【正文】 學(xué)生也。教學(xué)中，要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第二段，我首先喚起學(xué)生已有的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受冬天的寒冷，當(dāng)學(xué)生觀察到插圖一的反映的季節(jié)是冬天時(shí)，我這樣引導(dǎo)：是呀，寒冷的冬天來了，刺骨的北風(fēng)呼呼地刮著，鉆進(jìn)我們的領(lǐng)口，袖口，褲管里，真冷呀！冷得我們直打哆嗦呢！把你們的小臉小手小腳凍成什么樣了？誰來說說看。，以讀促悟。本課富有童趣，從而設(shè)計(jì)假如你是小樹，你會(huì)說些什么？爺爺和小樹之間會(huì)說些什么？來激活學(xué)生的思維，充分利用學(xué)生平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，給小樹加以人物化的想象。通過學(xué)生之間的合作，讓不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互幫、互學(xué)，延伸課外。，是平等中的首席。力圖很好地體現(xiàn)語文教學(xué)的工具性與人文性的結(jié)合。，課件一片綠色的樹木便出現(xiàn)在孩子們面前，小樹們親切的問候，似朋友般面對(duì)面的交流，極大的誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！。知識(shí)是建構(gòu)的，情感是互動(dòng)的。六、說說教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件說說本案的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，總結(jié)起來也有三點(diǎn)：課堂是快樂的，學(xué)生是愉悅的。圖文結(jié)合法。五、說說教學(xué)策略方法，總結(jié)起來主要有三點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境法。感受人與自然和諧相處的人文情懷。過程和方法方面有：鞏固識(shí)字的方法，體會(huì)朗讀的方法，圖文結(jié)合的方法，創(chuàng)意補(bǔ)白的方法。三、依據(jù)理念說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，本課時(shí)三維教學(xué)目標(biāo)分別為：知識(shí)和技能方面有三點(diǎn)：1是在學(xué)習(xí)生字過程中積累識(shí)字方法。人與小樹之間的關(guān)系多么親密、和諧呀！課文文字活潑，簡(jiǎn)潔優(yōu)美。依據(jù)以上理念，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是：情境激趣，趣中學(xué)字，讀中悟意。其次是：認(rèn)字學(xué)詞，積累語言。(四)，讀全文，從整體上進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，熟讀并背誦。讀后評(píng)議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。在爺爺?shù)木恼樟舷拢浒踩囟蛇^了寒冷的冬天，到了夏天，小樹變樣了。8，指名讀，其他同學(xué)聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。)看看圖，說說”暖和的衣裳”指什么有什么用你還知道暖和的指導(dǎo)讀第二段，讀出爺爺?shù)年P(guān)心和小樹的高興。板書：穿衣，不冷。教師課件出示冬天刮北風(fēng)的景象，請(qǐng)學(xué)生想象北風(fēng)中的小樹感到怎樣看到小樹冷了，爺爺做了什么指名學(xué)生朗讀課文。練習(xí)說話。3課件出示。懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解“衣裳”，“綠傘”在句子里的意思，理解“爺爺真好，小樹真好。懂得樹木是人類的朋友，樹立愛護(hù)花草樹木的意識(shí)。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫和4個(gè)偏旁。學(xué)生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹的行為感染，從小樹立愛護(hù)花草樹木的意識(shí)。三，依據(jù)理念說教材本文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：家門口有一棵小樹，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹御寒，夏天，小樹用自己做傘為爺爺遮陽。此外，還要培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。一年級(jí)的閱讀課最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。人與自然也應(yīng)當(dāng)是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應(yīng)當(dāng)互幫互助。這是一幅多么美麗，動(dòng)人，富有人情味的圖畫。冬天，熱心，慈愛的爺爺為小樹御寒。爺爺和小樹說課稿2一，教材分析《爺爺和小樹》是人教版一年級(jí)第一冊(cè)第5課，是一篇富有童趣的課文。看圖說一說，“綠色的小傘”指的是什么？