【正文】 （動(dòng)物如此，何況人呢？）另外，我們還明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界才更加美麗！四、解決質(zhì)疑，體會(huì)文章思想。4．教師小結(jié)：看來(lái)，同學(xué)們真的給狐貍“平反”了。）2．教師歸納梳理學(xué)生問(wèn)題，進(jìn)行四人分組討論：A老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍？B正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助？C課文為什么以“金色的腳印”為題目？D課文哪些地方給你感受最深，有何感受？你能把相關(guān)句子讀好嗎？3．討論后各小組選一個(gè)代表在全班交流。但請(qǐng)大家記?。禾岢鲆粋€(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。2．輕聲自由讀課文，邊讀邊想：A課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色？B老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？正太郎做了哪些事？C當(dāng)正太郎失足受傷時(shí)，狐貍們是怎么做的？讓學(xué)生自由讀書后討論，在學(xué)生討論后匯報(bào)，幻燈認(rèn)讀生字，引導(dǎo)學(xué)生完成以下板書：小狐貍喂奶要回咬木樁放歸樹(shù)林喂食老狐貍正太郎搭救讓學(xué)生根據(jù)板書簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎樣？這樣能使學(xué)生對(duì)整篇課文有一個(gè)整體把握。（4）知道本課故事是按什么順序來(lái)寫的，故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么。（2）能有感情地朗讀課文。二、出示目標(biāo)，初讀課文，理清脈絡(luò)。3．質(zhì)疑課題。）談話后小結(jié)：看來(lái)狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍“平反”了。請(qǐng)問(wèn)，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（請(qǐng)三、四名學(xué)生說(shuō)。教學(xué)方法：討論交流、自主探究、讀寫結(jié)合教學(xué)用具：幻燈片教學(xué)用時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入，引出課題1．出示狐貍圖片，啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容和意義。（2）通過(guò)閱讀及細(xì)節(jié)描寫的欣賞讓學(xué)生體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。板書設(shè)計(jì)：14金色的腳印幫助正太郎 → 狐貍(親情）←信任 和諧《金色的腳印》教案15教案教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第十冊(cè)第三組課文的第四篇課文。它們有愛(ài)，有情，有著和我們一樣的，對(duì)生活美好的追求。你感受到：謝謝同學(xué)們，正是你們?nèi)绱松鷦?dòng)的語(yǔ)言，為我們?cè)佻F(xiàn)了這一幕幕感人至深的故事，也使得這動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物之間的深親情折射出了更加迷人的光芒。他費(fèi)力地睜開(kāi)眼，蒙眬中看見(jiàn)一只大狐貍正在不停地舔他的臉頰和嘴唇。每逢家里做過(guò)油肉、炸豆腐什么的，正太郎就留一些，扔進(jìn)地板下面，并且每天把一杯牛奶倒在一只鐵碗里。你感受到：它用牙齒拼命地咬，費(fèi)了好長(zhǎng)時(shí)間，才明白過(guò)來(lái)，這樣做事徒勞的，于是就臥在地上，給小狐貍喂奶。秋田狗猛地?fù)溥^(guò)去，老狐貍迅速地轉(zhuǎn)身逃走了。迎著耀眼的陽(yáng)光，狐貍的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。迎著耀眼的陽(yáng)光，狐貍的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。教師評(píng)語(yǔ)：人和動(dòng)物和諧相處，是動(dòng)物的幸福，更是人類的幸福。師：當(dāng)正太郎為了救小狐貍一不小心踩到懸崖邊的積雪上，和雪塊一起頭朝下栽了下去，失去了知覺(jué)，——生：蒙朧中看見(jiàn)一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。就這樣——生：過(guò)了一個(gè)月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時(shí)家里沒(méi)有別人，正太郎的屋門就會(huì)輕輕響一聲，兩只狐貍從門縫里擠進(jìn)來(lái)，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來(lái)踱去。師：每逢家里做過(guò)油肉、炸豆腐什么的，他就留下一些，扔到地板下面。我們一起來(lái)讀一讀吧。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間，正太郎覺(jué)得臉蛋熱乎乎的。過(guò)了一個(gè)月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時(shí)家里沒(méi)有別人，正太郎的屋門就會(huì)輕輕響一聲，兩只狐貍從門縫里擠進(jìn)來(lái)，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來(lái)踱去。學(xué)生在找的過(guò)程中，老師巡視并指導(dǎo)讓學(xué)生找完整。齊讀過(guò)渡語(yǔ)：這份生死相依的濃濃親情，打動(dòng)了我們，也打動(dòng)了正太郎，不知不覺(jué)中，它們和正太郎的關(guān)系漸漸發(fā)生了變化。讀剛才是狐貍的動(dòng)作打動(dòng)了我們，此時(shí)打動(dòng)你的是狐貍的外形，你可真會(huì)讀書，從這暗淡的毛色，消瘦的身影當(dāng)中，你能想象到狐貍父母這段時(shí)間是怎么熬過(guò)來(lái)的嗎?想象完，就讀。(板書：親情)教師評(píng)語(yǔ)：只可惜，狐貍父母如此的拼命卻沒(méi)能如愿救到小狐貍，他們救子心切，索性在地板下面做了窩，這真是一計(jì)不成，又生一計(jì)，此時(shí)，還有哪些地方打動(dòng)了你。教師評(píng)語(yǔ)：是啊，這種拼命的咬是一種母愛(ài)的本能，讀是啊，血肉之軀怎能和鐵鏈想抗衡，這是一位母親救兒子時(shí)的瘋狂啊，讀，這種拼命地咬是一位母親最后的一絲希望啊，齊讀。(2)這樣反復(fù)了兩次，老狐貍才發(fā)現(xiàn)了鐵鏈。齊讀教師過(guò)渡語(yǔ)：抓住關(guān)鍵詞，不僅能幫助我們體會(huì)到了文章的情感，也幫助我們讀出自己的感受。又是大搖大擺，難道你真的不怕嗎?怕，為什么還要這么做?是啊，此時(shí)，他不只是一只狐貍，更是一位父親啊。不大工夫，狗叫聲就遠(yuǎn)了。秋田狗猛地?fù)溥^(guò)去，老狐貍迅速轉(zhuǎn)身逃跑了。B：學(xué)生交流我看很多同學(xué)都讀完了，讀的很認(rèn)真，打動(dòng)你的句子在哪里，讀給大家聽(tīng)。(3) 通過(guò)重點(diǎn)詞你能體會(huì)到什么?簡(jiǎn)單寫出你的感受。