【正文】 十年樹木，百年樹人！德育教育任重而道遠，我們作為教育者要從今天做起，做到用新的德育理念來教育新一代的國之棟梁。作為一名語文教師必須要有博大的胸懷，高尚的情操，以自己至誠至真至愛的人格力量去影響我們祖國的未來，帶領(lǐng)他們走向道德光輝的頂點。”教師在生活中的一言一行直接影響著學生。說明我們老師除了在教學過程中要注重孩子們的德育教育外，在平時的日常生活中就更應該如此。六、言傳身教中滲透德育教育?！苯^大多數(shù)學生寫日記時都說真話，說心里話，這便起到了使人求真的作用。并把活動后的感想以日記的形式記下來。語文課是開放的學科，它來源于生活，又服務(wù)于生活。要加強閱讀指導，激發(fā)學生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，特別是評價與欣賞的方法，使學生從閱讀中有所收獲。當然，書有良莠之分，不能不加選擇地讓學生去讀。課外閱讀是語文德育實施的途徑之一。上好口語交際課，也能感染學生，使學生養(yǎng)成良好的思想品德。小學語文教材中選編的口語交際內(nèi)容具有很強的思想性。四、利用口語交際教學培養(yǎng)學生良好的道德情操。學生學習了這個故事，懂得了犯了錯誤，應該勇于承認錯誤，并改正錯誤。在小學語文課本中有許多生動有趣且內(nèi)容豐富的故事，如:《誠實的孩子》、《幸福是什么》、《丑小鴨》、《三個兒子》等，利用這些故事的意義可以使學生受到熏陶，從而啟發(fā)學生逐步養(yǎng)成良好的思想品德，培養(yǎng)高尚的情操。因而孩子在課堂上學到的不僅僅是單一的語文知識，還得到了品德的教育?！眴枺骸霸趧偛判〖t和爸爸媽媽的對話中他們用到了哪些禮貌用語呢？”答：“他們用到了請、謝謝、不用謝?！眴枺骸叭绻闶切〖t，你會對爸爸媽媽說什么呢？”答：“不用謝，這是我應該做的?！眴枺骸澳切〖t為什么也在笑呢？”答：“因為爸爸媽媽在夸她?！眴枺骸盀槭裁创蠹叶荚谛δ?？”答：“因為小紅遞水果給爸爸媽媽，他們很開心。再如：在教一年級上冊識字一第三課的時候，要請學生觀察一幅在家里的圖畫，主要是讓學生認識有關(guān)家里物品的生字，同時還畫了小紅一家人在看電視，小紅給父母遞水果。由此可以引申到孩子們要愛護身邊的環(huán)境。如：在小學一年級注重孩子環(huán)境保護的意識《爺爺和小樹》、《陽光》等；對祖國大好河山的贊美《我多想去看看》、《日月潭》等，我們老師在教學過程中要注意介紹背景、解題、詞句的解釋等等，就能將德育很好的與語文教育融為一體。小學階段的課文含有許多育人的素材，有的滲透著先人的優(yōu)秀品質(zhì)，還有的滲透環(huán)保的內(nèi)容等。這樣的教學方法，不僅能提高學生的學習成績，而且對學生良好行為的養(yǎng)成也起到了不可估量的作用。低年級學生是人生受教育的啟蒙階段，必須對他們進行思想品德教育?！崩蠋熣f：“對了，我們在生活中不能隨便打人、打架、打罵別人。然后問，你知道這個字的意思嗎？能組詞嗎？學生便積極地舉手發(fā)言，組了“打架、打人、打罵”等詞語?！甭?lián)系生活識字本身就是一個有很多機會對學生進行思想品德的過程，如在教學“打”字。識字教學是低年級教學的重點，但低年級的識字教學也如同拼音教學一樣是枯燥乏味的，幾乎每堂課上都要周而復始地識字寫字。語文作為一門基礎(chǔ)學科，具有工具性和人文性的特點，肩負了傳承中華幾千年燦爛文化和中華民族傳統(tǒng)美德的重任，因而作為語文教師更應該把語文教學作為學生德育教育的重要載體，在教學過程中自然而然地、不留痕跡地對學生進行品德教育，利用好每個環(huán)節(jié)潛移默化地對學生進行德育滲透，達到“潤物細無聲”的效果。如果孩子從小沒有養(yǎng)成良好的文明習慣，樹立正確的道德觀和人生觀，空有知識的人只能是應試教育體制下的悲劇人物。語文教學中滲透德育，應該注重熏陶感染、潛移默化，注重內(nèi)外部因素相結(jié)合，把情感態(tài)度和價值觀的要求滲透于教學過程之中，以提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，促進學生德、智、體、美的和諧發(fā)展。后半節(jié)“然而”一轉(zhuǎn)，用了五個“還在”，又組成另外一個排比，這里可以讓學生把五個“還在”和三個“我祈求”進行比較，引導他們讀出自信：堅信胡楊不倒，胡楊的精神永存。然而我堅信：胡楊還在，胡楊的精神還在，生命還在，蒼天還在，蒼天的眼睛還在。如第七自然段中的“我站在這孑然凄立的胡楊林中，祈求上蒼的淚，哪怕僅僅一滴；我祈求胡楊，請它們再堅持一會兒，哪怕幾十年；我祈求所有飽食終日的人們背著行囊在大漠中靜靜地走走，哪怕就三天?！段黠L胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和充滿哲理的語言，運用了數(shù)字、排比、對仗、擬人等修辭，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對胡楊深情的愛，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達了作者對環(huán)境保護事業(yè)的關(guān)注。四、在指導朗讀中滲透德育古語云：“讀書百遍，其義自見。使學生和文章主人翁達到感情上的共鳴，在心靈上留下難以磨滅的印象。引導學生欣賞插圖，領(lǐng)悟圖意，還有助于學生把課文較為抽象的內(nèi)容形象化、具體化，借此加深對課文的理解，進而深化學生的思想認識。小學生的年齡特點決定了他們以形象思維為主，而圖文并茂是小學語文教材的一大特色。一個年過五十身有殘疾的老師，對生活有著那么純樸、強烈的愛與追求，一個活潑的少年又該怎樣呢？”這句話的時候，我不僅從修辭方法上引導學生理解，更是通過年齡、身體、時代等方面的對比談話，引導學生象劉老師那樣意志堅強、樂觀向上、熱愛生活，那樣有理想、有追求，樹立正確的人生觀。我通過重點教學劉老師放風箏時的段落，引導學生抓住劉老師放風箏時故意撒手線拐，讓風箏帶著線拐在地上跑，他笑著、叫著，拄著拐杖蹦跳著追趕線拐的情景，讓學生從中感受到劉老師對生活的熱愛與堅強，激發(fā)學生們對美好生活的熱愛。教學時要抓住這些關(guān)鍵語段，帶領(lǐng)學生細心讀，從中體味，使學生自然而然的得到啟迪。二、在語言文字的訓練中滲透德育。然后，讓