練讀課文。（三）春天溫暖，許多花都開了，到了夏天，非常的熱，小樹也變樣了。提出問題：爺爺看到了，爺爺做了什么？主要是我找出重點(diǎn)詞：冷穿衣不冷，并板書。（一）指名讀課文。學(xué)生自己寫，組內(nèi)互查。4 、游戲，摘蘋果。出示小黑板上的生字，開火車讀。第二環(huán)節(jié)：初讀，小組合作識(shí)字初讀課文，讓學(xué)生小組合作，不會(huì)讀的字在組內(nèi)解決，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)。第二幅圖，是小樹。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。知道課文中的“衣裳、綠傘”指的是什么。感受樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫1個(gè)生字。知道課文中的“衣裳、綠傘”指的是什么。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱”，會(huì)寫“不”。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖片，一邊朗讀課文。重視對(duì)字的認(rèn)讀，反復(fù)多練。說教法教學(xué)中我通過多引導(dǎo)的方法讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面是：懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。是培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力、學(xué)習(xí)語言的能力。三維目標(biāo)知識(shí)和技能方面有三點(diǎn)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫1個(gè)生字，在學(xué)習(xí)生字過程中積累識(shí)字方法。學(xué)生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹的行為感染，從小樹立愛護(hù)花草樹木的意識(shí)。第三篇：爺爺和小樹說課稿爺爺和小樹說課稿爺爺和小樹說課稿1教材分析《爺爺和小樹》是一年級(jí)語文上冊(cè)第5課，課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：家門口有一棵小樹，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹御寒，夏天，小樹用自己做傘為爺爺遮陽。看圖說一說，“綠色的小傘”指的是什么？練讀課文。（三）春天溫暖，許多花都開了，到了夏天，非常的熱，小樹也變樣了。提出問題：爺爺看到了，爺爺做了什么？主要是我找出重點(diǎn)詞：冷穿衣不冷，并板書。（一）指名讀課文。學(xué)生自己寫，組內(nèi)互查。4 、游戲，摘蘋果。出示小黑板上的生字，開火車讀。第二環(huán)節(jié)：初讀，小組合作識(shí)字初讀課文，讓學(xué)生小組合作，不會(huì)讀的字在組內(nèi)解決，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)。第二幅圖，是小樹。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。知道課文中的“衣裳、綠傘”指的是什么。，人人都要愛護(hù)它。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫1個(gè)生字。知道課文中的“衣裳、綠傘”指的是什么。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱”，會(huì)寫“不”。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖片，一邊朗讀課文。重視對(duì)字的認(rèn)讀，反復(fù)多練。說教法教學(xué)中我通過多引導(dǎo)的方法讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面是：懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。是培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力、學(xué)習(xí)語言的能力。三維目標(biāo)知識(shí)和技能方面有三點(diǎn)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫1個(gè)生字，在學(xué)習(xí)生字過程中積累識(shí)字方法。學(xué)生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹的行為感染，從小樹立愛護(hù)花草樹木的意識(shí)。《爺爺和小樹》說課稿12教材分析《爺爺和小樹》是一年級(jí)語文上冊(cè)第5課，課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：家門口有一棵小樹，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹御寒，夏天，小樹用自己做傘為爺爺遮陽。活動(dòng)3【作業(yè)】課后作業(yè)指導(dǎo)背誦。指名讀，要強(qiáng)調(diào)“不冷了”。讀的時(shí)候要把為什么要給小樹穿衣裳，穿什么樣的衣裳讀清楚。③看插圖(1)問稻草是“穿”上去的嗎？課文里為什么這么說呢？