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正文內(nèi)容

人教版四年級下語文全神貫注教學設計(編輯修改稿)

2024-10-03 18:07 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 退,嘴里嘰哩咕嚕的,好像跟誰在說悄悄話?!边@是羅丹在仔細觀察,認真思考“左肩偏了點兒”這個毛病該怎樣修改。(2)“忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰激烈地爭吵”,這是羅丹想到了一個比較滿意的修改方案,又進行反復推敲時的神情。(3)“他把地板踩得吱吱響,手不停地揮動”,反映出羅丹工作時的緊張,激烈。然后從時間上講,“一刻鐘”“半小時”“大約過了一個小時,羅丹才停下來”。對“偏了點兒”之類的小毛病花費這么多時間,進一步說明羅丹工作的全神貫注,一絲不茍。(4)羅丹越干越有勁,情緒更加激動了。這時的羅丹“像喝醉了酒,整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了”,真可以說到了如癡如醉的程度。這就把羅丹工作時那種全神貫注的神情描繪得非常形象,具體。小結:第二自然段主要講羅丹在忘我的工作情況,也就是本文的主題全神貫注的表現(xiàn)。體會寫法從羅丹的情緒變化中,我們深刻地體會到羅丹的全神貫注,現(xiàn)在讓我們拿起書,再次齊讀第2自然段,體會作者是通過動作、神態(tài)描寫羅丹的全神貫注工作的樣子,以后在我們寫作時,可以借鑒一下。四、師生共同總結課文記述了羅丹在雕塑女像作品時發(fā)生的故事。全文四個段落,從交代事情的起因,到事情的發(fā)展、經(jīng)過,直至故事的結束,緊緊圍繞“全神貫注”這個中心展開敘述。開頭交代了羅丹請茨威格來家做客,在請客人參觀工作室時,主人發(fā)現(xiàn)新的作品女像的毛病,便動手修改起來。接著,事情在發(fā)展過程中又圍繞“全神貫注”展開敘述的,課文緊緊抓住人物的動作、語言、神情等特點,表現(xiàn)羅丹怎樣“全神貫注”地修改作品,以至于忘記了客人就在身邊。最后,又圍繞“全神貫注”結束全文的,最后用茨威格對這件事情的深深感觸——做好工作就應該“全神貫注”。有感情地朗讀課文。五、布置課外作業(yè)用“祝賀”、“莫名其妙”造句。要求先理解課文原句,再參考例句。把課文中你認為描寫得精彩的句子摘抄下來,認真讀讀。第三篇:人教四年級下冊語文《全神貫注》教學設計4《全神貫注》教學設計教材研讀:《全神貫注》是一篇略讀課文,講的是法國大雕塑家羅丹全神貫注修改自己作品的一件事。課文通過對羅丹語言、神態(tài)和動作的生動描寫,表現(xiàn)了羅丹全神貫注的工作狀態(tài)和對藝術創(chuàng)作的精益求精的精神。教學時要引導學生抓住描寫羅丹言行的句子體會羅丹的“全神貫注”,并感受通過言行描寫人物的方法。本篇的略讀課文教學,基于學生有略讀課文的學習經(jīng)驗,教學中,要充分發(fā)揮閱讀提示的作用,用足閱讀提示,放手讓學生自主閱讀,自讀自悟,自主交流。在交流感悟中,尋找精讀的落腳點,努力實現(xiàn)“教應略,意須豐”,“略中有精,精略相輔”的理想境界。教學目標:認識本課6個生字,結合上下文體會新詞的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文。體會并學習羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度,及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。教學重點難點:體會羅丹全神貫注的工作態(tài)度,及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。課前準備:學生課前預習課文,把課文讀通、讀順。多媒體課件。教學時間:一課時。教學過程:(一)課前談話,激發(fā)興趣。上課之前,我們先來看兩段資料。出示一段文字資料:他5歲上學,開始成績中上,后來成績越來越差,經(jīng)常受到老師的批評和同學們的譏笑,有時還被罰站,9歲被迫轉學,他沒有考上大學。快速默讀,說說文中的他給你留下了怎樣的印象?再出示一段文字資料:他是法國最著名的雕塑家,一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品,他的雕塑神態(tài)生動,內(nèi)涵豐富,深受世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。我們再來看一下這段文字,你覺得這段資料中的他又給你留下了怎樣的印象?如果我說這兩段話介紹的是同一個人,他就是我們今天要學的主人公羅丹。那么你有什么話想說嗎?指名學生說。為什么他會發(fā)生這么大的變化?他是怎樣成為著名的雕塑家的?……(二)揭示課題,初知大意。是啊,羅丹成功的秘訣是什么呢?今天就讓我們隨著羅丹的摯友——奧地利著名作家茨威格一起走近羅丹,學習一篇關于羅丹的課文。讀課題《全神貫注》。同學們,什么是全神貫注呢?誰能用一個成語來解釋一下嗎?(專心致志、聚集會神……)同學們已經(jīng)預習過課文,誰能用“全神貫注”來說說課文的主要內(nèi)容嗎?指名說。小結:你看,有時候,在課題的前后補上
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