【正文】 樂(lè)聲中讀完全文后，教師引導(dǎo)提問(wèn)：你最喜歡爺爺還是小樹(shù)？為什么？這里，無(wú)論學(xué)生作何選擇，都證明幼小純真的心靈受到了文本的感染。第（三）環(huán)節(jié)是：親近文本，以讀促悟。首先是課件范讀課文，學(xué)生思考：爺爺喜歡小樹(shù)嗎？小樹(shù)喜歡爺爺嗎？借此問(wèn)題把握課文的感情脈落。七、說(shuō)說(shuō)本案的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，總結(jié)起來(lái)也有三點(diǎn)：課件七課堂是快樂(lè)的，學(xué)生是愉悅的。情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面是：懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。此外，還要培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書(shū)方法，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)情境：大屏幕展示文中的兩幅插圖，在黑板上畫(huà)出大大的房子，并配以合適的音樂(lè)?？穿ぉち私鈭D意，培養(yǎng)觀察能力新課程其中的一大改變就是圖文并茂的課本。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生知道課文中的“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么?！稜敔敽托?shù)》說(shuō)課稿3一、教材分析這篇課文以一個(gè)兒童的口吻生動(dòng)地說(shuō)出人和樹(shù)的關(guān)系：人類(lèi)保護(hù)樹(shù)木，樹(shù)木為人類(lèi)造福。(五)實(shí)踐活動(dòng)1笨魏“讀讀說(shuō)說(shuō)”是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累詞匯。還要聯(lián)系上下文，從它們的作用：預(yù)防小樹(shù)被凍壞、遮擋夏日炎熱的陽(yáng)光，讓學(xué)生知道為什么這樣說(shuō)。四：第一筆“豎”在左半格，行筆向下略向右斜；第二筆“橫折鉤”起筆處和“豎”的頂部相連，橫行至右上格折轉(zhuǎn)向下，略向左斜至右下格向左略微鉤出。“穿”(上面一個(gè)洞口，下面一排牙齒)。要認(rèn)識(shí)的10個(gè)生字多為單音節(jié)詞，適宜隨課文分散認(rèn)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫(huà)“”和5個(gè)偏旁“父、刂、冫、人、灬”。你能把小樹(shù)對(duì)爺爺?shù)母兄x之情讀出來(lái)嗎？生讀。我想爺爺一定是特別關(guān)心小樹(shù)，愛(ài)護(hù)小樹(shù)的。大屏幕標(biāo)注。（板書(shū)） 再一起讀一遍“暖和的衣裳”。（PPT生字）A、生看大屏幕，指生拼讀（2名）同學(xué)們讀得真好，再看著生字卡片練習(xí)一下。（板書(shū)“”，此處強(qiáng)調(diào)“爺爺”，第二個(gè)“爺”是輕聲，再讀一遍。同學(xué)們表現(xiàn)得都很棒。課后讀讀說(shuō)說(shuō) 練習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累詞匯的練習(xí)。使學(xué)生明白：人類(lèi)愛(ài)護(hù)樹(shù)木，樹(shù)木回報(bào)人類(lèi)。說(shuō)說(shuō)爺爺在做什么？自由朗讀第二自然段，理解暖和的衣裳。同時(shí)創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生感受到爺爺美好的心靈，感悟人與樹(shù)之間的和諧關(guān)系，突破了教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)要結(jié)合朗讀，讓學(xué)生潛移默化地受到爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)的行為的感染，從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。根據(jù)本單元教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，本課教學(xué)中，我注重去培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀課文的興趣。《爺爺和小樹(shù)》這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的故事：冬天，爺爺為小樹(shù)御寒；夏天，小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)，表現(xiàn)了人和樹(shù)之間密切、和諧的關(guān)系。三、說(shuō)教法由于課文簡(jiǎn)短，內(nèi)容通俗，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟的方法理解課文內(nèi)容。