出示課件：老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?(1) 畫出感動(dòng)你的句子。這節(jié)課我們深入閱讀課文，主要解決三個(gè)問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)理解句子的含義，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。5. 能把自己的感受寫下來(lái)?！督鹕哪_印》教案14教學(xué)目標(biāo)1. 理解句子的含義，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。五、觀看動(dòng)物世界片段非洲豹。四、練習(xí)復(fù)述課文。這樣的感情是非常珍貴的，因此用金色的腳印來(lái)加以贊揚(yáng)。狐貍通過(guò)我的幫助和愛(ài)護(hù)，體會(huì)到我對(duì)它們沒(méi)有傷害的意思。)(2)我為狐貍做了些什么?狐貍和我之間發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化？(我為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。3．師生討論并交流：(1)老狐貍為救小狐貍都做了哪些事?請(qǐng)?jiān)谡n文中找出來(lái)，并讀一讀。1．提出自學(xué)要求，認(rèn)真閱讀課文。3．學(xué)生質(zhì)疑。1．狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動(dòng)物不被人喜歡，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)故事看看狐貍到底是什么樣的。課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：狐貍的親情，說(shuō)說(shuō)自己的感受。如：正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺(jué)，他是怎樣被救的呢?正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體、寫形象嗎?《金色的腳印》教案13教學(xué)目的：1．有感情地朗讀課文。昆索潑的猴子學(xué)?！?課外練筆：(任選一題)⑴你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段，要表達(dá)出真情實(shí)感。丹頂鶴的故事。(海豚奧利納。我們要和動(dòng)物和諧相處。當(dāng)人類施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛(ài)護(hù)和尊重。這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善，也包含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛(ài)護(hù)。“金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。)老狐貍營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中，哪些情景最讓你感動(dòng)?(通過(guò)交流，朗讀，體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛(ài)的偉大。討論交流：⑴母愛(ài)的力量是偉大的，老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?(老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍。四、自主學(xué)習(xí)，討論交流請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的朗讀課文，根據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立思考，勾畫圈點(diǎn)作批注。三、質(zhì)疑課文中你還有什么問(wèn)題?預(yù)設(shè)可能提出的問(wèn)題：“我”為什么要幫助救狐貍?課文結(jié)尾及題目有什么含義?……解決同學(xué)提出的問(wèn)題。交流讀書感受：⑴本文主要講了什么事?⑵“閱讀提示”對(duì)我們提出了哪些要求?嘗試擬訂自學(xué)提綱。是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化?我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課談話：同學(xué)們，你們了解狐貍嗎，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?(學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。【教學(xué)準(zhǔn)備】讓學(xué)生收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。能有感情地朗讀課文，深入理解課文。先用幻燈出示反映狐貍這幸福一家的圖片，然后激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生發(fā)揮自己的智能強(qiáng)項(xiàng)，以《相親相愛(ài)的狐貍一家》為題，說(shuō)一說(shuō)、寫一寫、畫一畫。(2)課下再收集幾個(gè)講述人與動(dòng)物之間真摯友情的故事讀一讀。從而體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。自主的交流、朗讀來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。同時(shí)將課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合，語(yǔ)文教學(xué)與生態(tài)教育聯(lián)系起來(lái)。(課前學(xué)生已經(jīng)閱讀了大量有關(guān)動(dòng)物的資料，所以我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的人與動(dòng)物的故事。這個(gè)單元還有一篇課文《老人與海鷗》，同樣也為我們展示了人與動(dòng)物之間的真摯友情。)(四)總結(jié)學(xué)習(xí)，拓展訓(xùn)練，練習(xí)寫話在正太郎的幫助下，小狐貍終于回到了父母的身邊，瞧，這幸福的一家人，如果此刻你是小狐貍，面對(duì)父母，面對(duì)正太郎，你一定會(huì)有許多話要說(shuō)!快把你想說(shuō)得寫下來(lái)吧!(以上三個(gè)回合基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，但到此還不夠，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)不僅要搞高學(xué)生的理解能力，還要不失時(shí)機(jī)地提高學(xué)生的表達(dá)能力。分組討論后，各小組代表在全班交流討論成果，培養(yǎng)了表達(dá)能力，也實(shí)現(xiàn)資源共享。討論時(shí)學(xué)生積極性較高，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。(4)當(dāng)“我”為尋回小狐貍而失足受傷時(shí)，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動(dòng)，為了報(bào)答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來(lái)，讓他們一家團(tuán)聚。