【正文】 樂聲中讀完全文后，教師引導提問：你最喜歡爺爺還是小樹？為什么？這里，無論學生作何選擇，都證明幼小純真的心靈受到了文本的感染。第（三）環(huán)節(jié)是：親近文本，以讀促悟。首先是課件范讀課文，學生思考：爺爺喜歡小樹嗎？小樹喜歡爺爺嗎？借此問題把握課文的感情脈落。七、說說本案的設計特點，總結起來也有三點：課件七課堂是快樂的，學生是愉悅的。情感、態(tài)度、價值觀方面是：懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。此外，還要培養(yǎng)良好的讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價值觀的引導。創(chuàng)設情境：大屏幕展示文中的兩幅插圖，在黑板上畫出大大的房子，并配以合適的音樂?？穿ぉち私鈭D意，培養(yǎng)觀察能力新課程其中的一大改變就是圖文并茂的課本。本課教學的重難點是讓學生知道課文中的“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么?！稜敔敽托洹氛f課稿3一、教材分析這篇課文以一個兒童的口吻生動地說出人和樹的關系：人類保護樹木，樹木為人類造福。(五)實踐活動1笨魏“讀讀說說”是引導學生學習和積累詞匯。還要聯(lián)系上下文，從它們的作用：預防小樹被凍壞、遮擋夏日炎熱的陽光，讓學生知道為什么這樣說。四：第一筆“豎”在左半格，行筆向下略向右斜；第二筆“橫折鉤”起筆處和“豎”的頂部相連，橫行至右上格折轉向下，略向左斜至右下格向左略微鉤出。“穿”(上面一個洞口，下面一排牙齒)。要認識的10個生字多為單音節(jié)詞，適宜隨課文分散認字。認識1種筆畫“”和5個偏旁“父、刂、冫、人、灬”。你能把小樹對爺爺?shù)母兄x之情讀出來嗎？生讀。我想爺爺一定是特別關心小樹，愛護小樹的。大屏幕標注。（板書） 再一起讀一遍“暖和的衣裳”。（PPT生字）A、生看大屏幕，指生拼讀（2名）同學們讀得真好，再看著生字卡片練習一下。（板書“”，此處強調(diào)“爺爺”，第二個“爺”是輕聲，再讀一遍。同學們表現(xiàn)得都很棒。課后讀讀說說 練習是引導學生學習和積累詞匯的練習。使學生明白：人類愛護樹木，樹木回報人類。說說爺爺在做什么？自由朗讀第二自然段，理解暖和的衣裳。同時創(chuàng)設了情境，讓學生感受到爺爺美好的心靈，感悟人與樹之間的和諧關系，突破了教學重點。同時要結合朗讀，讓學生潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染，從小養(yǎng)成愛護花草樹木的意識。根據(jù)本單元教學重難點，結合學生的學習實際，本課教學中，我注重去培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，激發(fā)學生的閱讀課文的興趣?！稜敔敽托洹愤@篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽，表現(xiàn)了人和樹之間密切、和諧的關系。三、說教法由于課文簡短，內(nèi)容通俗，教學中我引導學生通過自讀自悟的方法理解課文內(nèi)容。四、說教學過程教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。啟發(fā)想象：小樹穿上了暖和的衣裳，他會對爺爺說什么呢？課件畫面：夏天到了，小樹長得很茂盛。一棵小樹要長成大樹可并不容易，需要人幫助還不能受到傷害，你們想一想，我們可以幫小樹做什么呢？適度擴展，培養(yǎng)學生的環(huán)境意識讓我們用彩筆畫一棵美麗、可愛的小樹，好嗎？（環(huán)境意識是現(xiàn)代公民的必備意識之一，本課的安排目的之一即培養(yǎng)學生愛護樹木花草的環(huán)境意識，這個環(huán)節(jié)是為了將學生對課文的感悟深化，形成初步環(huán)境意識而安排的?？