【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 總結(jié)寫法。同學(xué)們，剛才，我們抓住這些重點(diǎn)語句（出示所有的句子）認(rèn)識(shí)了一位全神貫注的藝術(shù)家，現(xiàn)在，我們?cè)賮砺?lián)系這些句子，想一想，為什么這位大藝術(shù)家的形象會(huì)這么生動(dòng)地展現(xiàn)在我們眼前？對(duì)，是?。“训匕宀鹊弥ㄖ?，手不停地?fù)]動(dòng)，多么形象的動(dòng)作描寫?。。ò鍟┩瑢W(xué)們?cè)倏?，你還發(fā)現(xiàn)了什么？眼睛閃著異樣的光，對(duì)著女像癡癡地微笑，這又是什么？對(duì)??！這是生動(dòng)地神態(tài)描寫。（板書）還有嗎？語言，是??！這一句是語言描寫。小結(jié)：是啊，文章不是無情物，細(xì)致、形象的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫能凸顯人物的品質(zhì)，能把人物寫得生動(dòng)、鮮活！【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生感受羅丹之所以全神貫注，是因作者圍繞描寫羅丹語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子表達(dá)出來的，并為學(xué)習(xí)拓展帶文的方法做進(jìn)一步的引導(dǎo)。五、以文帶文，拓展閱讀。師：下面，我們就向剛才這樣，抓住人物的語言、動(dòng)作，神態(tài)描寫，品讀第二篇文章《羅丹與巴爾扎克雕塑》，（出示要求）找出描寫羅丹語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，畫一畫，讀一讀。看看，借助通過這些描寫，我們對(duì)羅丹又會(huì)有哪些了解？學(xué)生讀文章，畫句子。交流：同學(xué)們讀的真認(rèn)真，你找到了描寫羅丹語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子了嗎？ 預(yù)設(shè)生1：我找到了對(duì)羅丹的動(dòng)作描寫：（讀句子：羅丹的眉頭立即蹙緊了，臉上露出失望的表情，只見他不聲不響，用手拍著腦門，在工作室里來回踱個(gè)不停。突然，他操起身后的一把大斧，沖向雕像，沒等幾個(gè)學(xué)生反應(yīng)過來，羅丹已經(jīng)砍斷那雙“奇妙而完美”的雙手。）的確是一個(gè)追求完美的羅丹，誰能把這種感受讀出來？來，我們一起來讀。）預(yù)設(shè)生2：我抓住了對(duì)羅丹的語言描寫（幾個(gè)學(xué)生一下子驚呆了：這時(shí)，耳邊響起了羅丹急促的聲音：“這雙手太突出了，它已經(jīng)不屬于雕塑的整體了，所以我不得不把它們砍掉！”）通過這句話，我知道——（重視作品的整體，師是?。∵@種精神可以說是精益求精。）小結(jié)：同學(xué)們，剛才，我們抓住對(duì)羅丹的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，又看到了羅丹“精益求精、追求完美”的崇高品質(zhì)。【設(shè)計(jì)意圖】圍繞描寫羅丹語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，有意識(shí)地選取《羅丹與巴爾扎克雕塑》，以課內(nèi)帶課外，以一篇再帶一篇，既加深了學(xué)生羅丹東的了解，又進(jìn)一步感受了語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方法，可謂一舉兩得。六、總結(jié)寫法，小練筆。師:同學(xué)們，短時(shí)間內(nèi)我們品讀了兩篇文章，通過學(xué)習(xí)，我們知道，讀文章時(shí)，抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)（指板書）描寫的句子，能深刻感受人物的精神、品質(zhì)，同樣，我們寫文章時(shí)，抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，這樣才能把人物寫活。同學(xué)們，你有沒有敬佩的人，下面，我們就來個(gè)小小的挑戰(zhàn)（出示課件）——抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)中的一個(gè)方面，或幾個(gè)方面，寫一句話或者幾句話，把人物的品質(zhì)表現(xiàn)出來。敢挑戰(zhàn)嗎？誰來交流你的描寫？