【正文】 容是第一組課文中的最后一篇《爺爺和小樹》。加上在《爺爺和小樹》這篇課文中還首次出現(xiàn)了自然段，而自然段的概念，在之前，我只是很粗略地提到過，并未作詳細(xì)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)此很陌生。如果語氣太生硬，孩子們就會(huì)覺得老師很兇、很可怕，就不敢也不愿意跟老師進(jìn)行交流，不敢把心里的想法說出來。在標(biāo)注拼音時(shí)，應(yīng)該寫得清楚些，不要把拼音跟字寫得太攏，使學(xué)生不能看得非常清楚，影響學(xué)習(xí)的效果。在教“棵”字時(shí)，沒有結(jié)合組詞來讓學(xué)生記憶字形；教“爺爺”、“暖活”、“衣裳”等重要詞語時(shí)沒有作更多的強(qiáng)調(diào)；教“穴”時(shí)，教的是老的讀法“穴字頭”，而不是“穴寶蓋”；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式還不夠豐富，只有簡單的語言評(píng)價(jià)；教“冷”字時(shí)，組詞太簡單，沒有教給學(xué)生更多更好的詞語；在某一次讓學(xué)生齊讀時(shí)，說了一句“請(qǐng)大家一起讀一讀”這樣不倫不類的病句等等。整堂課的容量太大，所以最后的書寫環(huán)節(jié)無法落實(shí)。人與樹之間的關(guān)系多么親密、和諧。在教學(xué)課文時(shí)，我注重了提問、釋疑、但忽略了朗讀的指導(dǎo)，尤其是是讀中悟情的指導(dǎo)。人與樹之間的關(guān)系多么親密、和諧。本文是一篇很適合孩子朗讀的課文，通過朗讀和學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生了解到人與樹之間應(yīng)該親密、和諧地共處，讓他們潛移默化地被爺爺愛護(hù)小樹的行為所感染，從小養(yǎng)成愛護(hù)花草樹木的好習(xí)慣。上完課以后覺得很遺憾，精心準(zhǔn)備的一堂課卻因?yàn)槲业木o張而導(dǎo)致上得不成功。這樣學(xué)生每一次的讀都是帶著不同的目的，而且一次比一次有難度，并且在朗讀的時(shí)候還要進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)他們一遍比一遍讀得好。在分析“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”時(shí)，沒有進(jìn)行拓展的檢測。冬天，爺爺為小樹御寒。學(xué)生你一言我一語，想到的辦法還真多，這一環(huán)節(jié)，看似簡單，實(shí)際上，對(duì)學(xué)生認(rèn)字很有幫助。我家門口有一棵小樹。本想把生字放在具體的語境中和語段結(jié)合在一起學(xué)習(xí)，但因?yàn)橼s進(jìn)度，沒有落實(shí)，反而影響學(xué)生讀課文的效果，不如把生字在學(xué)習(xí)課文之前單獨(dú)列出來教學(xué)，有助于課文朗讀。在學(xué)生自己讀課文，圈生字和不認(rèn)識(shí)的字之后，沒有及時(shí)反饋，而只是在他們自學(xué)時(shí)作單獨(dú)的交流，這也沒有達(dá)到讓所有學(xué)生都注意到本課難讀難認(rèn)的字的目的。在寫板書時(shí)，要注意學(xué)生能不能一筆一畫都看清楚。一年級(jí)的小朋友，剛從唱歌、跳舞、玩游戲?yàn)橹饕@活動(dòng)的幼兒園過度到小學(xué)，有很多地方還不能適應(yīng)，需要老師也像幼兒園阿姨那樣細(xì)聲軟語地來跟他們交流，教他們學(xué)習(xí)。這首詩，大部分學(xué)生應(yīng)該在學(xué)前就已經(jīng)接觸過，學(xué)起來并不費(fèi)力。多種識(shí)字方法的靈活運(yùn)用在教課文的同時(shí)我注重隨文識(shí)字，同時(shí)穿插著“加一加、形旁表義、聯(lián)系實(shí)際生活”等方法讓學(xué)生自主識(shí)字，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的樂趣也提高了課堂教學(xué)效率。