教師要啟發(fā)學(xué)生用剛學(xué)過的方法認(rèn)真讀句子，想想句中把稻草當(dāng)作什么，所以才這么說。告訴學(xué)生要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要認(rèn)真讀句子，在句子中找答案。(2)引導(dǎo)理解?！n中休息——(三)指導(dǎo)理解第一自然段，注意全段有幾句話？(兩句)在黑板上出示第一句話：天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳。先指名讀，說全課有幾個(gè)自然段。“冖”和“衣”字的撇捺要寫得一樣寬。指導(dǎo)寫兩個(gè)“裳”字。先告訴學(xué)生“裳”字上邊是個(gè)新偏旁叫小字頭，“小字”作字頭，豎鉤要變成豎，左點(diǎn)往右下點(diǎn)，右點(diǎn)變成撇。②指名按筆畫記“衣”的形，然后照田字格范字寫一個(gè)“衣”字，注意第二筆橫要比下邊的大撇、大捺寫得窄。(2)出示生詞“衣裳”①指名讀詞，說明“裳”要讀輕聲。(1)出示生字“傘”①先指名按部分加筆畫的方法記字形，再舉起一把傘，引導(dǎo)學(xué)生利用傘②指名說說傘有什么用？(傘可以擋雨，可以遮擋陽光，到了夏天太陽當(dāng)頭照時(shí)，打開傘就涼快多了)。，指名認(rèn)讀全課八個(gè)生字。，自己指讀課文一遍，做到看拼音讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，讀不好的句子可多讀兩遍，然后看田字格范字認(rèn)讀生字的39。課題寫了“爺爺”，寫了“小樹”，中間用“和”連起來，其中一個(gè)是人，一個(gè)是樹，人和樹之間有什么聯(lián)系呢？我們讀讀課文就知道了。爺爺和小樹，想一想：課題中寫了誰？(爺爺)寫了什么？(小樹)隨著樹”的圖片。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)的重難點(diǎn)：是讓學(xué)生知道課文中的“衣裳”、“綠傘”指的是什么，為什么說“爺爺真好，小樹真好。”在課文中的意思。，把句子放在課文中理解意思的方法。先自己試背，然后指名背或齊背。指名正確流利地讀第一自然段，把句子的意思表達(dá)出來。小樹有了稻草衣裳怎樣？在黑板上出示第二個(gè)句子：小樹不冷了。(3)指導(dǎo)讀。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過讀句思考回答正確后，教師要在句子中把“衣裳”指的是“爺爺給小樹穿上的稻草”用線畫出來，使學(xué)生清清楚楚地看到句中詞與詞之間的聯(lián)系，注意了這個(gè)聯(lián)系，就能確切地理解意思。①這句話寫了誰給小樹穿上稻草衣裳？(爺爺)寫了爺爺做什么？(給小樹穿稻草衣裳)誰能說說這句話的意思？(爺爺給小樹穿上稻草衣裳)②句子中的“衣裳”指的是什么？要引導(dǎo)學(xué)生在解答問題的過程中初步學(xué)習(xí)到把詞放在句子中理解意思的方法。(1)指名讀。(3個(gè))再指名3人按自然段讀，讀后組織學(xué)生按聲音清楚響亮和正確的要求評(píng)議，訂正讀錯(cuò)的地方。自己小聲讀課文，邊讀邊畫出自然段序號(hào)?！吧选弊秩菀讓戦L(zhǎng)，讓學(xué)生觀察田字格范字時(shí)，要著重讓學(xué)生看清橫中線上是哪些部上。再讓學(xué)生按部分記“裳”的形。③指導(dǎo)記和寫“裳”字的形。再說說什么是“衣裳”。③先指導(dǎo)觀察田字格范字，然后照范字寫兩個(gè)“傘”，上寬下略窄；上短下長(zhǎng)，第一筆從豎中線起筆，第三、四兩筆斜壓橫中線，最后一筆“丨”壓豎中線寫。指導(dǎo)學(xué)“衣、裳、傘”，并指導(dǎo)書寫。請(qǐng)學(xué)生打開書，自己指讀課文一遍，做到看拼音讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，讀不好的句子可多讀兩遍，然后看田字格范字認(rèn)讀生字的音，最后看讀課文一遍。課題寫了“爺爺”，寫了“小樹”，中間用“和”連起來，其中一個(gè)是人，一個(gè)是樹，人和樹之間有什么聯(lián)系呢？我們讀讀課文就知道了。板書課題6爺(y6)爺和小樹(sh))指名讀課題，想一想：課題中寫了誰？(爺爺)寫了什么？(小樹)隨著樹”的圖片。課時(shí)教案第一課時(shí)課時(shí)要求：初讀課文，認(rèn)識(shí)全課生字，掌握其中3個(gè)生字的形和義；從整體上初步感知課文內(nèi)容；理解課文第一自然段的詞句，能正確流利地朗讀并背誦。三、教案課時(shí)內(nèi)容安排第一課時(shí)：學(xué)3個(gè)生字；初讀課文；指導(dǎo)讀課文第一自然段。”在課文中的意思。初步學(xué)習(xí)把詞放在句子中，把句子放在課文中理解意思的方法?！币袑?shí)引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中準(zhǔn)確地理解意思，使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。第三段贊揚(yáng)爺爺和小樹真好。第二段寫的是天熱了，小樹給爺爺撐開綠傘，讓爺爺在樹蔭下乘涼。第一段寫的是天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳，讓小樹暖暖和和過冬。（六）板書設(shè)計(jì)：《爺爺和小樹》說課稿10一、教材分析這篇課文以一個(gè)兒童的口吻生動(dòng)地說出人和樹的關(guān)系：人類保護(hù)樹木，樹木為人類造福。]