爺爺和小樹教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(編輯修改稿)
2024-10-03 14:52 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 力，讓學(xué)生在聽讀實(shí)踐中反復(fù)多次和漢字見面，最終化生為熟。【教學(xué)目標(biāo)】，會(huì)寫“不、開、四、五”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)筆畫“豎彎”和“立刀旁、兩點(diǎn)水、四點(diǎn)底、人字頭”4個(gè)偏旁。、背誦課文。懂得樹木是人類的朋友，人人要愛(ài)護(hù)它。【教學(xué)媒體設(shè)計(jì)】 PPT課件 【教學(xué)過(guò)程】(一)出示課題，談話激趣。，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖上有什么？ 【設(shè)計(jì)意圖：用圖上有??這句話來(lái)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一句完整的話，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?！浚簣D上有一位老爺爺，還有一棵小樹，老師引導(dǎo)把兩者聯(lián)系在一起：圖上有一位老爺爺和一棵小樹。，激發(fā)學(xué)生讀書的愿望。課題寫了“爺爺”，寫了“小樹”，中間用“和”連起來(lái)，其中一個(gè)是人，一個(gè)是樹，人和樹之間有什么聯(lián)系呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下，板書課題：爺爺和小樹并讓學(xué)生齊讀三遍，讀得干脆利落。(二)初讀課文，老師范讀，學(xué)生手指跟著輕聲讀，大致了解課文內(nèi)容。，老師范讀，學(xué)生指讀，做到看拼音讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，讀不好的句子可多讀兩遍。【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，減少學(xué)生學(xué)習(xí)課文和認(rèn)讀生字的難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心?！?，讓學(xué)生在課文中學(xué)習(xí)生字。（1）認(rèn)識(shí)自然段并講解自然段的特征：大屏幕顯示，跟學(xué)生講解怎樣劃分自然段：前面空兩格就是一個(gè)自然段，大屏幕演示的同時(shí)讓學(xué)生在自己的課本上標(biāo)出自然段序號(hào)。（2）逐段朗讀課文，學(xué)習(xí)生字。(三)指導(dǎo)理解第一自然段，提出問(wèn)題：讀完后你知道了什么？生：我家門口有一棵小樹。師：認(rèn)識(shí)“棵”字，“棵”可以利用偏旁幫助學(xué)生理解識(shí)記，用“加一加”的方法整體識(shí)記，訓(xùn)練量詞的使用，如：一棵小樹，一張桌子，一頭牛。一只山羊。一共有幾句話？ 兩句在屏幕上出示第一句話：冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。(1)指名讀。(2)引導(dǎo)理解。①讀完這句話你知道了什么？這句話寫了誰(shuí)給小樹穿上暖和的衣裳？(爺爺)寫了爺爺做什么？(給小樹穿上衣裳)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句話的意思？(爺爺給小樹穿上暖和的衣裳)②認(rèn)識(shí)生字“到”，認(rèn)識(shí)“利刀旁”；多音字“和”的學(xué)習(xí)，和”是多音字，有暖和（huo）、h233。兩個(gè)讀音，結(jié)合本課的兩個(gè)語(yǔ)境（爺爺和小樹、暖和）初步認(rèn)識(shí)多音字?！袄洹庇脙牲c(diǎn)水表示冰的意思，認(rèn)識(shí)偏旁兩點(diǎn)水。③出示圖片，問(wèn)句子中的“衣裳”是什么？（稻草）④看圖再問(wèn)稻草是“穿”上去的嗎？課文里為什么這么說(shuō)呢？教師要啟發(fā)學(xué)生用剛學(xué)過(guò)的方法認(rèn)真讀句子，想想句中把小樹當(dāng)作什么，所以才這么說(shuō)。（把小樹當(dāng)做孩子，怕孩子凍著，所以給小樹穿上暖和的衣裳。）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀課文和觀察圖片讓學(xué)生體會(huì)爺爺愛(ài)護(hù)小樹的心情，引起情感上的共鳴，我也要保護(hù)小樹?！