漸漸地，老狐貍體會(huì)到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動(dòng)。通過(guò)合作交流，利用多媒體突破了教學(xué)的難點(diǎn)。(2)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開(kāi)始咬那根拴鐵鏈的木樁時(shí)，“我”打消了放小狐貍的念頭。)：有時(shí)，從同樣的故事中，我們也能體會(huì)到多種不同的情感，在這一課中，除了表現(xiàn)那濃濃的親情，還向我們展示了真摯的友情。動(dòng)物如此，何況人呼?!這一回合，通過(guò)自主探究，突出了教學(xué)的重點(diǎn)。這一幅幅溫馨的照片，再次向我們展示了濃濃的親情。然后激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，教師再根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸類，而且把問(wèn)題又反饋給學(xué)生，讓學(xué)生討論交流這些有價(jià)值的問(wèn)題。而且告訴學(xué)生“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”這樣一個(gè)思維觀點(diǎn)。(2)同學(xué)們，你們真了不起，你們找到的這些語(yǔ)句都表現(xiàn)了老狐貍與小狐貍之間“濃濃的親情”(板書)(3)有感情地朗讀這些段落。(1)這個(gè)人與動(dòng)物的故事值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味，下面請(qǐng)大家圍繞“濃濃的親情”、“真摯的友情”，品讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)語(yǔ)句，并批注上自己的感受 。同時(shí)還節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂效率。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考。板書：《金色的腳印》(引出課題讓學(xué)生充分質(zhì)疑，既滿足了學(xué)生表達(dá)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的愿望，又激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。3. 透過(guò)“我”的做法，體會(huì)到“我”的善良，從而懂得同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境。【教學(xué)目標(biāo)】1. 能夠認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，理解生字新詞。）《金色的腳印》教案11【教學(xué)內(nèi)容】人教版課標(biāo)本六年級(jí)上冊(cè)第二十四課。當(dāng)人類施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛(ài)護(hù)和尊重。）（讓學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中積極影響，共同提高，完成本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。）深入探究，理解結(jié)尾、課題：⑴出示課文最后以自然段，全班齊讀。體會(huì)人與動(dòng)物之間相互幫助，相互依戀的和諧關(guān)系。⑵正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物，要回小狐貍）體會(huì)正太郎對(duì)狐貍的愛(ài)護(hù)和幫助。（先讀一讀自己感動(dòng)的地方，再說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。）學(xué)生用自己喜歡的方式讀書，小組內(nèi)自讀自研。）三、精讀體會(huì)，自主匯報(bào)過(guò)渡：看到同學(xué)們剛才讀書時(shí)認(rèn)真的神情，聆聽(tīng)了你們的匯報(bào)，我知道你們被這個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事感動(dòng)了，心靈受到了震撼。二、初讀課文，理清脈絡(luò)輕聲自由讀課文，邊讀邊想：⑴課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色？⑵老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事？⑶當(dāng)正太郎失足受傷時(shí)，狐貍們是怎么做的？讀后討論交流上述問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生完成板書：喂奶喂食小狐貍狐貍搭救正太郎要回咬木樁放歸樹(shù)林根據(jù)板書，讓學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎樣？（讓學(xué)生從課文中快速、較全面地獲取有效信息，體驗(yàn)文中表達(dá)的情感。）那么，通過(guò)昨天對(duì)24課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說(shuō)一說(shuō)?！窘虒W(xué)時(shí)間】一課時(shí)?！菊n前準(zhǔn)備】教師：多媒體課件。通過(guò)閱讀及細(xì)節(jié)描寫的欣賞，讓學(xué)生體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。如：正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺(jué)，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體、寫形象嗎？《金色的腳印》教案10【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。（海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛(ài)爾沙；昆索潑的猴子學(xué)校……）課外練筆：（任選一題）⑴你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段，要表達(dá)出真情實(shí)感。我們要和動(dòng)物和諧相處。當(dāng)人類施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛(ài)護(hù)和尊重。深層次看，“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開(kāi)始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的`友善，也包含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛(ài)護(hù)。）⑵課文中狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？⑶請(qǐng)同學(xué)們想想，課文為什么以“金色的腳印”為題？引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。討論交流：⑴母愛(ài)的力量是偉大的，老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍。思考作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情