【文章內容簡介】 力，讓學生在聽讀實踐中反復多次和漢字見面，最終化生為熟。【教學目標】，會寫“不、開、四、五”4個字。認識筆畫“豎彎”和“立刀旁、兩點水、四點底、人字頭”4個偏旁。、背誦課文。懂得樹木是人類的朋友，人人要愛護它?！窘虒W媒體設計】 PPT課件 【教學過程】(一)出示課題，談話激趣。，讓學生仔細觀察圖上有什么？ 【設計意圖：用圖上有??這句話來引導學生說出一句完整的話，訓練學生的語言表達能力。】：圖上有一位老爺爺，還有一棵小樹，老師引導把兩者聯(lián)系在一起：圖上有一位老爺爺和一棵小樹。，激發(fā)學生讀書的愿望。課題寫了“爺爺”，寫了“小樹”，中間用“和”連起來，其中一個是人，一個是樹，人和樹之間有什么聯(lián)系呢？這節(jié)課我們就來學習一下，板書課題：爺爺和小樹并讓學生齊讀三遍，讀得干脆利落。(二)初讀課文，老師范讀，學生手指跟著輕聲讀，大致了解課文內容。，老師范讀，學生指讀，做到看拼音讀準字音，不丟字，不加字，讀不好的句子可多讀兩遍。【設計意圖：對課文內容有一個初步的了解，減少學生學習課文和認讀生字的難度，增強學生學習的信心?！?，讓學生在課文中學習生字。（1）認識自然段并講解自然段的特征：大屏幕顯示，跟學生講解怎樣劃分自然段：前面空兩格就是一個自然段，大屏幕演示的同時讓學生在自己的課本上標出自然段序號。（2）逐段朗讀課文，學習生字。(三)指導理解第一自然段，提出問題：讀完后你知道了什么？生：我家門口有一棵小樹。師：認識“棵”字，“棵”可以利用偏旁幫助學生理解識記，用“加一加”的方法整體識記，訓練量詞的使用，如：一棵小樹，一張桌子，一頭牛。一只山羊。一共有幾句話？ 兩句在屏幕上出示第一句話：冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。(1)指名讀。(2)引導理解。①讀完這句話你知道了什么？這句話寫了誰給小樹穿上暖和的衣裳？(爺爺)寫了爺爺做什么？(給小樹穿上衣裳)誰能說說這句話的意思？(爺爺給小樹穿上暖和的衣裳)②認識生字“到”，認識“利刀旁”；多音字“和”的學習，和”是多音字，有暖和（huo）、h233。兩個讀音，結合本課的兩個語境（爺爺和小樹、暖和）初步認識多音字?！袄洹庇脙牲c水表示冰的意思，認識偏旁兩點水。③出示圖片，問句子中的“衣裳”是什么？（稻草）④看圖再問稻草是“穿”上去的嗎？課文里為什么這么說呢？教師要啟發(fā)學生用剛學過的方法認真讀句子，想想句中把小樹當作什么，所以才這么說。（把小樹當做孩子，怕孩子凍著，所以給小樹穿上暖和的衣裳。）【設計意圖：通過讀課文和觀察圖片讓學生體會爺爺愛護小樹的心情，引起情感上的共鳴，我也要保護小樹?！啃溆辛说静菀律言鯓?？（這里可以讓學生說一下在天氣冷的情況下穿上棉衣的感覺）在黑板上出示第二個句子：小樹不冷了。指名讀，要強調“不冷了”。（3）齊讀這段課文，體會爺爺?shù)膼蹣渲椤?一)過渡談話我們剛學過第一自然段，知道天冷了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，保護了小樹。那么，小樹又為爺爺做了什么呢？我們繼續(xù)學習課文。(二)理解第三自然段，注意全段有幾句話(兩句)。①指名讀。說說這句話什么意思？(小樹給爺爺撐開綠傘)撐是什么意思？(教師可用動作演示)。②句子中的“綠傘”是什么？出示圖片，引導學生讀句子想，因為綠傘是小樹撐開的，所以它應該是長在樹上的密密層層的枝葉，即樹冠。在這基礎上讓學生看插圖加深印象。③學習“傘、熱”字，分析傘的樣子，學生說說自己打的傘，認識偏旁“人字頭”通過與實物聯(lián)系來記住生字；“熱”字學習偏旁四點底，老師講解四點底與火有關，有火烤著，讓學生識記熱字。④體會小樹知恩圖報，撐開小傘讓爺爺乘涼。⑤體會爺爺在樹下乘涼的心情（高興、開心）再次讀課文第三段?！驹O計意圖：低年級學生通過反復練讀感悟課文蘊涵的情感?！?2)理解第二個句子。小樹給爺爺撐開了綠傘，爺爺怎么樣？指名讀，強調不熱了。(三)讀全文，從整體上進一步了解課文內容，熟讀課文。，讓學生再看課題想一想：人和樹有什么聯(lián)系，讀完課文你知道了嗎？教師要根據(jù)學生的回答作簡單小結：人和樹是有密切聯(lián)系的，爺爺保護了小樹，小樹就能茁壯成長，為人們做許多的事情，如：可以乘涼，可以美化環(huán)境，可以凈化空氣等等。如果我們每個人都像爺爺那樣保護小樹，那多好??！(四)繼續(xù)學習四個生字的形，指導在田字格中書寫。1.“不”注意第三筆在豎中線上。2.“開”第二筆橫在橫中線上，第三筆是豎撇。3.“四”第四筆是豎彎。4.“五”第二筆是豎偏左寫。(低年級學生寫字要注意寫字姿勢的糾正，而且要讓學生分清楚字的關鍵筆畫的占格位置以幫助學生寫出工整的字。)（五）作品進行展示、交流及評價。教師將部分同學寫字作品用大屏幕展示；師生交流評價。【教學反思】《爺爺和小樹》是人教版新課標教材的一年級上冊第二單元的一篇課文。本課以蘊含著保護環(huán)境，人與自然和諧相處的教育因素，以兒童的口吻敘述，側重了對人和樹之間的親密關系。故事情節(jié)簡單易懂。因此，在學生認識了本課的生字，熟讀課文以后。通過觀察課文中的插圖，學生表演、朗讀、對話等途徑進行學習，感悟課文內含，讓學生潛移默化地受老爺爺愛護小樹的行為感染，從而養(yǎng)成從小愛護花草樹木的意識。三十六個可愛的孩子在課堂上充分展現(xiàn)了他們的天真、活躍。拼音教學時尤為突出，進入課文教學后，有一段時間課堂上顯得較為沉默，但當我教過《爺爺