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。啟發(fā)想象：小樹(shù)穿上了暖和的衣裳，他會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)什么呢？課件畫(huà)面：夏天到了，小樹(shù)長(zhǎng)得很茂盛。一棵小樹(shù)要長(zhǎng)成大樹(shù)可并不容易，需要人幫助還不能受到傷害，你們想一想，我們可以幫小樹(shù)做什么呢？適度擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)讓我們用彩筆畫(huà)一棵美麗、可愛(ài)的小樹(shù)，好嗎？（環(huán)境意識(shí)是現(xiàn)代公民的必備意識(shí)之一，本課的安排目的之一即培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)樹(shù)木花草的環(huán)境意識(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)是為了將學(xué)生對(duì)課文的感悟深化，形成初步環(huán)境意識(shí)而安排的?？勺寣W(xué)生先讀讀左邊的部分，感知四個(gè)短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再仿照左邊的例子把短語(yǔ)補(bǔ)充完整。今天呢，老師給大家?guī)?lái)了三個(gè)我們都認(rèn)識(shí)的朋友，他們共同生活在一片茂密的森林中（PPT森林），其中一個(gè)朋友住在這座神秘的小木屋里（PPT木屋），他整天想著砍樹(shù)，想著掙錢(qián)，森林里的樹(shù)被他砍掉不少，實(shí)在讓人氣憤。）很好，誰(shuí)能在題目中找到我們以前學(xué)過(guò)的偏旁？“父”以前學(xué)過(guò)的哪個(gè)字也是父字頭？“爸爸”的“爸”。B、強(qiáng)調(diào)字音：（生字卡片，不帶拼音）（1）“爺”整體認(rèn)讀，不能拼讀；（2）“棵”，是什么偏旁？怎么記住這個(gè)字??？（3）“到”，這個(gè)字有新偏旁，立刀旁；（4）“給”，絞絲旁加合；（5）“穿”，穴寶蓋加牙；（6）“暖”；（7）“冷”，這個(gè)字有新偏旁，兩點(diǎn)水，我們前幾節(jié)課學(xué)過(guò)三點(diǎn)水，他們有什么區(qū)別呢？（8）“開(kāi)”，誰(shuí)能數(shù)數(shù)“開(kāi)”字有幾筆？能不能用這個(gè)字組一個(gè)詞？（9）“傘”，人字頭，怎樣記住這個(gè)字？（10）熱，這個(gè)字的偏旁誰(shuí)能猜出來(lái)？四點(diǎn)底。很好，再看第二個(gè)詞語(yǔ)。學(xué)生動(dòng)手標(biāo)注。（第一個(gè)）你能通過(guò)朗讀把爺爺對(duì)小樹(shù)的愛(ài)讀出來(lái)嗎？（第二個(gè)）誰(shuí)能比他讀得更好？3）讀（激情導(dǎo)讀）師：爺爺為小樹(shù)想得這么周到，你覺(jué)得爺爺好不好?。磕阆矚g他嗎？小樹(shù)的心里一定也和那衣服一樣，很溫暖，而且也和你們一樣喜歡爺爺，我們一起再幫小樹(shù)讀一讀，體會(huì)小樹(shù)對(duì)爺爺?shù)南矏?ài)之情吧。師：讀得真好。2閉確、流利地朗讀課文。從字形上看形聲字居多，本課要隨生字認(rèn)識(shí)“父、刂、冫、人、灬”5個(gè)偏旁。(2)記個(gè)大概印象。第三筆“短撇”和第四筆“豎彎”，都從橫上起筆在框內(nèi)均勻分布。文中有一對(duì)反義詞：冷——熱，可在閱讀中點(diǎn)一點(diǎn)。練習(xí)時(shí)可先讀讀左邊的部分，感知四個(gè)短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再仿照說(shuō)說(shuō)。全課共有三個(gè)自然段，兩幅插圖。要切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中準(zhǔn)確地理解意思，使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子、聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。課文中的插圖其實(shí)是很好的教學(xué)資源，而且新課程注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，如學(xué)生的觀察能力、說(shuō)話(huà)能力等，教師就要利用好一切可以利用的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。讓學(xué)生3人一組分別扮演爺爺、孫子和小樹(shù)?！币罁?jù)以上理念，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是：情境激趣，趣中學(xué)字，讀中悟意。感受人與自然和諧相處的人文情懷。識(shí)字是輕松的，識(shí)字是主動(dòng)的。在此學(xué)生與文本第一次親密接觸。