【正文】 傘”是什么？出示圖片，引導學生讀句子想，因為綠傘是小樹撐開的，所以它應該是長在樹上的密密層層的枝葉，即樹冠。）小樹有了稻草衣裳怎樣？（這里可以讓學生說一下在天氣冷的情況下穿上棉衣的感覺）在黑板上出示第二個句子：小樹不冷了。一共有幾句話？ 兩句在屏幕上出示第一句話：冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。，老師范讀，學生指讀，做到看拼音讀準字音，不丟字，不加字，讀不好的句子可多讀兩遍。懂得樹木是人類的朋友，人人要愛護它。冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽。認識筆畫“豎彎”和“立刀旁、兩點水、四點底、人字頭”4個偏旁。，激發(fā)學生讀書的愿望。師：認識“棵”字，“棵”可以利用偏旁幫助學生理解識記，用“加一加”的方法整體識記，訓練量詞的使用，如：一棵小樹，一張桌子，一頭牛。“冷”用兩點水表示冰的意思，認識偏旁兩點水。(二)理解第三自然段，注意全段有幾句話(兩句)。(2)理解第二個句子。4.“五”第二筆是豎偏左寫。通過觀察課文中的插圖，學生表演、朗讀、對話等途徑進行學習，感悟課文內含，讓學生潛移默化地受老爺爺愛護小樹的行為感染，從而養(yǎng)成從小愛護花草樹木的意識。進行語言文字的訓練，充分體現語文的工具性。學生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染，從小養(yǎng)成愛護花草樹木的意識。２、正確、流利地朗讀課文。相互交流識記方法。３、學習第二自然段。再練讀。本設計遵循兒童學習記憶的規(guī)律，不把學漢字與學語言割裂開來，以聽讀為主線，注重開發(fā)無意記憶在識字上的潛力，讓學生在聽讀實踐中反復多次和漢字見面，最終化生為熟?！浚簣D上有一位老爺爺，還有一棵小樹，老師引導把兩者聯系在一起：圖上有一位老爺爺和一棵小樹。（2）逐段朗讀課文，學習生字。①讀完這句話你知道了什么？這句話寫了誰給小樹穿上暖和的衣裳？(爺爺)寫了爺爺做什么？(給小樹穿上衣裳)誰能說說這句話的意思？(爺爺給小樹穿上暖和的衣裳)②認識生字“到”，認識“利刀旁”；多音字“和”的學習，和”是多音字，有暖和（huo）、h233。（3）齊讀這段課文，體會爺爺的愛樹之情。③學習“傘、熱”字，分析傘的樣子，學生說說自己打的傘，認識偏旁“人字頭”通過與實物聯系來記住生字；“熱”字學習偏旁四點底，老師講解四點底與火有關，有火烤著，讓學生識記熱字。如果我們每個人都像爺爺那樣保護小樹，那多好??！(四)繼續(xù)學習四個生字的形，指導在田字格中書寫?！窘虒W反思】《爺爺和小樹》是人教版新課標教材的一年級上冊第二單元的一篇課文。像“同學們這時候爺爺感覺怎么樣啊？”、同學們抱著身體說：“暖和、不冷了”等等，課堂氣氛一下子活了起來。教案粗枝大葉，不夠詳細，不像低段的教案；課件上的課文內容沒有標注拼音，給學生的學習帶來困難；沒有試上，沒能及時發(fā)現設計中的紕漏及時彌補；上之前沒有在腦子里把上的細節(jié)好好思考整理，以至課堂的隨意性太大，不夠精致和嚴密??一堂精彩、有效的課，課前的充分準備是致關重要的，但因為我的認識不足而導致一些本可以避免的問題出現在課上，我想，這是最值得反思的地方。我認為選課的偏差是我對低年級教材、教學重點、學生基礎等方面不熟悉造成的，今后應該在平時的教育教學實踐中不斷的探索、研究，盡量避免再出現類似的想當然高估學生基礎和能力的問題再出現。現在，七八歲的孩子，有很多人在家里還是要纏著媽媽抱的，一個說話硬梆梆，冷冰冰，吐出來就消失的老師自然是不受他們歡迎的。還有，在教學偏旁和生字時，應該用兩種不同顏色粉筆來寫偏旁和部首，這樣能讓學生一目了然，更有效地學習。第四，教學設計上的一些問題。上課的人往往無法全面、客觀地認識到自己存在的不足，而需要其他老師或學生的提醒和幫助，這樣才能更快、更有效地取得進步。學生在朗讀中可以潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染。通過反思，我了解到，學習本篇課文，只要多讀，并借助圖畫，是很容易理解“暖和的衣裳”指的是稻草，“撐開的綠色小傘”指的是樹冠。為了讓孩子理解文中“暖和的衣裳”，引導學生通過觀察圖畫，知道文中“暖和的衣裳”是指包扎在樹干上的稻草或草簾，是用來防止小樹受凍的。因為之前的課文，都是兒歌，讀起來瑯瑯上口，學生很愿意讀。想了很多，雖然這次上得不太成功，但是我不能氣餒，我應該繼續(xù)努力，爭取在以后的教學中不斷的進步，相信自己會在這種磨煉中得到提升。所以我選擇了多種形式的朗讀：老師示范讀、學生自由朗讀、個別品讀、男女對讀、比賽讀。同時引導學生談自己在寒冷冬天、炎熱夏天生活的感受，使學生深深感悟人和樹之間的和諧關系。聽了于老師的朗讀教學的報告后，更加覺得朗讀的必要性了，接下來的課文我將會嘗試以讀代講。從教學過程看，在課堂上，通過師生共同活動，完成識字和理解重點詞句的目標。第五篇：爺爺和小樹教學反思《爺爺和小樹》這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間發(fā)生的故事。這對初上一年級的學生來說是偏多的，所以在上課時遇到了很多實際困難，有些內容就無法深入開展。事后想來，生字就是這堂課最重要的內容，這樣的疏忽不能不說是因小失大！對學生學習情況的關注不到位?，F在的書刊雜志，大都采取文字橫的排版印刷，小孩子習慣于閱讀這種版式的作品，所以，老師在課堂上的板書最好也寫成橫的，單個的生字如此，連貫的句子更是如此。語言還不夠兒童化。我班的教學進度現處在拼音剛上完，課文才開始上的階段。討論后知道給小樹穿衣裳有各種不同的方法，如：捆草繩等