【正文】 個(gè)同桌互讀互查的環(huán)節(jié)，但班上有一個(gè)孩子是沒有同桌的，而我卻沒有關(guān)注到她，這是一個(gè)很嚴(yán)重的失誤，今后必須注意并改正。而在這方面，我的隨意性較大內(nèi)容，通常會(huì)根據(jù)板書的內(nèi)容來選擇橫寫還是豎寫。說話的語氣不夠溫和、柔軟，太過干脆。在上這節(jié)課之前，學(xué)生只上過一篇正式的課文，而且是一首耳熟能詳?shù)墓旁姟懂嫛?。在愉快的表演中?duì)課文的語言有了更深刻的領(lǐng)會(huì)。做到人人參與，選擇自己喜歡的角色，最后選幾組表演──評(píng)議（給予表揚(yáng)、指出需要改正的地方。師：課文講了一件什么事？（指名讀一讀，評(píng)一評(píng)，說一說，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樽R(shí)字是低段語文教學(xué)的重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生記得快，忘得快的特點(diǎn)，通過多種形式的游戲，對(duì)鞏固生字、積累詞語和發(fā)展語言將起到積極的作用?！忌纸庾x一、快樂識(shí)字法１、出示本課生字，讓學(xué)生自由認(rèn)讀，不認(rèn)識(shí)的請(qǐng)教別人或老師，同時(shí)把你學(xué)會(huì)的告訴你的朋友與他們一起分享。過去的語文教學(xué)中我們過多倚重了“接受性學(xué)習(xí)”把它置于中心，新課標(biāo)確立了“研究性學(xué)習(xí)”的重要性是把它作為一種學(xué)習(xí)方式滲透于所有活動(dòng)之中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生從自己的立場(chǎng)與課文交互作用出發(fā)，發(fā)揮自己的獨(dú)特性和具體性。第一篇：一年級(jí)《爺爺和小樹》的教學(xué)反思《爺爺和小樹》是人教版新課標(biāo)教材的一年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文。研究性學(xué)習(xí)具有濃厚的人文精神，它尊重每個(gè)活生生的現(xiàn)實(shí)生活，在根本上創(chuàng)設(shè)兒童發(fā)現(xiàn)問題的情境，引導(dǎo)兒童從問題情境中適合自己的探究過程，讓學(xué)生親近自然，關(guān)愛自然，懂得人與自然和諧相處，使學(xué)生自我了解，肯定自我價(jià)值，在互動(dòng)、交往、合作中懂得理解和尊重，形成集體意識(shí)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)和責(zé)任感，學(xué)會(huì)理解他人自覺從身邊的小事開始。２、老師帶來了幾個(gè)游戲，你們想玩會(huì)嗎？讀得好的，記得快的，用得好的可以獎(jiǎng)勵(lì)五角星?！计畏治鰩煟鹤蛱熘形纾覀儼嗤瑢W(xué)蒸飯時(shí)忘了放水，結(jié)果蒸出來的是米，而自己口袋里又沒有錢，急得直想哭時(shí)，有一位同學(xué)從自己里口袋掏出一元錢給她。）師：出示插圖，看圖，你想對(duì)老師說什么？生：自由說……師：是啊，冬天真冷?。敔敽托∨笥讯即┥狭耍ǎ?，（），還（）。）由于故事情節(jié)簡單，再加之同學(xué)們通過表演都有親身經(jīng)歷、所以對(duì)語意的感悟較好，特別是有的同學(xué)在做小樹時(shí)，還說出了自己的心里話。我覺得，這樣做既符合鼓勵(lì)學(xué)生“個(gè)性化閱讀，創(chuàng)造性閱讀”的思想，同時(shí)又打破了傳統(tǒng)的“我講你聽，我問你答，我寫你抄，我給你收”的教學(xué)方式。這首詩，大部分學(xué)生應(yīng)該在學(xué)前就已經(jīng)接觸過，學(xué)起來并不費(fèi)力。一年級(jí)的小朋友，剛從唱歌、跳舞、玩游戲?yàn)橹饕@活動(dòng)的幼兒園過度到小學(xué)，有很多地方還不能適應(yīng)，需要老師也像幼兒園阿姨那樣細(xì)聲軟語地來跟他們交流，教他們學(xué)習(xí)。在寫板書時(shí)，要注意學(xué)生能不能一筆一畫都看清楚。在學(xué)生自己讀課文，圈生字和不認(rèn)識(shí)的字之后，沒有及時(shí)反饋，而只是在他們自學(xué)時(shí)作單獨(dú)的交流，這也沒有達(dá)到讓所有學(xué)生都注意到本課難讀難認(rèn)的字的目的。