崔老師說(shuō)“一年級(jí)的閱讀教學(xué)，要結(jié)合少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確——讀通順——讀出感情的指導(dǎo)過(guò)程和學(xué)生練讀的過(guò)程。教師順勢(shì)再作引導(dǎo)： “你有爺爺一樣的愛(ài)心嗎？你能做點(diǎn)什么呢？”在此，教師圍繞學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生將文中所悟落實(shí)到日常行為之中。人類(lèi)保護(hù)樹(shù)木，樹(shù)木為人類(lèi)造福。注重學(xué)生對(duì)課文整體感悟，以讀為主線，以讀代講，讀中感悟，努力做到學(xué)生讀的形式多，讀的時(shí)間長(zhǎng)，在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。啟發(fā)想象：小樹(shù)穿上了“暖和的衣裳”，他會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)什么呢？課件畫(huà)面：夏天到了，小樹(shù)長(zhǎng)得很茂盛。一棵小樹(shù)要長(zhǎng)成大樹(shù)可并不容易，需要人幫助還不能受到傷害，你們想一想，我們可以幫小樹(shù)做什么呢？適度擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)讓我們用彩筆畫(huà)一棵美麗、可愛(ài)的小樹(shù)，好嗎？《爺爺和小樹(shù)》說(shuō)課稿6一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)理念.一年級(jí)的閱讀課怎么上？崔巒老師說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：一年級(jí)的閱讀課最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。2是正確、流利、有感情地朗讀課文，3是培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力及自主學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)意補(bǔ)白法。在鞏固生字中，我抓住了孩子們的心理、生理特點(diǎn)，巧妙的利用孩子們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，用游戲的方法鞏固、強(qiáng)化字詞，使識(shí)字不再是一件苦差事，而變成一種樂(lè)趣，一種享受。崔老師說(shuō)一年級(jí)的閱讀教學(xué)，要結(jié)合少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確讀通順讀出感情的指導(dǎo)過(guò)程和學(xué)生練讀的過(guò)程。八、說(shuō)反思先復(fù)習(xí)生字詞，再由圖片導(dǎo)入新課，教師的范讀對(duì)于剛上學(xué)不久的孩子有著重要的示范作用。在讀書(shū)的方式上，老師精心設(shè)計(jì)，形式多樣：范讀，集體的齊讀，個(gè)人的自由讀，有語(yǔ)氣的朗讀等。讓學(xué)生知道課文中的暖和的衣裳、綠色的小傘指的是什么。人與樹(shù)的關(guān)系是親密的，互相幫助，互相關(guān)心的。人與小樹(shù)之間的關(guān)系多么親密，和諧呀!課文文字活潑，簡(jiǎn)潔優(yōu)美?！痹谡n文中的意思。3，指名說(shuō)說(shuō)句子的意思。(教師出示課件：夏天枝葉茂盛的小樹(shù))2，你發(fā)現(xiàn)小樹(shù)的變化了嗎3，夏天到了，小樹(shù)是怎樣回報(bào)爺爺?shù)哪匕鍟?shū)：撐傘，不熱4，指名學(xué)生朗讀課文。冬天，熱心、慈愛(ài)的爺爺為小樹(shù)御寒。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)識(shí)字和練習(xí)朗讀。教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，是平等中的首席。小學(xué)生是最富想象力的。人與樹(shù)之間的關(guān)系多么親密、和諧。（3）在課文學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生自主合作、自主探究、自主解惑的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。板書(shū)：爺爺。、開(kāi)火車(chē)讀，想拼音。集體回答并個(gè)人思考：暖和的`衣裳指的是什么？（稻草）、爺爺給小樹(shù)穿上了衣裳，小樹(shù)怎么樣了？（出示插圖）。[設(shè)計(jì)意圖：利用游戲激發(fā)學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，并鞏固學(xué)生的認(rèn)字效果]摘蘋(píng)果認(rèn)字游戲。第二段寫(xiě)的是天熱了，小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠傘，讓爺爺在樹(shù)蔭下乘涼?！痹谡n文中的意思。