搭配詞語練習(xí)[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在優(yōu)美的畫面中，愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)]（四）課堂小結(jié)：本節(jié)課你有什么收獲？想與大家共同分享嗎？同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中，你認(rèn)為要做一個(gè)什么樣的孩子呢？同桌交流全班總結(jié)[設(shè)計(jì)意圖：通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生從小養(yǎng)成愛護(hù)花草樹木的好習(xí)慣，做一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士]（五）課外作業(yè)：熟讀課文，做一個(gè)愛護(hù)花草樹木的好孩子。[設(shè)計(jì)意圖：利用游戲激發(fā)學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，并鞏固學(xué)生的認(rèn)字效果]摘蘋果認(rèn)字游戲。③變序讀。①齊讀。②全班交流。集體回答并個(gè)人思考：暖和的`衣裳指的是什么？（稻草）、爺爺給小樹穿上了衣裳，小樹怎么樣了？（出示插圖）。]細(xì)讀，理解感悟：（1）自由讀課文：文中共有幾段落，每段有幾句話？（2）指導(dǎo)第二自然段：①說一說，冬天到了，小朋友有什么感覺？你會(huì)怎樣做？ 那小樹有什么變化？它會(huì)感到怎樣？它會(huì)對(duì)我們說什么？那小樹冷成這樣，你們說該怎么辦呢？（讓生同桌交流）從文中找出句子讀一讀。④小老師領(lǐng)讀。（全班齊讀；師稍加指導(dǎo)：刂”、“纟”、“冫”、“人”、“灬”等偏旁；交流識(shí)字竅門。、開火車讀，想拼音。]（二）探究新知：初讀，自清障礙：（1）自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（問教師、問同學(xué)、拼拼音……）[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在識(shí)字過程中采用多種方式認(rèn)字，提高學(xué)生的識(shí)字興趣。]齊讀課題2遍。（出示小樹圖）它又是誰？和小樹也打聲招呼，板書：小樹，板書：和。板書：爺爺。在游戲中鞏固認(rèn)字，做到寓教于樂，效果較好；在最后設(shè)計(jì)談收獲的環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的概括能力及口語表達(dá)能力。五、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：本節(jié)課首先我采用談話法自然地導(dǎo)入新課，讓學(xué)生暢所欲言，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。（5）培養(yǎng)學(xué)生觀察插圖及理解課文的能力。（3）在課文學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生自主合作、自主探究、自主解惑的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。能力目標(biāo)：（1）能夠用多種不同的方法認(rèn)字，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)字能力。四、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：（1）會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。學(xué)生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹的行為的感染，從小養(yǎng)成愛護(hù)花草樹木的意識(shí)。人與樹之間的關(guān)系多么親密、和諧。二、教材分析：課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：家門口有一棵小樹。我在設(shè)計(jì)教案時(shí)沒有根據(jù)學(xué)生掌握生字較慢的實(shí)際情況，學(xué)生要學(xué)的生字也很多，一節(jié)課要學(xué)會(huì)認(rèn)10個(gè)生字和5個(gè)偏旁，時(shí)間很緊張，所以在教學(xué)過程中最后的環(huán)節(jié)有些緊張，在朗讀指導(dǎo)方面，設(shè)計(jì)的朗讀形式有的都沒有用，在層次上的提高也不是太明顯。本課結(jié)束，以樹木對(duì)我們?nèi)祟惖淖饔?，作為課外的延伸，從而激發(fā)學(xué)生熱愛樹木，珍惜自然的美好情感。小學(xué)生是最富想象力的。通過質(zhì)疑、討論，來突破“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”這兩個(gè)閱讀理解的難點(diǎn)。充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)來解讀課文，認(rèn)讀生字，掌握偏旁。通過學(xué)生之間的合作，讓不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互幫、互學(xué)。教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，是平等中的首席。力圖很好地體現(xiàn)語文教學(xué)的工具性與人文性的結(jié)