人教版四年級下語文全神貫注教學設計(參考版)
2024-10-03 18:07本頁面
【正文】 六、營造氛圍，激趣拓展我們再到羅丹的工作室里看一看羅丹創(chuàng)作的部分作品！請同學們靜靜地來欣賞這杰出的作品吧！——出示羅丹的部分雕塑作品圖片。五、聯(lián)系生活，感悟內化當時在旁的茨威格也深有感觸，出示課文最后一句話：因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。④引讀，大約過了一個小時，羅丹才停下來。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動??①自己讀讀這句話，你從中感受到一個怎樣的羅丹？ ②交流：（全神貫注、如癡如醉）指導朗讀。茨威格”。③從摯友被關在工作室里說明羅丹全神貫注地工作。①從動作、神態(tài)、語言等方面來表現(xiàn)羅丹全神貫注的工作。（出示）全神貫注地。二、初讀課文，整體感知自由讀課文，爭取將課文讀通讀順。同學們，是誰能讓一塊普通的石頭成為如此生動的藝術形象呢？他就是羅丹。教學時間：1課時教學過程：一、直接揭題，渲染情境板題：全神貫注：請大家看老師寫課題，指名讀——齊讀，你理解全神貫注嗎？你身邊有這樣的人嗎？今天我們就來認識一位在藝術創(chuàng)造中全神貫注的人—— 出示圖片（羅丹），你認識他嗎？誰來談談你對他的了解。難點：初步學習通過人物神態(tài)、動作等描寫表現(xiàn)人物的品質。體會并學習全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。第五篇：人教四年級下冊語文《全神貫注》教學設計1《全神貫注》教學設計教學目標：認識本課6個生字，結合上下文體會新詞的意思。四、體會寫法，積累語言再次速讀課文，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說說自己的發(fā)現(xiàn)。教師提出要求和指導，學生練讀。第二自然段作為重點段落，要讀出羅丹動作神態(tài)的變化，讀出工作的時間長和如癡如醉的狀態(tài)，讀出羅丹全神貫注的工作情景。（如，第一自然段，通過羅丹語言中的“偏了點兒，等一等”等，說明在朋友認為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴肅認真的工作態(tài)度。放聲練習朗讀，結合插圖，把自己的感受讀出來。（如，邀 摯 癡 鎖）以自讀為重點，讀出全神貫注。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。愛迪生出示名言，請同學仔細讀并提出疑問。羅曼如：天才就是這樣，終身努力，便成天才。課前準備名人名言小黑板及課件。教學重難點：重點：自讀自悟體會羅丹工作的“全神貫注”。自讀自悟體會羅丹工作的“全神貫注”，并結合自己的理解有感情地朗讀課文。模仿文章描寫人物的方法，寫一寫羅丹在全神貫注地工作時，茨威格在做些什么。那么你能否將的感受寫成名言呢？指名學生交流，并命名某某同學的格言?！睂W生齊讀。順勢出示茨威格的話：“那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。從羅丹的情緒變化中，我們深刻地體會到羅丹的全神貫注，現(xiàn)在讓我們拿起書，再次齊讀第二段，想想作者是通過描寫羅丹的哪些方面把他全神貫注工作的樣子寫具體的？（動作、神態(tài)等）語言描寫在文中哪個句子？你看，原來抓住人物的動作、神態(tài)、語言等方面的描寫可以使人物形象更加生動，以后同學們在寫作時，尤其是寫人篇的時候可以多使用這種方法。）直到這時，羅丹的心情才——平靜了下來。羅丹的情緒還發(fā)生了什么變化？陶醉了。這句話中讓你感受較深的是哪個詞？越干越有勁，（說明羅丹改得很滿意）一刻鐘過去了，半小時過去了，（時間過得很快，說明他做得很認真。羅丹的情緒發(fā)生了什么變化嗎？更加激動了。板書：激動 你從哪些句子中體會到？只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（只顧自己……）你還有什么要問的嗎？ 齊讀詞語。什么樣的朋友叫摯友呢？（關系很好的朋友、患難與共的朋友、知己、至交…）“徑自”是什么意思？請同學們找到文中“徑自”所在句子讀一讀，理解一下。茨威格 指名讀。作者是怎樣具體描寫這件事的呢？請同學們自由讀讀課文，讀準生字，讀通課文，并找出課文中你認為最能體現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫起來，讀一讀。小結：你看，有時候，在課題的前后補上一些內容，連成一句話，就能了解課文的大概內容。讀課題《全神貫注》。為什么他會發(fā)生這么大的變化？他是
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