課題寫(xiě)了“爺爺”，寫(xiě)了“小樹(shù)”，中間用“和”連起來(lái)，其中一個(gè)是人，一個(gè)是樹(shù)，人和樹(shù)之間有什么聯(lián)系呢？我們讀讀課文就知道了。再說(shuō)說(shuō)什么是“衣裳”。自己小聲讀課文，邊讀邊畫(huà)出自然段序號(hào)。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)讀句思考回答正確后，教師要在句子中把“衣裳”指的是“爺爺給小樹(shù)穿上的稻草”用線畫(huà)出來(lái)，使學(xué)生清清楚楚地看到句中詞與詞之間的聯(lián)系，注意了這個(gè)聯(lián)系，就能確切地理解意思。先自己試背，然后指名背或齊背。爺爺和小樹(shù)，想一想：課題中寫(xiě)了誰(shuí)？(爺爺)寫(xiě)了什么？(小樹(shù))隨著樹(shù)”的圖片。(1)出示生字“傘”①先指名按部分加筆畫(huà)的方法記字形，再舉起一把傘，引導(dǎo)學(xué)生利用傘②指名說(shuō)說(shuō)傘有什么用？(傘可以擋雨，可以遮擋陽(yáng)光，到了夏天太陽(yáng)當(dāng)頭照時(shí)，打開(kāi)傘就涼快多了)。指導(dǎo)寫(xiě)兩個(gè)“裳”字。(2)引導(dǎo)理解。指名讀，要強(qiáng)調(diào)“不冷了”。三維目標(biāo)知識(shí)和技能方面有三點(diǎn)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)1個(gè)生字，在學(xué)習(xí)生字過(guò)程中積累識(shí)字方法。重視對(duì)字的認(rèn)讀，反復(fù)多練。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)1個(gè)生字。第二幅圖，是小樹(shù)。學(xué)生自己寫(xiě)，組內(nèi)互查?？磮D說(shuō)一說(shuō)，“綠色的小傘”指的是什么？練讀課文。是培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖片，一邊朗讀課文。感受樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。第二環(huán)節(jié)：初讀，小組合作識(shí)字初讀課文，讓學(xué)生小組合作，不會(huì)讀的字在組內(nèi)解決，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)。（一）指名讀課文。爺爺和小樹(shù)說(shuō)課稿2一，教材分析《爺爺和小樹(shù)》是人教版一年級(jí)第一冊(cè)第5課，是一篇富有童趣的課文。一年級(jí)的閱讀課最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫(huà)和4個(gè)偏旁。3課件出示。)看看圖，說(shuō)說(shuō)”暖和的衣裳”指什么有什么用你還知道暖和的指導(dǎo)讀第二段，讀出爺爺?shù)年P(guān)心和小樹(shù)的高興。(四)，讀全文，從整體上進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，熟讀并背誦。三、依據(jù)理念說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，本課時(shí)三維教學(xué)目標(biāo)分別為：知識(shí)和技能方面有三點(diǎn)：1是在學(xué)習(xí)生字過(guò)程中積累識(shí)字方法。圖文結(jié)合法。力圖很好地體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性的結(jié)合。，以讀促悟。教學(xué)中，要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第二段，我首先喚起學(xué)生已有的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受冬天的寒冷，當(dāng)學(xué)生觀察到插圖一的反映的季節(jié)是冬天時(shí)，我這樣引導(dǎo)：是呀，寒冷的冬天來(lái)了，刺骨的北風(fēng)呼呼地刮著，鉆進(jìn)我們的領(lǐng)口，袖口，褲管里，真冷呀！冷得我們直打哆嗦呢！把你們的小臉小手小腳凍成什么樣了？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。，是平等中的首席。六、說(shuō)說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件說(shuō)說(shuō)本案的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，總結(jié)起來(lái)也有三點(diǎn)：課堂是快樂(lè)的，學(xué)生是愉悅的。過(guò)程和方法方面有：鞏固識(shí)字的方法，體會(huì)朗讀的方法，圖文結(jié)合的方法，創(chuàng)意補(bǔ)白的方法。其次是：認(rèn)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言。