勺寣W生先讀讀左邊的部分，感知四個短語的結構特點，再仿照左邊的例子把短語補充完整。今天呢，老師給大家?guī)砹巳齻€我們都認識的朋友，他們共同生活在一片茂密的森林中（PPT森林），其中一個朋友住在這座神秘的小木屋里（PPT木屋），他整天想著砍樹，想著掙錢，森林里的樹被他砍掉不少，實在讓人氣憤。）很好，誰能在題目中找到我們以前學過的偏旁？“父”以前學過的哪個字也是父字頭？“爸爸”的“爸”。B、強調(diào)字音：（生字卡片，不帶拼音）（1）“爺”整體認讀，不能拼讀；（2）“棵”，是什么偏旁？怎么記住這個字啊？（3）“到”，這個字有新偏旁，立刀旁；（4）“給”，絞絲旁加合；（5）“穿”，穴寶蓋加牙；（6）“暖”；（7）“冷”，這個字有新偏旁，兩點水，我們前幾節(jié)課學過三點水，他們有什么區(qū)別呢？（8）“開”，誰能數(shù)數(shù)“開”字有幾筆？能不能用這個字組一個詞？（9）“傘”，人字頭，怎樣記住這個字？（10）熱，這個字的偏旁誰能猜出來？四點底。很好，再看第二個詞語。學生動手標注。（第一個）你能通過朗讀把爺爺對小樹的愛讀出來嗎？（第二個）誰能比他讀得更好？3）讀（激情導讀）師：爺爺為小樹想得這么周到，你覺得爺爺好不好?。磕阆矚g他嗎？小樹的心里一定也和那衣服一樣，很溫暖，而且也和你們一樣喜歡爺爺，我們一起再幫小樹讀一讀，體會小樹對爺爺?shù)南矏壑榘伞煟鹤x得真好。2閉確、流利地朗讀課文。從字形上看形聲字居多，本課要隨生字認識“父、刂、冫、人、灬”5個偏旁。(2)記個大概印象。第三筆“短撇”和第四筆“豎彎”，都從橫上起筆在框內(nèi)均勻分布。文中有一對反義詞：冷——熱，可在閱讀中點一點。練習時可先讀讀左邊的部分，感知四個短語的結構特點，再仿照說說。全課共有三個自然段，兩幅插圖。要切實引導學生把詞放在句子中，把句子放在課文中準確地理解意思，使他們初步學習到聯(lián)系句子、聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。課文中的插圖其實是很好的教學資源，而且新課程注重學生能力的培養(yǎng)，如學生的觀察能力、說話能力等，教師就要利用好一切可以利用的機會，培養(yǎng)學生的能力。讓學生3人一組分別扮演爺爺、孫子和小樹。”依據(jù)以上理念，本課的教學設計思路是：情境激趣，趣中學字，讀中悟意。感受人與自然和諧相處的人文情懷。識字是輕松的，識字是主動的。在此學生與文本第一次親密接觸。崔老師說“一年級的閱讀教學，要結合少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確——讀通順——讀出感情的指導過程和學生練讀的過程。教師順勢再作引導： “你有爺爺一樣的愛心嗎？你能做點什么呢？”在此，教師圍繞學生的發(fā)言引導學生將文中所悟落實到日常行為之中。人類保護樹木，樹木為人類造福。注重學生對課文整體感悟，以讀為主線，以讀代講，讀中感悟，努力做到學生讀的形式多，讀的時間長，在閱讀實踐中培養(yǎng)學生語感。四、說教學過程教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。啟發(fā)想象：小樹穿上了“暖和的衣裳”，他會對爺爺說什么呢？課件畫面：夏天到了，小樹長得很茂盛。一棵小樹要長成大樹可并不容易，需要人幫助還不能受到傷害，你們想一想，我們可以幫小樹做什么呢？適度擴展，培養(yǎng)學生的環(huán)境意識讓我們用彩筆畫一棵美麗、可愛的小樹，好嗎？《爺爺和小樹》說課稿6一、依據(jù)課標說理念.一年級的閱讀課怎么上？崔巒老師說過這樣一段話：一年級的閱讀課最重要的任務是指導學生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。2是正確、流利、有感情地朗讀課文，3是培養(yǎng)學生初步的閱讀能力，學習語言的能力及自主學習的能力。創(chuàng)意補白法。在鞏固生字中，我抓住了孩子們的心理、生理特點，巧妙的利用孩子們的年齡特點和認知規(guī)律，用游戲的方法鞏固、強化字詞，使識字不再是一件苦差事，而變成一種樂趣，一種享受。