【正文】 B： 學生交流四只閃著青光的眼睛正直。正太郎和狐貍之間的情感發(fā)生了哪些變化，為什么會有這樣的變化?A：出示第二個自學要求請你用較快的速度讀課文，哪些語句讓你感受到這種變化。一句簡單的外形描寫，讓我們感受到，小狐貍一日不救出來，老狐貍就食不下咽，寢不安席。(3)正太郎發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦記小狐貍，明顯地消瘦了。正是狐貍爸爸這一沖，一走，一叼，一逃，引走了秋田狗，為狐貍媽媽拼命地咬贏得了時間，這些動作的描寫，無一不彰顯著濃濃的親情，也正是這親情，使這夫妻倆迸發(fā)出了非同尋常的智慧，使出了這一招調(diào)虎離山之計。它用牙齒拼命地咬，好長時間才明白過來這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶。還有哪些地方打動了你。齊讀你在朗讀的時候強調(diào)了這個叼字，為什么這么讀? 你這分明就是在挑釁，他可是你的天敵啊，你難道真的不怕嗎?怕，為什么還要這么做?是啊，此時，他不只是一只狐貍，更是一位父親啊?！苯處熢u語：我發(fā)現(xiàn)你在讀的時候這個大搖大擺有意放慢了速度，有意提高了聲音，為什么這么讀?好一只大搖大擺的狐貍，多勇敢啊，還是這一句，誰還想來讀。秋田狗向黑暗中追去。(1)“只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。(4) 五分鐘之內(nèi)完成。(3處)(2) 標出句子中的重點詞。(出示課件)二、深入理解課文老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?A：學生自學。教學過程：一、導入今天我們繼續(xù)學習金色的腳印一課。教學重點了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好情感。4. 了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好情感。六、說一說觀看錄像片段后自己的感受也可以把它寫下來?？捎玫谝蝗朔Q，也可用第三人稱。4．指導有感情地朗讀課文。)(3)課題為什么叫金色的腳印?金色的腳印體現(xiàn)了人類對動物的關(guān)愛，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。小、老狐貍不再以我為敵，我們之間建立友好的關(guān)系。(初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在我家地板下，冒生命危險做窩，養(yǎng)和救小狐貍。思考：課文主要講了一件什么事?老狐貍為救小狐貍做了哪些事?我是怎樣做的?狐貍和我之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?什么地方使你最受感動?2．學生按要求自學。二、初讀課文，整體感知。2．板書課題。教學過程：一、談話引題。教學難點：體會老狐貍和小狐貍之間的親情。2．讀懂課文內(nèi)容，體會老狐貍和小狐貍之間的親情。⑵課文情節(jié)生動，感人有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學生選擇自己感興趣的內(nèi)容進行小練筆。小獅子愛爾沙。海龜救人的故事。五、課外延伸，提高寫作有不少的人和動物之間有很濃的感情，你能說說自己還知道哪些人與動物的故事?和大家交流，和同學一起分享快樂。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。教師小結(jié)：世界上的動物是可愛的，友好的，更有感情的。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團聚，又開始了它們美好的生活。)⑵課文中狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受?⑶請同學們想想，課文為什么以“金色的腳印”為題?引導學生從多方面進行探討。老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。思考完畢可與小組同學交流。思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。(相機板書關(guān)鍵詞)快速閱讀課文，思考：⑴老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?⑵狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?交流讀后的感受。二、默讀課文，整體感知小聲默讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。)同學們，通過你們對24課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?請用一兩個詞或一句話說一說?！菊n時安排】1課時?！窘虒W難點】讓學生揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。同時也可以讓學生繼續(xù)練習利用不同的渠道、方式收集、整理、閱讀資料)《金色的腳印》教案12【教學目標】默讀課文 理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。( 這是一篇學生非常感興趣的故事類文章，可以嘗試讓學生續(xù)寫或續(xù)說故事。”)(五)作業(yè)二選一(1)以《相親相愛的狐貍一家》為題，以自己喜歡的方式表現(xiàn)這個故事。學生在積極主動的閱讀實踐中加深理解和體驗，受到情感熏陶，使教學的主題得到升華。)齊讀課文的最后一個自然段，狐貍們的腳印為什么閃著金色的光芒?