本想把生字放在具體的語境中和語段結(jié)合在一起學(xué)習(xí)，但因?yàn)橼s進(jìn)度，沒有落實(shí)，反而影響學(xué)生讀課文的效果，不如把生字在學(xué)習(xí)課文之前單獨(dú)列出來教學(xué)，有助于課文朗讀。人與樹之間的關(guān)系是多么的和諧、融洽。所以我選擇了多種形式的朗讀：老師示范讀、學(xué)生自由朗讀、個(gè)別品讀、男女對(duì)讀、比賽讀、同桌互讀等等。第四篇：《爺爺和小樹》教學(xué)反思《爺爺和小樹》教學(xué)反思這篇課文是第一冊(cè)第一組“課文”部分的第５篇課文，前面４篇課文是以詩歌的形式出現(xiàn)，《爺爺和小樹》第一次以段落形式出現(xiàn)：第一段是總起，交代“我家門口有一棵小樹”，第二段和第三段是對(duì)比描寫，從冬天爺爺給小樹穿衣到夏天小樹為爺爺遮陽這兩個(gè)方面敘述人和樹之間的親密關(guān)系。２、以讀好課文為教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生有個(gè)先入為主的概念，一開始給他一個(gè)良好的示范，為他順利地讀好課文打下基礎(chǔ)。根據(jù)課文特點(diǎn)和低年級(jí)兒童的年齡特征，本課第一課時(shí)可通過看、讀、演、議進(jìn)行教學(xué)。3．學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能采取的各種學(xué)習(xí)策略：聯(lián)系生活實(shí)際，形象地感知教學(xué)目標(biāo)1．正確、流利地朗讀課文，在讀中鞏固生字。三、學(xué)習(xí)課文（同學(xué)們生學(xué)掌握真不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到69頁，看看爺爺和小樹之間發(fā)生什么樣的故事。2．學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫的位置，觀察后說一說：不的第二筆撇在豎中線右邊一點(diǎn)起筆；第三筆豎寫在豎中線上，上邊出一點(diǎn)小頭。第二段和第三段是從冬天爺爺給小樹穿衣到夏天小樹為爺爺遮陽這兩個(gè)方面來體現(xiàn)人和樹之間的親密關(guān)系。課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：冬天,爺爺給小樹穿上暖活的衣裳,小樹不冷。理解，培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力。但是寫字教學(xué)的時(shí)間，是安排在下課前十幾分鐘呢，還是安排在專門的寫字課來指導(dǎo)比較好，這個(gè)問題我也不很清楚。所以對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，抓好課堂常規(guī)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。二、指導(dǎo)學(xué)生看圖1．出示第一幅圖提問：圖上畫的是什么季節(jié)？從哪兒看出來的？圖上畫的有誰？在什么地方干什么？2．出示第二幅圖讓學(xué)生提出問題，學(xué)生回答圖上畫的是什么季節(jié)？從哪兒看出來的？圖上有誰，在干什么？3．我們看看課文是怎樣描述這兩幅圖的，打開書。四、細(xì)讀課文，理解句子。板書：穿衣，不冷。口頭練習(xí)填空后，試著背一背。）（9）出示填空：（ ）到了，小樹給爺爺（ ）。小樹不冷了。2．課后練習(xí)3，讀一讀，說一說?！稜敔敽托洹方虒W(xué)反思4《爺爺和小樹》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。使孩子深切地感受到：語文離他們很近。教學(xué)時(shí)，我遵循兒童心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，逐層深入，如：課件出示“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”這兩個(gè)詞語，學(xué)生認(rèn)讀后，啟發(fā)他們想一想：生活中那些東西是暖和的？那些東西是綠色的？這樣學(xué)生就會(huì)毫不費(fèi)力地說出許多這樣的詞語來。當(dāng)然，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)問題及教學(xué)設(shè)計(jì)的問題，這節(jié)課也暴露出了許多不足：課前復(fù)習(xí)生字“爺”與“爸”字作比較，還是應(yīng)該多讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，而不是教師自己提出問題：它們有什么共同之處。