【正文】 學(xué)生閱讀課文，思考解決。要攻取瀘定橋，那么怎樣攻取呢？“飛”、“奪”過程中，紅軍遇到哪些困難，為什么會(huì)取得勝利，提出這一系列問題。導(dǎo)入新課時(shí)，可以緊扣課文題目，引導(dǎo)審題，使學(xué)生從題目入手，先初步感知，獲得輪廓印象。用情真意切的語言導(dǎo)入新課，巧妙地設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生受到感染和教育。作為語文教師，教學(xué)中應(yīng)注意德育的滲透，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，美化學(xué)生的心靈，引導(dǎo)他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，為實(shí)施素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。第四篇：在語文教學(xué)中要滲透德育在語文教學(xué)中滲透德育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，不僅具有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性。這樣，通過朗讀理解，使學(xué)生意識(shí)到大自然不僅可以使人陶醉，還可以使人震撼；不僅有熱愛它的權(quán)利，更有保護(hù)它的責(zé)任?！边@一句中，上半節(jié)“我”的祈求是一組排比句，教者可以先示范讀，讀出懇求的語氣，表達(dá)出“我”懇切的希望。我看著胡楊林中堅(jiān)持拼搏著的‘戰(zhàn)士’，看著那些倒下去的傷者，無比心痛。課文語言文字激昂、悲壯，我們在教學(xué)的時(shí)候，如果指導(dǎo)得好，可以收到事半功倍的效果?！弊寣W(xué)生朗誦一些聲情并茂、文質(zhì)兼美的課文佳作，有利于他們體驗(yàn)祖國文學(xué)的音韻美，加深對(duì)課文內(nèi)容、思想感情的品味，并培養(yǎng)美好的心靈和高尚的情操。這就使他們的情感體驗(yàn)向高層次升華，從而轉(zhuǎn)化為一種精神力量。例如在《我的伯父魯迅先生》一文中就有一幅插圖，畫的是伯父和父親救護(hù)黃包車夫的情景，這個(gè)畫面對(duì)應(yīng)的是課文中描寫最具體的部分，我在通過抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)圖片的觀察，讓學(xué)生找出 “扶、蹲、跪、拿、夾出、洗、敷上、扎好、掏、給”等父親和伯父一系列動(dòng)作詞語，體會(huì)出每一個(gè)動(dòng)作都浸透著魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民深切的同情與熱愛。我們可以指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，在觀察想象中，2 滲透德育。三、在觀察插圖中，滲透德育。在教學(xué)到“這情景使我深深感動(dòng)。以《理想的風(fēng)箏》為例，課文主要回憶了三十年前劉老師的工作和生活片段、言行舉止、音容笑貌，特別是他放風(fēng)箏時(shí)的情景，抒發(fā)了作者對(duì)劉老師深深的懷念之情。小學(xué)語文教材是由一篇篇文質(zhì)兼美的文章集聚而成，每一篇課文往往有一個(gè)或幾個(gè)最關(guān)鍵的語段，這些語段要么是文章的中心思想所在，要么是能畫龍點(diǎn)睛地表現(xiàn)人物的品質(zhì)。重點(diǎn)讓學(xué)生了解紅軍遇到的困難，思考是一種什么精神促使他們不怕犧牲，奪取勝利的。再播放電視錄象《飛奪瀘定橋》，給學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)。如在教學(xué)《飛奪瀘定橋》時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生讀題目，思考課文講了一個(gè)什么故事。例如在教學(xué)《裝在信封里的小太陽》時(shí)，可以這樣導(dǎo)入“當(dāng)你做錯(cuò)了事，犯了某種錯(cuò)誤的時(shí)候，你是怎樣想的，又是怎么做的呢？今天我們要來學(xué)習(xí)課文《裝在信封里的小太陽》??”課題是文章內(nèi)容的高度概括，是文章的眼睛。