全神貫注說課稿(編輯修改稿)
2025-04-05 06:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 既是全文閱讀的總結(jié)，又是學(xué)生情感的提升，更是對難點的突破。 四、拓展讀：拓展延伸，走向生活語文 拓展閱讀：引導(dǎo)學(xué)生交流資料袋內(nèi)容以及課前收集的有關(guān)羅丹的圖文資料，更進(jìn)一步走近羅丹，感受羅丹的偉大?！ ⊥卣寡由欤嚎梢砸龑?dǎo)學(xué)生閱讀表現(xiàn)“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”這一主題的文章，也可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他“通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)”這一專題的文章，進(jìn)一步拓展學(xué)生的閱讀視野，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力?！ ≡O(shè)計意圖：此設(shè)計可放在課外進(jìn)行，目的是為了進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀感悟，享受閱讀的快樂。 五、說板書 2全神貫注啊，不，全嘰哩咕嚕語言神一會兒一會兒貫踩揮動……動作注如癡如醉閃著異樣的光神態(tài)像喝醉了酒…… 設(shè)計意圖：此板書清晰展現(xiàn)了文章的主線和文章的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了教學(xué)的難點和重點，便于學(xué)生一目了然，理解感悟。 《全神貫注》說課稿3 今天聽了高xx老師教學(xué)的《全神貫注》一課，學(xué)到了很多，整節(jié)課深深地吸引了我，學(xué)生更是在這節(jié)課上全神貫注，學(xué)生了很多知識?！ ∫?、整節(jié)課圍繞“全神貫注”展開，從開始的詞語教學(xué)，到“體悟其神”，再到“了解其人”，到“學(xué)習(xí)他法”，課堂中心明確?！ 《?、教師交給了學(xué)生一種學(xué)習(xí)課文的方法——在重點詞句中理解課文主題。教師先讓學(xué)生讀課文，找到那些詞句能更透徹的解釋“全神貫注”然后畫出來；其次教師出示了重點句，在重點句中具體理解全神貫注，并通過自己的朗讀表達(dá)出來；然后認(rèn)識羅丹和茨威格，從他們的語言和簡介中感受這個詞語的意思；最后學(xué)習(xí)別人的方法，自己寫寫“全神貫注”，在一步又一步的教學(xué)生，不僅使學(xué)生更深刻的理解了“全神貫注”，而且使學(xué)生學(xué)到了學(xué)習(xí)語文的方法，我想，這是最重要的?！ 度褙炞ⅰ氛f課稿4 一、說教材 《全神貫注》是六年制小語第八冊第七單元的一篇講讀課文。課文講法國著名雕塑家羅丹邀請摯友芡威格參觀他的工作室時,對他的一件杰作感到不滿,就全神貫注地修改女像，差點把芡威格鎖在工作室的事。課文重點敘述羅丹全神貫注修改女像的情景，也就是課文的4自然段。作者通過對羅丹的語言、動作、神態(tài)的描寫，把羅丹如癡如醉地工作狀態(tài)描述的維妙維肖。要學(xué)生理解羅丹忘我的工作情景，是教學(xué)的`難點。全文共分五個自然段，段與段銜接非常緊密、緊緊圍繞全神貫注這條主線展開。本單元的訓(xùn)練重點是段與段之間的聯(lián)系。所以理解文中描寫羅丹全神貫注的句子和弄清段與段之間的聯(lián)系。所以理解文中描寫羅丹全神貫注的句子和弄清段與段之間的聯(lián)系是學(xué)習(xí)的重點。根據(jù)本單元的訓(xùn)練項目和課文的重點難點，制定以下教學(xué)目的。 學(xué)會本課生字新詞，練習(xí)用“祝賀”、“莫名其妙”造句?！ 〗Y(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思。體會最后一個自然段茨威格話的含義。學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格?！ ≡诮o課文分段，歸納段意的基礎(chǔ)上，弄清段與段之間的聯(lián)系?！ 「星槔首x課文。 這篇課文分三課時進(jìn)行， 第一課時： 一、初讀課文，整體感知，劃分邏輯段。 自學(xué)生字詞，檢查評議，書寫生字?！ ≡僮x課文，劃出寫羅丹全神貫注的句子?！ 〉谌n時：講讀第三邏輯段，理解芡威格話的含義，總結(jié)全文，弄清段與段之間聯(lián)系。感情朗讀，完成課后作業(yè)?！ ∵@里我單說第二課時：揭示課題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)。讀議結(jié)合，理解重點句段。依據(jù)板書，弄清1—4自然段之間的聯(lián)系?！ 《⒄f教法 根據(jù)教學(xué)目的3兩項，結(jié)合學(xué)生實際，我采用“質(zhì)疑問難——想象敘述——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。 課文第二自然段敘述“羅丹一會上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好象跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。……”這些語言、動作、神態(tài)反映他全神貫注地工作情景。對于10歲左右的孩子，理解這些內(nèi)容，體會這種意境有一定難度。如果單憑教師的講解，采用硬灌的方法，效果一定不佳。我一反常規(guī)教法，讓學(xué)生針對羅丹的每一種表現(xiàn)大膽質(zhì)疑，提出自己不懂的問題，然后逐個解決問題。這就把難點化分為許多小問題。減緩了教學(xué)的坡度。接著讓學(xué)生看幻燈片，用自己的語言把幻燈片的內(nèi)容敘述出來
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