崔老師說一年級的閱讀教學，要結合少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確讀通順讀出感情的指導過程和學生練讀的過程。八、說反思先復習生字詞，再由圖片導入新課，教師的范讀對于剛上學不久的孩子有著重要的示范作用。在讀書的方式上，老師精心設計，形式多樣：范讀，集體的齊讀，個人的自由讀，有語氣的朗讀等。讓學生知道課文中的暖和的衣裳、綠色的小傘指的是什么。人與樹的關系是親密的，互相幫助，互相關心的。人與小樹之間的關系多么親密，和諧呀!課文文字活潑，簡潔優(yōu)美。”在課文中的意思。3，指名說說句子的意思。(教師出示課件：夏天枝葉茂盛的小樹)2，你發(fā)現(xiàn)小樹的變化了嗎3，夏天到了，小樹是怎樣回報爺爺?shù)哪匕鍟簱蝹?，不?，指名學生朗讀課文。冬天，熱心、慈愛的爺爺為小樹御寒。教學重點難點識字和練習朗讀。教師是學生的學習伙伴，是平等中的首席。小學生是最富想象力的。人與樹之間的關系多么親密、和諧。（3）在課文學習中，培養(yǎng)學生自主合作、自主探究、自主解惑的能力，讓學生在學習中真正成為學習的主人，培養(yǎng)學生的合作能力。板書：爺爺。、開火車讀，想拼音。集體回答并個人思考：暖和的`衣裳指的是什么？（稻草）、爺爺給小樹穿上了衣裳，小樹怎么樣了？（出示插圖）。[設計意圖：利用游戲激發(fā)學生的參與熱情，培養(yǎng)學生的識字興趣，并鞏固學生的認字效果]摘蘋果認字游戲。第二段寫的是天熱了，小樹給爺爺撐開綠傘，讓爺爺在樹蔭下乘涼?！痹谡n文中的意思。課題寫了“爺爺”，寫了“小樹”，中間用“和”連起來，其中一個是人，一個是樹，人和樹之間有什么聯(lián)系呢？我們讀讀課文就知道了。再說說什么是“衣裳”。自己小聲讀課文，邊讀邊畫出自然段序號。當學生經(jīng)過讀句思考回答正確后，教師要在句子中把“衣裳”指的是“爺爺給小樹穿上的稻草”用線畫出來，使學生清清楚楚地看到句中詞與詞之間的聯(lián)系，注意了這個聯(lián)系，就能確切地理解意思。先自己試背，然后指名背或齊背。爺爺和小樹，想一想：課題中寫了誰？(爺爺)寫了什么？(小樹)隨著樹”的圖片。(1)出示生字“傘”①先指名按部分加筆畫的方法記字形，再舉起一把傘，引導學生利用傘②指名說說傘有什么用？(傘可以擋雨，可以遮擋陽光，到了夏天太陽當頭照時，打開傘就涼快多了)。指導寫兩個“裳”字。(2)引導理解。指名讀，要強調(diào)“不冷了”。三維目標知識和技能方面有三點：認識10個生字，會寫1個生字，在學習生字過程中積累識字方法。重視對字的認讀，反復多練。教學重點：認識10個生字，會寫1個生字。第二幅圖，是小樹。學生自己寫，組內(nèi)互查?？磮D說一說，“綠色的小傘”指的是什么？練讀課文。是培養(yǎng)學生初步的閱讀能力、學習語言的能力。教學時，引導學生一邊看圖片，一邊朗讀課文。感受樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。第二環(huán)節(jié)：初讀，小組合作識字初讀課文，讓學生小組合作，不會讀的字在組內(nèi)解決，讓學生積極學習。（一）指名讀課文。爺爺和小樹說課稿2一，教材分析《爺爺和小樹》是人教版一年級第一冊第5課，是一篇富有童趣的課文。一年級的閱讀課最重要的任務是指導學生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。認識1個筆畫和4個偏旁。3課件出示。)看看圖，說說”暖和的衣裳”指什么有什么用你還知道暖和的指導讀第二段，讀出爺爺?shù)年P心和小樹的高興。(四)，讀全文，從整體上進一步了解課文內(nèi)容，熟讀并背誦。三、依據(jù)理念說教學目標和教學重難點根據(jù)《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，本課時三維教學目標分別為：知識和技能方面有三點：1是在學習生字過程中積累識字方法。