(再次引導學生與文本進行對話、溝通。這一設計是為了有效的培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，不但擴大閱讀量，還豐富了知識的積累。你還知道哪些人與動物的故事?小組之間交流。)。在交流過程中，播放相應的多媒體課件，增強教學的直觀性和形象性，有利于學生理解課文，感悟文字背后的深層次的情感。分組討論，也增強了學生的合作意識。引導學生思考當正太郎朦朧中發(fā)現(xiàn)是狐貍救了自己，此刻的他會想些什么?(讓學生提出問題，培養(yǎng)了學生的探究精神。“我”越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動物。)(3)“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。引導：“我”此刻會怎么想?(通過學生的探討、教師的點拔，讓學生循序漸進地體會到：大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗!這一回合，通過自主探究，突出了教學的重點。針對“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題，應探究出如下內(nèi)容：(1)開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐， 出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。人與動物之間的友情是怎樣建立的呢?下面我們就尋著故事的發(fā)展細細體會。通過合作交流，利用多媒體突破了教學的難點。(如在討論“老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍”時，我展示了藏羚羊的故事，讓學生感悟到：動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護。)(4)課件展示故事《跪拜的藏羚羊》，同學們聽了這個動人的故事，此時此刻你想說些什么?(5)課件展示人間表現(xiàn)濃濃親情的瞬間照片。讓學生在以后的學習和生活中養(yǎng)成善于提出問題的習慣。(在對整篇課文有一個整體把握的基礎上，引導學生深入研究和討論課文內(nèi)容。交流。)(三)、自主探究，討論交流，再次感悟。這樣做既訓練了學生速讀的能力，又培養(yǎng)了學生有效預習的習慣。)(二)、初讀課文，整體感知，誰能講講這篇課文重點寫了哪幾個角色?講了一個怎樣的故事?故事梗概：捉回狐貍救狐貍再救狐貍?cè)覉F聚，思考：文中表現(xiàn)了哪些情感?(因為學生已經(jīng)對課文進行了預習，對課文的大體意思有一定的了解，上課時只需讓學生快回答這樣兩個問題：課文重點寫了哪幾個角色?講了一個怎樣的故事?回答問題的過程中，學生就能基本把握課文的主要內(nèi)容和線索?！窘虒W難點】狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?【教學具準備】課件【教學流程】(一)、啟發(fā)談話，導入新課同學們，相信大家都聽過《烏鴉和狐貍》、《狐假虎威》的故事吧，在這些故事中，狐貍給你留下了什么樣的印象呢?看來大家對狐貍的印象極差，今天我們來學習一篇關(guān)于狐貍故事的文章，學了以后，也許你會對狐貍刮目相看。4. 知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。2. 透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受父母對自己的關(guān)懷、愛護從而產(chǎn)生回報父母的情感。這篇課文講述了一個人與動物的傳奇故事，通過課文的學習，讓學生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助。（拓寬學習領域，升華學生的情感，培養(yǎng)學生博大的愛心和生態(tài)意識。）四、小結(jié)，感情升華學完課文后，你現(xiàn)在覺得狐貍是一種怎樣的動物呢？小結(jié)：動物是可愛的，友好的，更有感情的。⑵思考：課文的結(jié)尾為什么要這樣寫？⑶課文為什么以“金色的腳印”為題？（引導學生從多方面進行探討。（開創(chuàng)學習的活力，滿足學生的個性差異和不同的學習需求，充分調(diào)動學生的主動意識和探索精神，在感興趣的自主活動中得到不同的鍛煉和提高。⑶正太郎失足掉下懸崖，老狐貍救正太郎。為什么這樣讀）教師相機重點指導朗讀、感悟以下幾個地方：⑴老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶、做窩、咬木樁）體會狐貍的聰明和動物之間濃濃的親情。自主匯報。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，細細體味那些使你感動的地方，想想為什么感動？（讓學生自我提取信息，為深入學習指導方向。教師參與其中，了解學生的學習動向。是什么讓同學們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》?！窘虒W過程】一、啟發(fā)談話，導入新課談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學生簡單談對狐貍的印象。學生：預習課文，收集有關(guān)人與動物的故事?！窘虒W重點、難點】體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理。通過教學使學生知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。