只要學(xué)生說得合理，不必苛求統(tǒng)一。另外，背誦課文可以穿插到每一自然段的學(xué)習(xí)中，加上動(dòng)作，配上音樂。可一接觸這樣成段的課文，學(xué)生讀起來就有點(diǎn)拖腔拿調(diào)，如何讓學(xué)生讀好課文，這其實(shí)與學(xué)生的語感是分不開的?！稜敔敽托洹方虒W(xué)反思6這篇課文是第一冊(cè)第一組“課文”部分的第5篇課文，前面4篇課文是以詩歌的形式出現(xiàn)，《爺爺和小樹》，第一次以段落形式出現(xiàn)：第一段是總起，交代“我家門口有一棵小樹”，第二段和第三段是對(duì)比描寫，從冬天爺爺給小樹穿衣到夏天小樹為爺爺遮陽這兩個(gè)方面敘述人和樹之間的親密關(guān)系。這可能對(duì)學(xué)生的情況，比如紀(jì)律性，表現(xiàn)欲預(yù)計(jì)不足，還有老師放手讓學(xué)生自讀的無效訓(xùn)練，導(dǎo)致第一課時(shí)有些內(nèi)容沒按預(yù)設(shè)的完成。這樣的訓(xùn)練不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了語言感悟和積累，而且還學(xué)會(huì)了擴(kuò)展詞匯的方法。朗讀的時(shí)間不夠，安排的背誦就內(nèi)容偏難。在課堂上，不敢舉手回答問題，不敢大聲說出自己的觀點(diǎn)，會(huì)使我們失去很多聆聽充滿童真、童趣的回答的機(jī)會(huì)，也會(huì)嚴(yán)重遏制孩子想象力、創(chuàng)造力、語言表達(dá)等能力的發(fā)展。在需要重點(diǎn)突出的內(nèi)容上，選擇粉筆的顏色也要慎重，亮一點(diǎn)的顏色更能引起注意。當(dāng)局者迷，旁觀者清。在教學(xué)中我注重了識(shí)字和理解重點(diǎn)詞語，對(duì)練習(xí)朗讀注重太少?？梢葬槍?duì)年級(jí)特點(diǎn)練習(xí)說短語，如：暖和的、綠色的（）等?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)生字、詞語，熟讀課文第一、二自然段。再讀課題。拼讀后記字形。識(shí)記字形。（去掉拼音）（2）理解“暖和的衣裳”句中的“衣裳”是什么？（3）說話練習(xí)：暖和的（ ）？（出示第二個(gè)句子：小樹不冷了。（1）爸爸老了主拐杖。六、書寫交流及評(píng)價(jià)。本課擬用兩課時(shí)完成教學(xué)。又如指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)，我將“不”“開”兩個(gè)字的筆順，做成放大的動(dòng)態(tài)的課件，學(xué)生觀察起來清晰明了，說關(guān)鍵筆畫時(shí)準(zhǔn)確到位。在生字教學(xué)時(shí)，我無一例外地都要求學(xué)生干巴巴的組詞，而有些生字如“給”“穿”是不好組詞的，我就可以引導(dǎo)學(xué)生用這些字說一句話?！稜敔敽托洹方虒W(xué)反思10本次校教研活動(dòng)，我上的是一年級(jí)語文，內(nèi)容是第一組課文中的最后一篇《爺爺和小樹》。在上這節(jié)課之前，學(xué)生只上過一篇正式的課文，而且是一首耳熟能詳?shù)墓旁姟懂嫛?。說話的語氣不夠溫和、柔軟，太過干脆。而在這方面，我的隨意性較大內(nèi)容，通常會(huì)根據(jù)板書的內(nèi)容來選擇橫寫還是豎寫。教學(xué)過程中應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生，在這節(jié)課中，我安排了一個(gè)同桌互讀互查的環(huán)節(jié)，但班上有一個(gè)孩子是沒有同桌的，而我卻沒有關(guān)注到她，這是一個(gè)很嚴(yán)重的失誤，今后必須注意并改正。在某一次讓學(xué)生齊讀時(shí)，說了一句“請(qǐng)大家一起讀一讀”這樣不倫不類的病句等等。整堂課的容量太大，所以最后的書寫環(huán)節(jié)無法落實(shí)。為了讓孩子理解文中“暖和的`衣裳”，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫，知道文中“暖和的衣裳”是指包扎在樹干上的稻草或草簾，是用來防止小樹受凍的。學(xué)生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹的行為的感染，從小養(yǎng)成愛護(hù)花草樹木的意識(shí)。正確、流利地朗讀課文。相互交流識(shí)記方法。學(xué)習(xí)第二自然段。再練讀。