【正文】 故事梗概：捉回狐貍救狐貍再救狐貍全家團聚，思考：文中表現(xiàn)了哪些情感?(因為學生已經(jīng)對課文進行了預習，對課文的大體意思有一定的了解，上課時只需讓學生快回答這樣兩個問題：課文重點寫了哪幾個角色?講了一個怎樣的故事?回答問題的過程中，學生就能基本把握課文的主要內(nèi)容和線索。同時引導學生邊讀邊思考。這樣做既訓練了學生速讀的能力，又培養(yǎng)了學生有效預習的習慣。同時還節(jié)省了時間，提高了課堂效率。)(三)、自主探究，討論交流，再次感悟。(1)這個人與動物的故事值得我們?nèi)ゼ毤毱肺叮旅嬲埓蠹覈@“濃濃的親情”、“真摯的友情”，品讀課文，邊讀邊畫出相關語句，并批注上自己的感受 。交流。(2)同學們，你們真了不起，你們找到的這些語句都表現(xiàn)了老狐貍與小狐貍之間“濃濃的親情”(板書)(3)有感情地朗讀這些段落。(在對整篇課文有一個整體把握的基礎上，引導學生深入研究和討論課文內(nèi)容。而且告訴學生“提出一個問題比解決一個問題更重要”這樣一個思維觀點。讓學生在以后的學習和生活中養(yǎng)成善于提出問題的習慣。然后激發(fā)和引導學生提出有價值的問題，教師再根據(jù)學生提出的問題進行歸類，而且把問題又反饋給學生，讓學生討論交流這些有價值的問題。)(4)課件展示故事《跪拜的藏羚羊》，同學們聽了這個動人的故事，此時此刻你想說些什么?(5)課件展示人間表現(xiàn)濃濃親情的瞬間照片。這一幅幅溫馨的照片，再次向我們展示了濃濃的親情。(如在討論“老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍”時，我展示了藏羚羊的故事，讓學生感悟到：動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關心和愛護。動物如此，何況人呼?!這一回合，通過自主探究，突出了教學的重點。通過合作交流，利用多媒體突破了教學的難點。)：有時，從同樣的故事中，我們也能體會到多種不同的情感，在這一課中，除了表現(xiàn)那濃濃的親情，還向我們展示了真摯的友情。人與動物之間的友情是怎樣建立的呢?下面我們就尋著故事的發(fā)展細細體會。針對“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題，應探究出如下內(nèi)容：(1)開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐， 出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。(2)當“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐貍的念頭。引導：“我”此刻會怎么想?(通過學生的探討、教師的點拔，讓學生循序漸進地體會到：大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗!這一回合，通過自主探究，突出了教學的重點。通過合作交流，利用多媒體突破了教學的難點。)(3)“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動?！拔摇痹桨l(fā)感受到狐貍是有情有義的動物。(4)當“我”為尋回小狐貍而失足受傷時，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團聚。引導學生思考當正太郎朦朧中發(fā)現(xiàn)是狐貍救了自己，此刻的他會想些什么?(讓學生提出問題，培養(yǎng)了學生的探究精神。討論時學生積極性較高，體現(xiàn)了學生在課堂教學中的主體地位，讓學生成為真正的學習的主人。分組討論，也增強了學生的合作意識。分組討論后，各小組代表在全班交流討論成果，培養(yǎng)了表達能力，也實現(xiàn)資源共享。在交流過程中，播放相應的多媒體課件，增強教學的直觀性和形象性，有利于學生理解課文，感悟文字背后的深層次的情感。)(四)總結學習，拓展訓練，練習寫話在正太郎的幫助下，小狐貍終于回到了父母的身邊，瞧，這幸福的一家人，如果此刻你是小狐貍，面對父母，面對正太郎，你一定會有許多話要說!快把你想說得寫下來吧!(以上三個回合基本上實現(xiàn)了教學目標，但到此還不夠，因為語文教學不僅要搞高學生的理解能力，還要不失時機地提高學生的表達能力。)。這個單元還有一篇課文《老人與海鷗》，同樣也為我們展示了人與動物之間的真摯友情。你還知道哪些人與動物的故事?小組之間交流。(課前學生已經(jīng)閱讀了大量有關動物的資料，所以我鼓勵學生說說自己知道的人與動物的故事。這一設計是為了有效的培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，不但擴大閱讀量，還豐富了知識的積累。同時將課內(nèi)與課外有機結合，語文教學與生態(tài)教育聯(lián)系起來。)齊讀課文的最后一個自然段，狐貍們的腳印為什么閃著金色的光芒?(再次引導學生與文本進行對話、溝通。自主的交流、朗讀來表達自己對課文的獨特感受和體驗。學生在積極主動的閱讀實踐中加深理解和體驗，受到情感熏陶，使教學的主題得到升華。從而體現(xiàn)“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”)(五)作業(yè)二選一(1)以《相親相愛的狐貍一家》為題，以自己喜歡的方式表現(xiàn)這個故事。