通過觀察課文中的插圖，學(xué)生表演、朗讀、對(duì)話等途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，感悟課文內(nèi)含，讓學(xué)生潛移默化地受老爺爺愛護(hù)小樹的行為感染，從而養(yǎng)成從小愛護(hù)花草樹木的意識(shí)。4.“五”第二筆是豎偏左寫?！?2)理解第二個(gè)句子。①指名讀。（把小樹當(dāng)做孩子，怕孩子凍著，所以給小樹穿上暖和的衣裳。，老師范讀，學(xué)生指讀，做到看拼音讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，讀不好的句子可多讀兩遍。、背誦課文。人與樹之間的關(guān)系多么親密、和諧。⑴綠色的小傘指什么？口頭填空：綠色的（）⑵朗讀提示：圖上的爺爺和孫子的心情怎樣？該怎樣讀好這段話？５、賽讀。）發(fā)現(xiàn)什么問題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】１、生字卡片；摘蘋果游戲（蘋果、樹、磁鐵）；一把油傘；笑臉貼紙；輕快的音樂；收集有關(guān)樹的知識(shí)，樹對(duì)人類的好處等資料。因此，教給讀懂一篇課文的方法，是閱讀教學(xué)不管哪個(gè)階段都應(yīng)培養(yǎng)的任務(wù)，對(duì)這一篇課文的學(xué)習(xí)，我的設(shè)計(jì)意圖是，在識(shí)字學(xué)詞的重點(diǎn)之上，還有一個(gè)意識(shí)，應(yīng)在課堂上體現(xiàn)以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主，以逐步培養(yǎng)自讀自悟的閱讀能力。這是一篇簡短的記敘文，以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事：我家門口有一棵小樹。像“同學(xué)們這時(shí)候爺爺感覺怎么樣啊？”、同學(xué)們抱著身體說：“暖和、不冷了”等等，課堂氣氛一下子活了起來。板書設(shè)計(jì)： 爺爺和小樹爺爺 不熱了小樹 不冷了 教學(xué)反思：《爺爺和小樹》是人教版新課標(biāo)教材的一年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文。如果我們每個(gè)人都像爺爺那樣保護(hù)小樹，那多好??！(四)繼續(xù)學(xué)習(xí)四個(gè)生字的形，指導(dǎo)在田字格中書寫。在這基礎(chǔ)上讓學(xué)生看插圖加深印象。指名讀，要強(qiáng)調(diào)“不冷了”。(1)指名讀。，讓學(xué)生在課文中學(xué)習(xí)生字。教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語，朗讀課文。人與樹之間的關(guān)系多么親密、和諧。教學(xué)目標(biāo)：，會(huì)寫“不、開、四、五”4個(gè)字。，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖上有什么？：圖上有一位老爺爺，還有一棵小樹，老師引導(dǎo)把兩者聯(lián)系在一起：圖上有一位老爺爺和一棵小樹。(三)指導(dǎo)理解第一自然段，提出問題：讀完后你知道了什么？生：我家門口有一棵小樹。兩個(gè)讀音，結(jié)合本課的兩個(gè)語境（爺爺和小樹、暖和）初步認(rèn)識(shí)多音字。那么，小樹又為爺爺做了什么呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。⑤體會(huì)爺爺在樹下乘涼的心情（高興、開心）再次讀課文第三段。3.“四”第四筆是豎彎。因此，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了本課的生字，熟讀課文以后。反復(fù)朗讀，情感熏陶，在讀中進(jìn)一步體會(huì)和感悟?qū)W生理解后反復(fù)讀，通過指名讀、老師范讀、齊讀等方式讀出爺爺和小樹互相得到幫助后的快樂，從而想到同學(xué)之間也要互相幫助。課文語言淺顯，用詞也不是很深?yuàn)W，明白如話的敘述，非常適宜孩子朗讀。認(rèn)識(shí)筆畫┐和刂、冫、人、灬４個(gè)偏旁。找出課后要求認(rèn)讀的生字，想辦法記一記。（圖一，圖二）什么時(shí)候，誰幫誰干什