【正文】 ，通過(guò)討論、交流搜集的資料，懂得樹(shù)是人類(lèi)的好朋友，可以遮陽(yáng)，可以提供氧氣，可以美化環(huán)境。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動(dòng)形象的插圖，符合低年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。第一篇：《爺爺和小樹(shù)》說(shuō)課稿說(shuō)課稿是教師為了更好的發(fā)揮一節(jié)課堂45分鐘的充足準(zhǔn)備的稿件。從冬天和夏天兩個(gè)方面寫(xiě)了小樹(shù)與爺爺?shù)年P(guān)系，滲透著人與自然和諧相處的思想。通過(guò)看圖，理解暖和的衣裳、綠色的小傘指什么，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中準(zhǔn)確地理解意思，使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。教學(xué)難點(diǎn)：讀中感悟，懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。注重過(guò)程的趣味性。讓學(xué)生看插圖（把兩幅圖聯(lián)系起來(lái)觀察），讀課文，說(shuō)說(shuō)想到了什么。讀完課文你知道了什么？教師要根據(jù)學(xué)生的回答作簡(jiǎn)單小結(jié)：人和樹(shù)是有密切聯(lián)系的，爺爺保護(hù)了小樹(shù)，小樹(shù)就能茁壯成長(zhǎng)，為人們做許多的事情，如：可以乘涼，可以美化環(huán)境，可以凈化空氣等等。一起讀出我們課文的題目吧。二、精講點(diǎn)撥，品讀研究師：好，現(xiàn)在用自己喜歡的方式通讀一遍課文，要把字音讀準(zhǔn)確，遇到本課的生字用筆畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。C、同學(xué)們的表現(xiàn)都太棒了。（2）鞏固識(shí)字 蘋(píng)果樹(shù)過(guò)渡：小朋友們，你們的生字學(xué)得真不錯(cuò)。（PPT）師：冬天來(lái)了，大風(fēng)呼呼地刮來(lái)，小樹(shù)好冷啊。”……師：那么小樹(shù)報(bào)答爺爺了嗎？是怎樣報(bào)答的？B、學(xué)習(xí)3自然段師：你能像學(xué)習(xí)第2自然段那樣動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)小樹(shù)為爺爺做的事嗎？生：夏天到了，小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠色的小傘。那么就請(qǐng)帶著我們的喜愛(ài)之情完整地讀一讀這篇課文吧。教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)記生字、理解重點(diǎn)語(yǔ)句和練習(xí)朗讀。然后讓學(xué)生到生字表里找找9個(gè)偏旁分別藏在什么字里，借助拼音，看看課文，想想怎樣記住它。(1)選偏旁、部件卡片組成字讀一讀。五：第一筆“短橫”在上半格；第二筆“豎”從“橫”中點(diǎn)起筆，行筆略向左斜；第三筆“橫折”起筆超過(guò)“短橫”，向右行筆至右半格與“短橫”上下對(duì)齊處折筆向下，收筆與“豎”對(duì)齊；第四筆“長(zhǎng)橫”托連第二、三筆，起筆、收筆處超過(guò)第三筆。本課重點(diǎn)指導(dǎo)第二、三自然段。2毖菘偽揪紜＜由弦爺與小樹(shù)的動(dòng)作、對(duì)話把第二、三段的內(nèi)容演一演。第二段寫(xiě)的是天冷了，爺爺給小樹(shù)穿上稻草衣裳，讓小樹(shù)暖暖和和過(guò)冬。根據(jù)課文特點(diǎn)和低年級(jí)兒童的年齡特征，本課第一課時(shí)可通過(guò)“聽(tīng)、看、讀、演、議”進(jìn)行教學(xué)。課文比較短，而且通俗易懂，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟的方法理解課文內(nèi)容。議──發(fā)散思維，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)本文的情感目標(biāo)主要是懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。學(xué)生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)的行為感染，從小樹(shù)立愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。趣味識(shí)字法?！敖裉?，我給小朋友帶來(lái)了一位神秘的朋友。再接著就是集中識(shí)字。學(xué)生也就能真切地感受到小樹(shù)的冷，從而進(jìn)一步感受到爺爺?shù)膼?ài)心，讀好第二段也就有了一定的情感基礎(chǔ)。教師是一個(gè)平等的對(duì)話者、引導(dǎo)者和組織者。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動(dòng)形象的插圖，符合低年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。