師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教材培養(yǎng)學(xué)生作文技能的例子作用，讓學(xué)生憑借語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，學(xué)習(xí)作者遣詞造句、連句成段、構(gòu)段成篇的方法，學(xué)會(huì)舉一反三，養(yǎng)成作文的熟練技能。七、總結(jié)，布置作業(yè)。同學(xué)們，這節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了讀書時(shí)，抓住人物語言、神態(tài)、動(dòng)作描寫，（指板書）了解人物，走進(jìn)人物。通過剛才的小練筆呢，我們又學(xué)會(huì)了寫作時(shí)怎樣抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫把人物寫活。課下，請(qǐng)同學(xué)們仿照今天學(xué)習(xí)的兩篇文章把你心中的人物寫完整，寫具體。希望，你筆下的人物也會(huì)像羅丹一樣給大家留下美好、深刻的印象！【設(shè)計(jì)意圖】完善課內(nèi)練筆，讓學(xué)生養(yǎng)成作文應(yīng)認(rèn)真寫完的習(xí)慣，并把人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫細(xì)致斟酌，寫好自己的習(xí)作。第三篇：全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)課文生字9個(gè),用學(xué)過的方法理解有關(guān)詞語。學(xué)習(xí)圍繞課題質(zhì)疑。會(huì)仔細(xì)觀察人們專心做事的神態(tài),能把自己觀察到的內(nèi)容向同學(xué)們敘述清楚。了解法國(guó)大雕塑家羅丹全神貫注工作的故事,懂得要做好一件事,就必須全神貫注。教學(xué)重、難點(diǎn):體會(huì)羅丹全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。教學(xué)過程:一、整體進(jìn)入出示“全神貫注”給它找個(gè)近義詞“聚精會(huì)神”“專心致志”這些詞都是形容一個(gè)人做事時(shí)思想、留意力高度集中。圍繞課題,你有什么疑問嗎?(誰全神貫注地干什么。怎樣全神貫注的)帶著問題,快速瀏覽課文,完成填空。課文內(nèi)容概括一天飯后,羅丹帶著茨威格來到他的工作室在一座剛剛完成的雕塑面前發(fā)現(xiàn)了毛病,便全神貫注地工作起來。一小時(shí)后,當(dāng)他離開時(shí),險(xiǎn)些將好友茨威格鎖在了工作室。二、深入研讀(連起來讀一遍)在羅丹的工作室里,茨威格看到了什么?(出示課文第一小節(jié)), 在好友茨威格眼里,它是一件杰作。(杰出的作品)茨威格不禁拍手叫好,同時(shí)向他祝賀。然而,羅丹端詳(仔細(xì)地看)一陣后卻說:“。”你讀了這句子感受到了什么?(羅丹對(duì)自己的作品精益求精。)齊讀第一小節(jié)雕塑家工作起來(修改自己的塑像)完全沉浸在其中。出示第二節(jié)指名讀。文中第二小節(jié)中有一句話寫了羅丹工作時(shí)完全沉浸在其中,找一找。(“世界對(duì)他來講……”)“醉”在這里如何理解?(沉醉、沉醉)羅丹沉醉的原因是他對(duì)工作的全神貫注。自由讀課文第二節(jié) ,從哪些地方可以看出他工作起來全神貫注?出示說話練習(xí):羅丹工作起來真是全神貫注,。“似乎、似乎”這對(duì)近義詞能否省略?讀讀句子,思考一下。他與誰說話?自己?雕像?引讀。一刻鐘過去了只見羅丹……半個(gè)小時(shí)過去了只見羅丹……大約過了一個(gè)小時(shí),羅丹……羅丹為什么癡癡地微笑,然后輕輕地吁了一口氣?試著說一說。出示說話練習(xí):一個(gè)小時(shí)后,羅丹停了下來,對(duì)女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了一口氣,自言自語:“.”小結(jié):此時(shí)的羅丹已完全沉醉于藝術(shù)創(chuàng)作中了,簡(jiǎn)直入了迷,你還能用其他詞來形容此時(shí)的羅丹嗎?(板書:如癡如醉)這段話抓住羅丹的神情與動(dòng)作,把他工作時(shí)專心致志刻畫得栩栩如生。書:動(dòng)作、神態(tài))如此出色的描寫,請(qǐng)?jiān)谶@道填空題的幫助下記一記。出示填空:茨威格怕打擾雕塑家工作,靜靜地站在一邊。只見羅丹(),嘴里(),似乎()。忽然眼睛(),又似乎()。他把地板()……一刻鐘過去了,半小時(shí)過去了,羅丹()。他像喝醉了酒一樣,()—大約過了一個(gè)小時(shí),羅丹()。三、習(xí)第5節(jié)。羅丹修改雕塑時(shí)全神貫注,以至于工作完竟然忘了客人的存在,讀讀三四節(jié),你從哪里可以看出?交流。出