(2)課下再收集幾個講述人與動物之間真摯友情的故事讀一讀。( 這是一篇學生非常感興趣的故事類文章，可以嘗試讓學生續(xù)寫或續(xù)說故事。先用幻燈出示反映狐貍這幸福一家的圖片，然后激發(fā)學生的表達欲望，讓學生發(fā)揮自己的智能強項，以《相親相愛的狐貍一家》為題，說一說、寫一寫、畫一畫。同時也可以讓學生繼續(xù)練習利用不同的渠道、方式收集、整理、閱讀資料)《金色的腳印》教案12【教學目標】默讀課文 理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。能有感情地朗讀課文，深入理解課文。揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的?！窘虒W重點】引導學生理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處?！窘虒W難點】讓學生揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的?！窘虒W準備】讓學生收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事?！菊n時安排】1課時?！窘虒W過程】一、導入新課談話：同學們，你們了解狐貍嗎，在以往的文學作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物?(學生簡單談對狐貍的印象。)同學們，通過你們對24課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?請用一兩個詞或一句話說一說。是什么讓同學們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化?我們一起學習課文《金色的腳印》。二、默讀課文，整體感知小聲默讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。交流讀書感受：⑴本文主要講了什么事?⑵“閱讀提示”對我們提出了哪些要求?嘗試擬訂自學提綱。(相機板書關鍵詞)快速閱讀課文，思考：⑴老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?⑵狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化?交流讀后的感受。三、質疑課文中你還有什么問題?預設可能提出的問題：“我”為什么要幫助救狐貍?課文結尾及題目有什么含義?……解決同學提出的問題。思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。四、自主學習，討論交流請同學們認真的朗讀課文，根據(jù)自學提綱獨立思考，勾畫圈點作批注。思考完畢可與小組同學交流。討論交流：⑴母愛的力量是偉大的，老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?(老狐貍夫妻倆設“調虎離山”之計營救小狐貍。老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。)老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動?(通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。)⑵課文中狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化?課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受?⑶請同學們想想，課文為什么以“金色的腳印”為題?引導學生從多方面進行探討?！敖鹕哪_印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活。這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。教師小結：世界上的動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。我們要和動物和諧相處。五、課外延伸，提高寫作有不少的人和動物之間有很濃的感情，你能說說自己還知道哪些人與動物的故事?和大家交流，和同學一起分享快樂。(海豚奧利納。海龜救人的故事。丹頂鶴的故事。小獅子愛爾沙。昆索潑的猴子學?！?課外練筆：(任選一題)⑴你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段，要表達出真情實感。⑵課文情節(jié)生動，感人有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學生選擇自己感興趣的內(nèi)容進行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢?正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體、寫形象嗎?《金色的腳印》教案13教學目的：1．有感情地朗讀課文。2．讀懂課文內(nèi)容，體會老狐貍和小狐貍之間的親情。教學重點：狐貍的親情，說說自己的感受。教學難點：體會老狐貍和小狐貍之間的親情。課時安排：1課時。