【正文】 讀中滲透德育古語(yǔ)云：“讀書百遍，其義自見(jiàn)。如第七自然段中的“我站在這孑然凄立的胡楊林中，祈求上蒼的淚，哪怕僅僅一滴；我祈求胡楊，請(qǐng)它們?cè)賵?jiān)持一會(huì)兒，哪怕幾十年；我祈求所有飽食終日的人們背著行囊在大漠中靜靜地走走，哪怕就三天。后半節(jié)“然而”一轉(zhuǎn)，用了五個(gè)“還在”，又組成另外一個(gè)排比，這里可以讓學(xué)生把五個(gè)“還在”和三個(gè)“我祈求”進(jìn)行比較，引導(dǎo)他們讀出自信：堅(jiān)信胡楊不倒，胡楊的精神永存。如果孩子從小沒(méi)有養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，樹(shù)立正確的道德觀和人生觀，空有知識(shí)的人只能是應(yīng)試教育體制下的悲劇人物。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，但低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也如同拼音教學(xué)一樣是枯燥乏味的，幾乎每堂課上都要周而復(fù)始地識(shí)字寫字。然后問(wèn)，你知道這個(gè)字的意思嗎？能組詞嗎？學(xué)生便積極地舉手發(fā)言，組了“打架、打人、打罵”等詞語(yǔ)。低年級(jí)學(xué)生是人生受教育的啟蒙階段，必須對(duì)他們進(jìn)行思想品德教育。小學(xué)階段的課文含有許多育人的素材，有的滲透著先人的優(yōu)秀品質(zhì)，還有的滲透環(huán)保的內(nèi)容等。由此可以引申到孩子們要愛(ài)護(hù)身邊的環(huán)境?！眴?wèn)：“為什么大家都在笑呢？”答：“因?yàn)樾〖t遞水果給爸爸媽媽，他們很開(kāi)心。”問(wèn)：“如果你是小紅，你會(huì)對(duì)爸爸媽媽說(shuō)什么呢？”答：“不用謝，這是我應(yīng)該做的。因而孩子在課堂上學(xué)到的不僅僅是單一的語(yǔ)文知識(shí)，還得到了品德的教育。學(xué)生學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，懂得了犯了錯(cuò)誤，應(yīng)該勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤。小學(xué)語(yǔ)文教材中選編的口語(yǔ)交際內(nèi)容具有很強(qiáng)的思想性。課外閱讀是語(yǔ)文德育實(shí)施的途徑之一。要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，特別是評(píng)價(jià)與欣賞的方法，使學(xué)生從閱讀中有所收獲。并把活動(dòng)后的感想以日記的形式記下來(lái)。六、言傳身教中滲透德育教育?！苯處熢谏钪械囊谎砸恍兄苯佑绊懼鴮W(xué)生。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人！德育教育任重而道遠(yuǎn)，我們作為教育者要從今天做起，做到用新的德育理念來(lái)教育新一代的國(guó)之棟梁。作為一名語(yǔ)文教師必須要有博大的胸懷，高尚的情操，以自己至誠(chéng)至真至愛(ài)的人格力量去影響我們祖國(guó)的未來(lái)，帶領(lǐng)他們走向道德光輝的頂點(diǎn)。說(shuō)明我們老師除了在教學(xué)過(guò)程中要注重孩子們的德育教育外，在平時(shí)的日常生活中就更應(yīng)該如此?！苯^大多數(shù)學(xué)生寫日記時(shí)都說(shuō)真話，說(shuō)心里話，這便起到了使人求真的作用。語(yǔ)文課是開(kāi)放的學(xué)科，它來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。當(dāng)然，書有良莠之分，不能不加選擇地讓學(xué)生去讀。上好口語(yǔ)交際課，也能感染學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德。四、利用口語(yǔ)交際教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操。在小學(xué)語(yǔ)文課本中有許多生動(dòng)有趣且內(nèi)容豐富的故事，如:《誠(chéng)實(shí)的孩子》、《幸福是什么》、《丑小鴨》、《三個(gè)兒子》等，利用這些故事的意義可以使學(xué)生受到熏陶，從而啟發(fā)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的思想品德，培養(yǎng)高尚的情操?！眴?wèn)：“在剛才小紅和爸爸媽媽的對(duì)話中他們用到了哪些禮貌用語(yǔ)呢？”答：“他們用到了請(qǐng)、謝謝、不用謝。”問(wèn)：“那小紅為什么也在笑呢？”答：“因?yàn)榘职謰寢屧诳渌?。