啃溆辛说静菀律言鯓樱浚ㄟ@里可以讓學(xué)生說(shuō)一下在天氣冷的情況下穿上棉衣的感覺(jué)）在黑板上出示第二個(gè)句子：小樹不冷了。指名讀，要強(qiáng)調(diào)“不冷了”。（3）齊讀這段課文，體會(huì)爺爺?shù)膼?ài)樹之情。(一)過(guò)渡談話我們剛學(xué)過(guò)第一自然段，知道天冷了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，保護(hù)了小樹。那么，小樹又為爺爺做了什么呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。(二)理解第三自然段，注意全段有幾句話(兩句)。①指名讀。說(shuō)說(shuō)這句話什么意思？(小樹給爺爺撐開綠傘)撐是什么意思？(教師可用動(dòng)作演示)。②句子中的“綠傘”是什么？出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生讀句子想，因?yàn)榫G傘是小樹撐開的，所以它應(yīng)該是長(zhǎng)在樹上的密密層層的枝葉，即樹冠。在這基礎(chǔ)上讓學(xué)生看插圖加深印象。③學(xué)習(xí)“傘、熱”字，分析傘的樣子，學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己打的傘，認(rèn)識(shí)偏旁“人字頭”通過(guò)與實(shí)物聯(lián)系來(lái)記住生字；“熱”字學(xué)習(xí)偏旁四點(diǎn)底，老師講解四點(diǎn)底與火有關(guān)，有火烤著，讓學(xué)生識(shí)記熱字。④體會(huì)小樹知恩圖報(bào)，撐開小傘讓爺爺乘涼。⑤體會(huì)爺爺在樹下乘涼的心情（高興、開心）再次讀課文第三段。【設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生通過(guò)反復(fù)練讀感悟課文蘊(yùn)涵的情感。】(2)理解第二個(gè)句子。小樹給爺爺撐開了綠傘，爺爺怎么樣？指名讀，強(qiáng)調(diào)不熱了。(三)讀全文，從整體上進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，熟讀課文。，讓學(xué)生再看課題想一想：人和樹有什么聯(lián)系，讀完課文你知道了嗎？教師要根據(jù)學(xué)生的回答作簡(jiǎn)單小結(jié)：人和樹是有密切聯(lián)系的，爺爺保護(hù)了小樹，小樹就能茁壯成長(zhǎng)，為人們做許多的事情，如：可以乘涼，可以美化環(huán)境，可以凈化空氣等等。如果我們每個(gè)人都像爺爺那樣保護(hù)小樹，那多好啊！(四)繼續(xù)學(xué)習(xí)四個(gè)生字的形，指導(dǎo)在田字格中書寫。1.“不”注意第三筆在豎中線上。2.“開”第二筆橫在橫中線上，第三筆是豎撇。3.“四”第四筆是豎彎。4.“五”第二筆是豎偏左寫。(低年級(jí)學(xué)生寫字要注意寫字姿勢(shì)的糾正，而且要讓學(xué)生分清楚字的關(guān)鍵筆畫的占格位置以幫助學(xué)生寫出工整的字。)（五）作品進(jìn)行展示、交流及評(píng)價(jià)。教師將部分同學(xué)寫字作品用大屏幕展示；師生交流評(píng)價(jià)?！窘虒W(xué)反思】《爺爺和小樹》是人教版新課標(biāo)教材的一年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文。本課以蘊(yùn)含著保護(hù)環(huán)境，人與自然和諧相處的教育因素，以兒童的口吻敘述，側(cè)重了對(duì)人和樹之間的親密關(guān)系。故事情節(jié)簡(jiǎn)單易懂。因此，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了本課的生字，熟讀課文以后。通過(guò)觀察課文中的插圖，學(xué)生表演、朗讀、對(duì)話等途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，感悟課文內(nèi)含，讓學(xué)生潛移默化地受老爺爺愛(ài)護(hù)小樹的行為感染，從而養(yǎng)成從小愛(ài)護(hù)花草樹木的意識(shí)。三十六個(gè)可愛(ài)的孩子在課堂上充分展現(xiàn)了他們的天真、活躍。拼音教學(xué)時(shí)尤為突出，進(jìn)入課文教學(xué)后，有一段時(shí)間課堂上顯得較為沉默，但當(dāng)我教過(guò)《爺爺
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