圖文結合法。力圖很好地體現(xiàn)語文教學的工具性與人文性的結合。，以讀促悟。教學中，要重點指導朗讀第二段，我首先喚起學生已有的體驗，引導學生感受冬天的寒冷，當學生觀察到插圖一的反映的季節(jié)是冬天時，我這樣引導：是呀，寒冷的冬天來了，刺骨的北風呼呼地刮著，鉆進我們的領口，袖口，褲管里，真冷呀！冷得我們直打哆嗦呢！把你們的小臉小手小腳凍成什么樣了？誰來說說看。，是平等中的首席。六、說說教學準備：多媒體課件說說本案的設計特點，總結起來也有三點：課堂是快樂的，學生是愉悅的。過程和方法方面有：鞏固識字的方法，體會朗讀的方法，圖文結合的方法，創(chuàng)意補白的方法。其次是：認字學詞，積累語言。8，指名讀，其他同學聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。練習說話。懂得樹木是人類的朋友，樹立愛護花草樹木的意識。此外，還要培養(yǎng)良好的讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價值觀的引導。冬天，熱心，慈愛的爺爺為小樹御寒。提出問題：爺爺看到了，爺爺做了什么？主要是我找出重點詞：冷穿衣不冷，并板書。出示小黑板上的生字，開火車讀。知道課文中的“衣裳、綠傘”指的是什么。教學目標：認識“爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱”，會寫“不”。情感、態(tài)度、價值觀方面是：懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。第三篇：爺爺和小樹說課稿爺爺和小樹說課稿爺爺和小樹說課稿1教材分析《爺爺和小樹》是一年級語文上冊第5課，課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：家門口有一棵小樹，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹御寒，夏天，小樹用自己做傘為爺爺遮陽。（一）指名讀課文。第二環(huán)節(jié)：初讀，小組合作識字初讀課文，讓學生小組合作，不會讀的字在組內(nèi)解決，讓學生積極學習。，人人都要愛護它。教學時，引導學生一邊看圖片，一邊朗讀課文。是培養(yǎng)學生初步的閱讀能力、學習語言的能力?；顒?【作業(yè)】課后作業(yè)指導背誦。告訴學生要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要認真讀句子，在句子中找答案。“冖”和“衣”字的撇捺要寫得一樣寬。(2)出示生詞“衣裳”①指名讀詞，說明“裳”要讀輕聲。課題寫了“爺爺”，寫了“小樹”，中間用“和”連起來，其中一個是人，一個是樹，人和樹之間有什么聯(lián)系呢？我們讀讀課文就知道了。，把句子放在課文中理解意思的方法。(3)指導讀。(3個)再指名3人按自然段讀，讀后組織學生按聲音清楚響亮和正確的要求評議，訂正讀錯的地方。③指導記和寫“裳”字的形。請學生打開書，自己指讀課文一遍，做到看拼音讀準字音，不丟字，不加字，讀不好的句子可多讀兩遍，然后看田字格范字認讀生字的音，最后看讀課文一遍。三、教案課時內(nèi)容安排第一課時：學3個生字；初讀課文；指導讀課文第一自然段。第三段贊揚爺爺和小樹真好。]搭配詞語練習[設計意圖：讓學生在優(yōu)美的畫面中，愉快地進行學習]（四）課堂小結：本節(jié)課你有什么收獲？想與大家共同分享嗎？同學們在現(xiàn)實生活中，你認為要做一個什么樣的孩子呢？同桌交流全班總結[設計意圖：通過這一教學環(huán)節(jié)的設計，使學生從小養(yǎng)成愛護花草樹木的好習慣，做一個環(huán)保小衛(wèi)士]（五）課外作業(yè)：熟讀課文，做一個愛護花草樹木的好孩子。②全班交流。（全班齊讀；師稍加指導：刂”、“纟”、“冫”、“人”、“灬”等偏旁；交流識字竅門。（