教學過程：一、談話引題。1．狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動物不被人喜歡，今天我們一起來學習故事看看狐貍到底是什么樣的。2．板書課題。3．學生質疑。二、初讀課文，整體感知。1．提出自學要求，認真閱讀課文。思考：課文主要講了一件什么事?老狐貍為救小狐貍做了哪些事?我是怎樣做的?狐貍和我之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?什么地方使你最受感動?2．學生按要求自學。3．師生討論并交流：(1)老狐貍為救小狐貍都做了哪些事?請在課文中找出來，并讀一讀。(初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在我家地板下，冒生命危險做窩，養(yǎng)和救小狐貍。)(2)我為狐貍做了些什么?狐貍和我之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化？(我為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以我為敵，我們之間建立友好的關系。狐貍通過我的幫助和愛護，體會到我對它們沒有傷害的意思。)(3)課題為什么叫金色的腳印?金色的腳印體現(xiàn)了人類對動物的關愛，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的，因此用金色的腳印來加以贊揚。4．指導有感情地朗讀課文。四、練習復述課文。可用第一人稱，也可用第三人稱。五、觀看動物世界片段非洲豹。六、說一說觀看錄像片段后自己的感受也可以把它寫下來?！督鹕哪_印》教案14教學目標1. 理解句子的含義，體會作者表達的思想感情。4. 了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好情感。5. 能把自己的感受寫下來。教學重點了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好情感。教學難點理解句子的含義，體會作者表達的思想感情。教學過程：一、導入今天我們繼續(xù)學習金色的腳印一課。這節(jié)課我們深入閱讀課文，主要解決三個問題。(出示課件)二、深入理解課文老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?A：學生自學。出示課件：老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?(1) 畫出感動你的句子。(3處)(2) 標出句子中的重點詞。(3) 通過重點詞你能體會到什么?簡單寫出你的感受。(4) 五分鐘之內(nèi)完成。B：學生交流我看很多同學都讀完了，讀的很認真，打動你的句子在哪里，讀給大家聽。(1)“只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。秋田狗猛地撲過去，老狐貍迅速轉身逃跑了。秋田狗向黑暗中追去。不大工夫，狗叫聲就遠了?！苯處熢u語：我發(fā)現(xiàn)你在讀的時候這個大搖大擺有意放慢了速度，有意提高了聲音，為什么這么讀?好一只大搖大擺的狐貍，多勇敢啊，還是這一句，誰還想來讀。又是大搖大擺，難道你真的不怕嗎?怕，為什么還要這么做?是啊，此時，他不只是一只狐貍，更是一位父親啊。齊讀你在朗讀的時候強調了這個叼字，為什么這么讀? 你這分明就是在挑釁，他可是你的天敵啊，你難道真的不怕嗎?怕，為什么還要這么做?是啊，此時，他不只是一只狐貍，更是一位父親啊。齊讀教師過渡語：抓住關鍵詞，不僅能幫助我們體會到了文章的情感，也幫助我們讀出自己的感受。還有哪些地方打動了你。(2)這樣反復了兩次，老狐貍才發(fā)現(xiàn)了鐵鏈。它用牙齒拼命地咬，好長時間才明白過來這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶。教師評語：是啊，這種拼命的咬是一種母愛的本能，讀是啊，血肉之軀怎能和鐵鏈想抗衡，這是一位母親救兒子時的瘋狂啊，讀，這種拼命地咬是一位母親最后的一絲希望啊，齊讀。正是狐貍爸爸這一沖，一走，一叼，一逃，引走了秋田狗，為狐貍媽媽拼命地咬贏得了時間，這些動作的描寫，無一不彰顯著濃濃的親情，也正是這親情，使這夫妻倆迸發(fā)出了非同尋常的智慧，使出了這一招調虎離山之計。(板書：親情)教師評語：只可惜，狐貍父母如此的拼命卻沒能如愿救到小狐貍，他們救子心切，索性在地板下面做了窩，這真是一計不成，又生一計，此時，還有哪些地方打動了你。(3)正太郎發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦記小狐貍，明顯地消瘦了。讀剛才是狐貍的動作打動了我們，此時打動你的是狐貍的外形，你可真會讀書，從這暗淡的毛色，消瘦的身影當中，你能想象到狐貍父母這段時間是怎么熬過來的嗎?想象完，就讀。一句簡單的外形描寫，讓我們感受到，小狐貍一日不救出來，老狐貍就食不下咽，寢不安席。齊讀過渡語：這份生死相依的濃濃親情，打動了我們，也打動了正太郎，不知不覺中，它們和正太郎的關系漸漸發(fā)生了變化。正太郎和狐貍之間的情感發(fā)生了哪些變化，為什么會有這樣的變化?A：出示第二個自學要求請你用較快的速度讀課文，哪些語句讓你感受到這種變化。學生在找的過程中，老師巡視并指導讓學生找完整。B： 學生交流四只閃著青光的眼睛正直