再如：在教一年?jí)上冊(cè)識(shí)字一第三課的時(shí)候，要請(qǐng)學(xué)生觀察一幅在家里的圖畫，主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)有關(guān)家里物品的生字，同時(shí)還畫了小紅一家人在看電視，小紅給父母遞水果。如：在小學(xué)一年級(jí)注重孩子環(huán)境保護(hù)的意識(shí)《爺爺和小樹(shù)》、《陽(yáng)光》等；對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美《我多想去看看》、《日月潭》等，我們老師在教學(xué)過(guò)程中要注意介紹背景、解題、詞句的解釋等等，就能將德育很好的與語(yǔ)文教育融為一體。這樣的教學(xué)方法，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且對(duì)學(xué)生良好行為的養(yǎng)成也起到了不可估量的作用?！崩蠋熣f(shuō)：“對(duì)了，我們?cè)谏钪胁荒茈S便打人、打架、打罵別人?！甭?lián)系生活識(shí)字本身就是一個(gè)有很多機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的過(guò)程，如在教學(xué)“打”字。語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有工具性和人文性的特點(diǎn)，肩負(fù)了傳承中華幾千年?duì)N爛文化和中華民族傳統(tǒng)美德的重任，因而作為語(yǔ)文教師更應(yīng)該把語(yǔ)文教學(xué)作為學(xué)生德育教育的重要載體，在教學(xué)過(guò)程中自然而然地、不留痕跡地對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，利用好每個(gè)環(huán)節(jié)潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，應(yīng)該注重熏陶感染、潛移默化，注重內(nèi)外部因素相結(jié)合，把情感態(tài)度和價(jià)值觀的要求滲透于教學(xué)過(guò)程之中，以提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展。然而我堅(jiān)信：胡楊還在，胡楊的精神還在，生命還在，蒼天還在，蒼天的眼睛還在。《西風(fēng)胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和充滿哲理的語(yǔ)言，運(yùn)用了數(shù)字、排比、對(duì)仗、擬人等修辭，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對(duì)胡楊深情的愛(ài)，對(duì)胡楊命運(yùn)的深切同情以及對(duì)胡楊品格的贊美，表達(dá)了作者對(duì)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。使學(xué)生和文章主人翁達(dá)到感情上的共鳴，在心靈上留下難以磨滅的印象。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們以形象思維為主，而圖文并茂是小學(xué)語(yǔ)文教材的一大特色。我通過(guò)重點(diǎn)教學(xué)劉老師放風(fēng)箏時(shí)的段落，引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師放風(fēng)箏時(shí)故意撒手線拐，讓風(fēng)箏帶著線拐在地上跑，他笑著、叫著，拄著拐杖蹦跳著追趕線拐的情景，讓學(xué)生從中感受到劉老師對(duì)生活的熱愛(ài)與堅(jiān)強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生們對(duì)美好生活的熱愛(ài)。二、在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中滲透德育。要攻取瀘定橋，那么怎樣攻取呢？“飛”、“奪”過(guò)程中，紅軍遇到哪些困難，為什么會(huì)取得勝利，提出這一系列問(wèn)題。用情真意切的語(yǔ)言導(dǎo)入新課，巧妙地設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生受到感染和教育。第四篇：在語(yǔ)文教學(xué)中要滲透德育在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，不僅具有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性。”這一句中，上半節(jié)“我”的祈求是一組排比句，教者可以先示范讀，讀出懇求的語(yǔ)氣，表達(dá)出“我”懇切的希望。課文語(yǔ)言文字激昂、悲壯，我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候，如果