課文金色的腳印教案-資料下載頁
2024-10-06 23:18本頁面
【正文】 ⑵ 說說對狐貍的初步印象，對“我”的認(rèn)識。⑶ 說說你還讀懂了什么？有什么問題？（讀懂的內(nèi)容可能有：老狐貍救了“我”；小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由。??）（可能提的問題：① “我”為什么要幫助救狐貍？② 課文結(jié)尾及題目有什么含義？）三、深入探究１、圍繞問題，再讀感悟。２、小組內(nèi)展開討論，交流看法。３、匯報(bào)探究結(jié)果針對“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：⑴ 開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。⑵ 當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時(shí)，“我”打消了放小狐貍的念頭。引導(dǎo)：“我”此刻會怎么想？（“我”會被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動，更會暗暗佩服老狐貍的聰明──咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事。）⑶ “我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動物。⑷ 當(dāng)“我”為尋回小狐貍而失足受傷時(shí)，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動，為了報(bào)答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團(tuán)聚。關(guān)于課文結(jié)尾及題目的含義，可以這樣理解：⑴ 這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報(bào)；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。⑵ 課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)。四、總結(jié)擴(kuò)展１、朗讀全文并交流收獲。２、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。五、布置作業(yè)以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個(gè)故事。第五篇：金色的腳印教案金色的腳印教學(xué)目標(biāo)：1，用較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。通過閱讀及細(xì)節(jié)描寫的欣賞，體會老狐貍一家及它們與正太郎之間的感情。激發(fā)學(xué)生們要與動物和諧相處的情感。教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人與動物的關(guān)系，知道人應(yīng)與動物和諧相處的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入新課：（課件出示“人與動物和諧相處”的圖片）看到這些圖片，你有何感想？今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇人與動物和諧相處的傳奇故事《金色的腳印》。二，速讀課文，引導(dǎo)自學(xué)（課件出示自學(xué)提示），速讀課文，小組交流：1，老狐貍為救小狐貍做了哪些事？哪些地方最讓你感動？ 2，正太郎為狐貍一家做了哪些事？三、深入文本，合作探究小組匯報(bào)交流，體會親情。1，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、感悟以下幾個(gè)地方：老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶、做窩、咬木樁）2，（課件出示句子）精讀體會，師生合作，配樂朗讀，激發(fā)情感，體會老狐貍的愛子情深。3，正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物，要回小狐貍），體會正太郎對狐貍的愛護(hù)和幫助。四，想象表達(dá)，激發(fā)情感學(xué)生想象老狐貍救正太郎時(shí)，老狐貍的呼喚和正太郎的心理活動。體會狐貍和正太郎日益親近的感情。五，理解結(jié)尾、課題，升華主題1，（課件出示狐貍一家回歸密林圖片）感情朗讀。結(jié)合課題，自由提問（引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。）2，引導(dǎo)學(xué)生交流，————是金色的？六、課外延伸，激發(fā)學(xué)生保護(hù)動物的感情 狐貍回歸自然的視頻，體會和諧之美。七，交流學(xué)習(xí)收獲 八，小結(jié)，感情升華三只狐貍,一個(gè)小男孩,一顆愛心構(gòu)成了一個(gè)感人的故事,人與動物,人與自然之間充滿了愛,但愿這顆愛心永駐人間!
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1