積累詞語(yǔ)，通過(guò)討論、交流搜集的資料，懂得樹(shù)是人類(lèi)的好朋友，可以遮陽(yáng)，可以提供氧氣，可以美化環(huán)境。教學(xué)難點(diǎn)：讀中感悟，懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。注重過(guò)程的趣味性。依據(jù)以上理念，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是：情境激趣，趣中學(xué)字，讀中悟意。感受人與自然和諧相處的人文情懷。知識(shí)是建構(gòu)的，情感是互動(dòng)的。通過(guò)學(xué)生之間的合作，讓不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互幫、互學(xué)，延伸課外。學(xué)生也就能真切地感受到小樹(shù)的冷，從而進(jìn)一步感受到爺爺?shù)膼?ài)心，讀好第二段也就有了一定的情感基礎(chǔ)。學(xué)完天冷時(shí)爺爺給小樹(shù)裹上稻草與天熱時(shí)小樹(shù)用樹(shù)蔭給爺爺遮擋陽(yáng)光這兩小節(jié)，學(xué)生很自然地理解了人與自然的密切關(guān)系。例如讓學(xué)生結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)小樹(shù)還可以穿什么衣裳過(guò)冬。課堂成為師生心靈溝通、共同成長(zhǎng)的樂(lè)園！《爺爺和小樹(shù)》說(shuō)課稿7一，教材分析《爺爺和小樹(shù)》是人教版一年級(jí)第一冊(cè)第5課，是一篇富有童趣的課文。一年級(jí)的閱讀課最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫(huà)和4個(gè)偏旁。3課件出示。)6，看看圖，說(shuō)說(shuō)”暖和的衣裳”指什么有什么用你還知道暖和的7，指導(dǎo)讀第二段，讀出爺爺?shù)年P(guān)心和小樹(shù)的高興。(四)，讀全文，從整體上進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，熟讀并背誦。人與樹(shù)的關(guān)系是親密的，互相幫助，互相關(guān)心的。上課開(kāi)始課件一片綠色的樹(shù)木便出現(xiàn)在孩子們的面前，小樹(shù)們親切的問(wèn)候，似朋友般面對(duì)面的交流，極大的誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!小學(xué)1——2年級(jí)要認(rèn)讀生字1600——1800個(gè)?？紤]到孩子上課到一半時(shí)坐不住了，所以安排了全體學(xué)生起立表演朗讀，讓孩子能得到休息。 積極的情感能夠使語(yǔ)文課堂充滿人文魅力，所以我在教學(xué)中采用了形式多樣，生動(dòng)活潑的方式復(fù)現(xiàn)生字、朗讀課文。三、學(xué)情分析：由于孩子的基礎(chǔ)較差，認(rèn)字及自主學(xué)習(xí)的意識(shí)較弱，因此本節(jié)課要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自主合作、探究學(xué)習(xí)的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生懂得樹(shù)是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。[設(shè)計(jì)意圖：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出爺爺和小樹(shù)，通過(guò)這一形勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的上課欲望。）③認(rèn)字小能手比賽：拼音和字找朋友。③綠色的小傘指指的什么？④假如你是爺爺，閉上眼睛，想象：在夏天，會(huì)有什么感覺(jué)？（很熱）當(dāng)爺爺坐在樹(shù)下，會(huì)怎樣？（涼快，不熱了）那你趕快自己讀讀第三自然段，來(lái)感受一下，這種涼快吧！那你認(rèn)為爺爺是一個(gè)怎樣的人？[設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生情感共鳴，并思考想象假如你是爺爺你會(huì)感覺(jué)怎樣？并在課堂中抓住時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及口語(yǔ)表達(dá)能力]（5）讀全文。給你家周?chē)囊豢眯?shù)穿上衣服。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生知道課文中的“衣裳”、“綠傘”指的是什么，為什么說(shuō)“爺爺真好，小樹(shù)真好。第二課時(shí)：學(xué)5個(gè)生字；指導(dǎo)讀第二、三自然段；指導(dǎo)了解課文內(nèi)容；練習(xí)背誦。出示生字小黑板，指名認(rèn)讀全課八個(gè)生字。