8，指名讀，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。練習(xí)說(shuō)話(huà)。懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，樹(shù)立愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。此外，還要培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書(shū)方法，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。冬天，熱心，慈愛(ài)的爺爺為小樹(shù)御寒。提出問(wèn)題：爺爺看到了，爺爺做了什么？主要是我找出重點(diǎn)詞：冷穿衣不冷，并板書(shū)。出示小黑板上的生字，開(kāi)火車(chē)讀。知道課文中的“衣裳、綠傘”指的是什么。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開(kāi)、傘、熱”，會(huì)寫(xiě)“不”。情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面是：懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。第三篇：爺爺和小樹(shù)說(shuō)課稿爺爺和小樹(shù)說(shuō)課稿爺爺和小樹(shù)說(shuō)課稿1教材分析《爺爺和小樹(shù)》是一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第5課，課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的故事：家門(mén)口有一棵小樹(shù)，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹(shù)御寒，夏天，小樹(shù)用自己做傘為爺爺遮陽(yáng)。（一）指名讀課文。第二環(huán)節(jié)：初讀，小組合作識(shí)字初讀課文，讓學(xué)生小組合作，不會(huì)讀的字在組內(nèi)解決，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)。，人人都要愛(ài)護(hù)它。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖片，一邊朗讀課文。是培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。活動(dòng)3【作業(yè)】課后作業(yè)指導(dǎo)背誦。告訴學(xué)生要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要認(rèn)真讀句子，在句子中找答案?！摆ⅰ焙汀耙隆弊值钠厕嘁獙?xiě)得一樣寬。(2)出示生詞“衣裳”①指名讀詞，說(shuō)明“裳”要讀輕聲。課題寫(xiě)了“爺爺”，寫(xiě)了“小樹(shù)”，中間用“和”連起來(lái)，其中一個(gè)是人，一個(gè)是樹(shù)，人和樹(shù)之間有什么聯(lián)系呢？我們讀讀課文就知道了。，把句子放在課文中理解意思的方法。(3)指導(dǎo)讀。(3個(gè))再指名3人按自然段讀，讀后組織學(xué)生按聲音清楚響亮和正確的要求評(píng)議，訂正讀錯(cuò)的地方。③指導(dǎo)記和寫(xiě)“裳”字的形。請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)書(shū)，自己指讀課文一遍，做到看拼音讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，讀不好的句子可多讀兩遍，然后看田字格范字認(rèn)讀生字的音，最后看讀課文一遍。三、教案課時(shí)內(nèi)容安排第一課時(shí)：學(xué)3個(gè)生字；初讀課文；指導(dǎo)讀課文第一自然段。第三段贊揚(yáng)爺爺和小樹(shù)真好。]搭配詞語(yǔ)練習(xí)[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在優(yōu)美的畫(huà)面中，愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)]（四）課堂小結(jié)：本節(jié)課你有什么收獲？想與大家共同分享嗎？同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中，你認(rèn)為要做一個(gè)什么樣的孩子呢？同桌交流全班總結(jié)[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的好習(xí)慣，做一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士]（五）課外作業(yè)：熟讀課文，做一個(gè)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的好孩子。②全班交流。（全班齊讀；師稍加指導(dǎo)：刂”、“纟”、“冫”、“人”、“灬”等偏旁；交流識(shí)字竅門(mén)。（