⑵課文情節(jié)生動，感人有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學生選擇自己感興趣的內(nèi)容進行小練筆。五、課外延伸，提高寫作有不少的人和動物之間有很濃的感情，你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？和大家交流，和同學一起分享快樂。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。教師小結(jié)：世界上的動物是可愛的，友好的，更有感情的?！敖鹕哪_印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。）老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。四、自主學習，討論交流請同學們認真的朗讀課文，根據(jù)自學提綱獨立思考，勾畫圈點作批注；思考完畢可與小組同學交流。三、質(zhì)疑課文中你還有什么問題？預設可能提出的問題：“我”為什么要幫助救狐貍？課文結(jié)尾及題目有什么含義？……解決同學提出的問題。交流讀書感受：⑴本文主要講了什么事？⑵“閱讀提示”對我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學提綱。是什么讓同學們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》?！窘虒W過程】一、導入新課談話：同學們，你們了解狐貍嗎，在以往的文學作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學生簡單談對狐貍的印象?！窘虒W準備】讓學生收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。【教學重點】引導學生理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。能有感情地朗讀課文，深入理解課文。以《小狐貍回家后》為題，續(xù)寫這個故事。四、總結(jié)、課外延伸總結(jié)：三只狐貍，一個男孩，動物之間的愛，人與動物之間的愛構(gòu)成了一個感人的故事。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的保護和尊重。體會人與動物之間相互協(xié)助，相互依戀的和諧關(guān)系。⑵正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物，要回小狐貍）體會正太郎對狐貍的保護和協(xié)助。這樣讀結(jié)合課文的語句來學習。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，細細體味那些使你感動的地方，想想為什么感動？出示閱讀提示，用自身喜歡的方式讀書，小組交流自讀自研。小結(jié)讀懂課文的兩個步驟。生自由讀書，勾畫。板書：金色的腳印（生：齊讀課題?！窘虒W過程】一、啟發(fā)談話，導入新課交流：同學們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？（交流對狐貍的印象。體會狐貍一家和它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。【教學目標】認識本課6個生字。教師則是同學閱讀活動的組織者和合作者?！緝?yōu)秀教案思路和特點】在教師指導下的同學自主閱讀探究的實踐活動。但是體會狐貍一家和它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是同學學習的重難點。這篇課文的目的是使同學明白，大自然是人和動物的一起家園，人要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗的道理。文章以生動細膩，充溢感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任，相互協(xié)助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。（出示圖片）2．看到如此幸福的一家，你會想到什么？請以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個故事。五、讀寫結(jié)合，升華主題1．啟發(fā)談話：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。動物再怎么狡猾也有其“親情”。( “金色的腳印”表面意思就是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。多讓幾個學生讀。（動物如此，何況人呢？）另外，我們還明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！四、解決質(zhì)疑，體會文章思想。4．教師小結(jié)：看來，同學們真的給狐貍“平反”了。）2．教師歸納梳理學生問題，進行四人分組討論：A老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍？B正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助？C課文為什么以“金色的腳印”為題目？D課文哪些地方給你感受最深，有何感受？你能把相關(guān)句子讀好嗎？3．討論后各小組選一個代表在全班交流。但請大家記?。禾岢鲆粋€問題比解決一個問題更重要。2．輕聲自由讀課文，邊讀邊想：A課文重點寫了哪幾個角色？B老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？正太郎做了哪些事？C當正太郎失足受傷時，狐貍們是怎么做的？讓學生自由讀書后討論，