在細(xì)讀感悟的時(shí)候，我再次用到了插圖。反思一：以識(shí)字寫字教學(xué)為重點(diǎn)。在講讀課文時(shí)，我借助多媒體課件，讓學(xué)生初步了解自然段，區(qū)別兒歌，為后面學(xué)習(xí)各段奠定基礎(chǔ)，同時(shí)結(jié)合課后“讀讀說說”一題，以課文中的圖片，來啟發(fā)學(xué)生想象，在語言的感悟中學(xué)習(xí)詞語、句式，積累語言，如：暖和的（ ）、綠色的`（ ）讓學(xué)生練習(xí)說詞，積累詞匯。因?yàn)槌鮼碚У?，?duì)于跨越式的教學(xué)模式與要求，我還有很多的不解，也不太熟悉，單在時(shí)間的把握上就存在很多不足，每次的39。要把四十分鐘的教學(xué)內(nèi)容在二十分鐘內(nèi)完成，這時(shí)間明顯縮短了一半，無論對(duì)于老師的授課要求、技巧，學(xué)生的接受都是個(gè)轉(zhuǎn)變與挑戰(zhàn)。如：學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)冬天寒冷的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生感受小樹在寒風(fēng)中會(huì)想些什么，而后老爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，這時(shí)，小樹不冷了，它又會(huì)說些什么呢？學(xué)生在“小樹”與“爺爺”之間和諧的氛圍中，潛移默化受到了環(huán)境意識(shí)的熏陶，感受人與自然的親密關(guān)系。重視讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)漢字，了解字詞的意思，并運(yùn)用多種方式幫助學(xué)生識(shí)記漢字。有了插圖幫忙，那些后進(jìn)的孩子也能很快地明白課文中“衣裳”、“綠傘”指的是什么，體會(huì)了打比方的作用，從而初步感受那一份和諧美。《爺爺和小樹》教學(xué)反思13本課總共三個(gè)段落，層次分明，這是本學(xué)期第一次出現(xiàn)段落的課文。⑶理解：“暖和的衣裳”指什么？你知道哪些東西能使我們感到“暖和”？口頭填空：暖和的指導(dǎo)懷著高興的心情讀第2自然段。三、檢查自學(xué)，質(zhì)疑問難按學(xué)號(hào)開火車，一人讀一句?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】識(shí)字、寫字（不、開、四、五），理解重點(diǎn)詞語，朗讀。并且經(jīng)過一單元的課文教學(xué)，學(xué)生初步建立了句子概念，基本能在朗讀課文時(shí)，做到詞語連讀，并讀出句與句之間的停頓。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生談自己在寒冷冬天、炎熱夏天生活的感受，使學(xué)生深深感悟人和樹之間的和諧關(guān)系。上課的人往往無法全面、客觀地認(rèn)識(shí)到自己存在的不足，而需要其他老師或?qū)W生的提醒和幫助，這樣才能更快、更有效地取得進(jìn)步。第四，教學(xué)設(shè)計(jì)上的一些問題。其他。豎著寫，特別是寫到下面幾個(gè)字時(shí)，內(nèi)容容易被自己給遮掉，學(xué)就看不見了，教生字尤其忌諱這一點(diǎn)，而橫著寫就能更有效地避免這個(gè)問題。如果語速太快，他們的思維就跟不上，就不知道你在說什么，就達(dá)不到你想要讓他們聽懂的效果，就失去的教學(xué)的意義，也就是欲速則不達(dá)吧。而《爺爺和小樹》這課，是第一組課文的最后一篇，在它之前還有三篇課文，也就是說，在此之前還有幾十個(gè)生字要學(xué)，十幾個(gè)偏旁要認(rèn)，離開了這些基礎(chǔ)，來上一篇新課文，對(duì)一年級(jí)的孩子來說，自然是難度偏大的。教案粗枝大葉，不夠詳細(xì)，不像低段的教案?！睍r(shí)指導(dǎo)學(xué)生詞組時(shí)，盡量說一些常用的詞，如“和平”。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了多次讓生字與學(xué)生見面，但每次出現(xiàn)的方式有所不同，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？紤]到一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不穩(wěn)定等特點(diǎn)。七、總結(jié)。（冷 穿）（在生活圖片中找生字）。給：做動(dòng)作。（二）學(xué)習(xí)