【文章內(nèi)容簡介】 個(gè)省略號(hào)說明了他——手不停的揮動(dòng)，他在做什么？（他可能一會(huì)在修改塑像的頭發(fā)，一會(huì)在修改塑像的——，一會(huì)在——）就這樣一刻鐘過去了，他把地板踩得吱（zhī）吱響,手不停地?fù)]動(dòng)，半小時(shí)過去了，他把地板踩得吱（zhī）吱響,手不停地?fù)]動(dòng)，此時(shí)他的神態(tài)又發(fā)生了什么變化呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文來看看。（1）忽然眼睛閃著異樣的光，你體會(huì)到了什么？（說明羅丹忽然想出了一個(gè)好主意，特別興奮）（2）情緒更加激動(dòng)了，他像喝醉了酒一樣，（3）喝醉酒是怎樣的？（4）羅丹的“醉”和平時(shí)喝醉酒的人的“醉”一樣嗎？（羅丹的“醉”是一種沉醉，是一種陶醉，）板書：醉 他沉醉在哪里？修改塑像中（陶醉在哪里）（5）下面哪個(gè)詞也能讓我們看到羅丹沉醉（陶醉）其中，（癡癡的微笑）板書：癡（6）這就是羅丹此時(shí)的工作狀態(tài)，整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了“整個(gè)世界”是指什么？（自己、時(shí)間、還有他邀請(qǐng)來的摯友——奧地利作家茨威格）是啊，這個(gè)時(shí)候，他忘記了 ——，忘記了——，忘記了——，工作起來簡直到了忘記自我的境界，這就是如癡如醉。讓我們來共同感受，引讀，只見——這一段中作者除了寫出了羅丹工作時(shí)的動(dòng)作，語言，神態(tài)，還把他看到此情此景的聯(lián)想寫了出來（1）請(qǐng)同學(xué)們快速的找一找，哪些句子是作者的聯(lián)想？（2）作者加上這些聯(lián)想有什么好處？（3）把看到的和聯(lián)想到的相結(jié)合是我們常用的寫作方法。想一想我們?cè)鯓硬拍馨芽吹降暮吐?lián)想到的聯(lián)系在一起？(4)要用上像，好像，似乎，等，我們以后在讀文章時(shí)，不僅要關(guān)注故事情節(jié)，也要關(guān)注作者的寫法，讓我們來讀讀這幾句話。作者把看到的和聯(lián)想相結(jié)合，讓我們更好地感受到了羅丹的全神貫注，其實(shí)在我們身邊也有很多同學(xué)學(xué)習(xí)起來全神貫注。有的同學(xué)寫作業(yè)時(shí)——（課件出示）看我們能不能抓住人物的動(dòng)作，語言，神態(tài)，加上自己的聯(lián)想來說一說身邊人全神貫注的樣子。1同學(xué)們學(xué)的可真棒！那茨威格親眼目睹了全神貫注工作的羅丹，又有什么樣的感觸呢？（1）生找，讀。（讓我們看看最后一個(gè)自然段，他后來回憶說，讀）（2）茨威格說的話里，有一句是最重要的，就是（課件出示）在這篇課文里，羅丹認(rèn)為值得去做的是？（學(xué)生接：修改女像）他認(rèn)為應(yīng)該做好嗎？（學(xué)生接：是）所以就（學(xué)生接：全神貫注地做）1茨威格親眼目睹了羅丹全神貫注修改塑像的情景，有了這樣的感觸，你有了什么感受呢？（很會(huì)體會(huì)）我們?cè)谏钪?，學(xué)習(xí)中也應(yīng)該做到全神貫注。1現(xiàn)在誰能再來說說全神貫注的意思？四、欣賞作品，深化主題。羅丹正是因?yàn)槿褙炞⒌墓ぷ?，他才為世人留下了許多不朽的作品?，F(xiàn)在我們一起來欣賞一下。播放課件，從你們一聲聲的驚嘆，差異的眼神中，我感受到了一塊塊普普通通的石頭在羅丹手中變得有了生命，神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，真美。難怪羅丹說——課件，一起讀。五、推薦閱讀，發(fā)揚(yáng)精神。今天的課就上到這里，課下希望同學(xué)們課外好好讀一讀《中外名人故事》，了解名人精神，感悟名人的精神，在自己的學(xué)習(xí)、生活中發(fā)揚(yáng)他們的精神。全神貫注題目擴(kuò)展法如癡如醉語言動(dòng)作神態(tài)第三篇：全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)下26*《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)花園中心小學(xué) 馬晶晶教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)課文生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦精彩語段，進(jìn)行語言積累。2．理解描寫羅丹全神貫注工作的重點(diǎn)語句，體會(huì)羅丹對(duì)于藝術(shù)的熱愛與追求。3．初步學(xué)習(xí)通過人物語言行為等描寫表現(xiàn)人物的品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：通過人物言行體會(huì)“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。教學(xué)時(shí)間1課時(shí) 教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入、明確目標(biāo)：板書課題。注意“貫”的筆順，把其中的長橫寫開一些。2 請(qǐng)同學(xué)們看著老師，看看誰做到了全神貫注。認(rèn)讀字詞。出示詞語并認(rèn)讀：斯蒂芬茨威格、邀請(qǐng)、摯友、儀態(tài)端莊、嘰哩咕嚕、癡笑、上鎖。注意“斯蒂芬茨威格”、粗讀課文、感知大意劃出重點(diǎn)語段。課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，大家從文中找出描寫羅丹全神貫注工作的句子，把找到的句子讀出來。把別人劃出的句子標(biāo)記出來，與自己的對(duì)照。自讀重點(diǎn)語段。三、自讀自悟、賞析重點(diǎn)：交流標(biāo)記重點(diǎn)。你劃出來的句子是哪些？研讀人物語言的描寫。羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“啊，不！還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……對(duì)不起，請(qǐng)等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起來。（1）這句話是語言描寫，雖然很短但標(biāo)點(diǎn)符號(hào)卻用的很豐富。看看哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)給你留下了最深的印象？讀一讀，體會(huì)省略號(hào)的用法。（2）想象當(dāng)時(shí)的情景，讀出句子的韻味。羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭。對(duì)于美的追求，羅丹從不滿足，面對(duì)摯友的熱情祝賀，他說—— “啊，不！還有毛病……（可是毛病在哪兒呢？省略號(hào)告訴我們什么？）左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……（這個(gè)省略號(hào)又告訴我們什么？）通過這兩個(gè)省略號(hào)你讀出了什么？這兩個(gè)省略號(hào)，不僅僅是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，它是羅丹是思索的符號(hào)，揣摩的符號(hào)，是羅丹向著完善的藝術(shù)苦苦追求的符號(hào)。指生再讀句子，讀出省略號(hào)的韻味。體會(huì)人物動(dòng)作、神情的描寫 只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……（1）這段話怎么讀？指導(dǎo)學(xué)生試讀。老師范讀。我們應(yīng)該抓住哪些詞才能把人物讀的活靈活現(xiàn)呢？體會(huì)老師的