在語文教學(xué)中可以這樣滲透德育：一、導(dǎo)入新課時(shí)，巧妙滲透。”這就充分表明了小學(xué)語文在教書育人工作中的地位和作用?？偠灾?，語文學(xué)科是智育與德育的統(tǒng)一，作為一名中職語文教師，應(yīng)立足于語文學(xué)科的本質(zhì)特征，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，挖掘教材的德育因素，在教學(xué)中充分滲透，把思想道德教育貫穿于語文知識(shí)傳授和聽、說、讀、寫的訓(xùn)練過程中，將更多的學(xué)生培養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)、具有健康人格的優(yōu)秀技能型人才。例如在講解曹禺的《雷雨》一課時(shí)，我讓學(xué)生課下分組準(zhǔn)備，節(jié)選課文內(nèi)容，組織排練，上課時(shí)進(jìn)行表演。此外，作為語文教師，更應(yīng)該充分發(fā)揮自己的潛能，組織一些符合中職學(xué)生心理特征而又富有特色的語文實(shí)踐話動(dòng)課，從而達(dá)到思想品德教育的目的。作為教師，應(yīng)該充分利用好寫作這塊獨(dú)特的“情感自留地”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的情感內(nèi)省。而他們除上網(wǎng)(有極大的負(fù)向影響)外，大都喜歡用筆來宣泄自己內(nèi)心的情感。這樣，很自然地把德育滲透到了教學(xué)當(dāng)中，順理成章，水到渠成。這樣，學(xué)生既分析出了文章的論點(diǎn)——學(xué)習(xí)的重要性，又使他們從思想上提高了認(rèn)識(shí)。例如在教學(xué)《勸學(xué)》一文時(shí)，可以把內(nèi)容稍作分析：作者以“青出于藍(lán)”“冰寒于水”兩個(gè)比喻來說明學(xué)習(xí)和改造的重要性；又用“木受繩則直、金就礪則利”兩事例推論及人，即“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣”。并且能夠大聲說出“我很重要”，因?yàn)檫@是心靈對(duì)生命的一種莊嚴(yán)的承諾。比如學(xué)生進(jìn)入中職后學(xué)習(xí)的第一篇課文《我很重要》就明確地向世界宣稱：我很重要！作者列舉了許多理由：“我”是由無數(shù)星辰日月草木山川的精華匯聚而成的萬物之靈； “我”是人類精神文化之火的傳承者，背負(fù)不可推卸的神圣承諾； “我”是大自然鬼斧神工的杰作，是機(jī)遇的產(chǎn)物； “我”是父母濃濃慈愛與親情的承載； “我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一個(gè)； “我”是子女唯一的至高至尊的血緣之愛； “我”是朋友不可填補(bǔ)的情感空間；“我”是自己事業(yè)和工作中無人可以替代的主宰； ……所以我很重要！但太多的中職生卻并不具有如此的自信，他們很多長期生活在自卑中，也是因?yàn)榉N種原因才來到職校。在以往的教育中，我們更多的注重知識(shí)的理解掌握和基本道理的灌輸，忽視素質(zhì)的培養(yǎng)和情感體驗(yàn)及情感發(fā)展，這就從根本上影響了德育教育的實(shí)效性。繼以精思，使其意皆出于吾之心，然后可以有得爾。所以在中職的語文教學(xué)中，我們要發(fā)揮德育的作用，把社會(huì)的主流價(jià)值貫穿于語文教學(xué)的全過程，培養(yǎng)健康向上、積極樂觀、努力進(jìn)取的技能型人才。第二篇：在語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透在語文教學(xué)中滲透德育教育招遠(yuǎn)一職王波文2017年，煙臺(tái)市職業(yè)室承擔(dān)了一項(xiàng)重要的課題研究，“四位一體”德育課程體系建設(shè)，目前已進(jìn)入全面推進(jìn)階段。如學(xué)習(xí)了《珍貴的教科書》、《一定要爭氣》后，筆者引導(dǎo)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)建設(shè)四化的本領(lǐng)；學(xué)習(xí)了《列寧和衛(wèi)兵》，就教育學(xué)生自覺遵守紀(jì)律和制度；學(xué)習(xí)