《四位數(shù)的讀、寫法》一課時，在計算機上出示0、9這幾個可以在屏幕上可以隨意移動的數(shù)，然后，我出一個數(shù)讓學生利用鼠標移動這些數(shù)，使它們組成老師剛才的數(shù)?，F(xiàn)代教育要求教育者要培養(yǎng)出具有實踐能力的復合型人才。僻如在教學《分數(shù)的意義》時，為鞏固分數(shù)的意義，設計了這樣一個CAI課件：在漂亮的大自然中，果紅草綠，蘋果樹上結了10個又紅又大的蘋果，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜，它們一起去采了12桶蜜……這活潑生動的畫面，鮮艷的色彩，延長了學生有意注重的時間，全班學生圍繞老師提出的一系列問題展開討論：你可以把圖中的什么看作單位“1”？可以把它平均分為幾份？可以表示這樣的幾份？用分數(shù)表示是誰的幾分之幾？在學生愛好盎然、思維活躍的情況下，充分挖掘畫面中所提供的素材，說出：可以分別把10個蘋果、12桶蜜、6只蜜蜂看作單位“1”，并能把每個“1”平均分成不同的份數(shù)，用不同分數(shù)表示的過程中自由選擇自己喜愛的東西，充分展開思維的翅膀，獨立思考問題。良好的思維能力不是憑空而生的，它依靠于扎實的基礎知識和技能，與一個人的思維素質所受的思維練習密切相關。三、運用多媒體輔助教學，啟動學生的思維能力、培養(yǎng)