先告訴學(xué)生“裳”字上邊是個(gè)新偏旁叫小字頭，“小字”作字頭，豎鉤要變成豎，左點(diǎn)往右下點(diǎn)，右點(diǎn)變成撇?！n中休息——(三)指導(dǎo)理解第一自然段指名讀，注意全段有幾句話？(兩句)理解句子在黑板上出示第一句話：天冷了，爺爺給小樹(shù)穿上稻草衣裳。讀的時(shí)候要把為什么要給小樹(shù)穿衣裳，穿什么樣的衣裳讀清楚。理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思，理解“爺爺真好，小樹(shù)真好。活動(dòng)2【講授】講授新課初讀課文，大致了解內(nèi)容，認(rèn)識(shí)全課生字，學(xué)會(huì)三個(gè)生字。再說(shuō)說(shuō)什么是“衣裳”。，邊讀邊畫(huà)出自然段序號(hào)。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)讀句思考回答正確后，教師要在句子中把“衣裳”指的是“爺爺給小樹(shù)穿上的稻草”用線畫(huà)出來(lái)，使學(xué)生清清楚楚地看到句中詞與詞之間的聯(lián)系，注意了這個(gè)聯(lián)系，就能確切地理解意思。先自己試背，然后指名背或齊背。過(guò)程和方法方面有：體會(huì)朗讀的方法。通過(guò)看圖，理解“暖和的衣裳”指什么，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中準(zhǔn)確地理解意思，使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。教學(xué)難點(diǎn)會(huì)讀7個(gè)生字。然后檢查讀的情況，小組內(nèi)開(kāi)火車(chē)讀、隨意指讀。（二）聯(lián)系實(shí)際，冬天來(lái)了，我們覺(jué)得非常冷，小樹(shù)也非常的冷，它也需要溫暖。人與小樹(shù)之間的關(guān)系非常親密！課文文字活潑，簡(jiǎn)潔優(yōu)美。說(shuō)說(shuō)學(xué)生一年級(jí)學(xué)生具有天真活潑，好奇好問(wèn)，好模仿易感染的心理特點(diǎn)，容易被直觀形象、新鮮活動(dòng)的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗(yàn)，達(dá)到情感共鳴、因此在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)情境，課件件設(shè)計(jì)直觀形象，分散識(shí)字難點(diǎn)，采用多讀的形式，在課堂中寫(xiě)字，小比賽。初讀課文，大體了解課文內(nèi)容。感受樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。3 、練習(xí)組詞。看圖，說(shuō)說(shuō)“暖和的衣裳”指什么？指出小樹(shù)穿的衣裳在哪兒，指導(dǎo)讀第二段。夏天，懂事，善良的小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)。依據(jù)以上理念，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是：情境激趣，趣中學(xué)字，讀中悟意。【教學(xué)重點(diǎn)】能正確認(rèn)讀本課的生字，流利有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“暖和的衣裳”，“綠色的小傘”，了解人和花草樹(shù)木的關(guān)系。(二)學(xué)習(xí)課文第二段。(三)第三段。此外，還要培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書(shū)方法，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面是：懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。文本是有彈性的，學(xué)生是有創(chuàng)意的。低段教學(xué)中必要的范讀還是能起一定作用的。學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)如果被教師啟發(fā)性的語(yǔ)言激活了，就能說(shuō)得真實(shí)而生動(dòng)。本課結(jié)束，以樹(shù)木對(duì)我們?nèi)祟?lèi)的作用，作為課外的延伸，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)樹(shù)木，珍惜自然的美好情感。同時(shí)又要讓學(xué)生在起始的閱讀教學(xué)中，感受到閱讀課文興趣，因此，本課教學(xué)中，力求落實(shí)好10個(gè)生字以及5個(gè)偏旁的教學(xué)，同時(shí)，把認(rèn)讀生字放在課文中去理解體會(huì)；讓學(xué)生在整體的朗讀中，鞏固生字的認(rèn)讀。以讀促悟法。學(xué)生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)的行為感染，從小樹(shù)立愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)?？磮D說(shuō)一說(shuō)，夏天，綠色的小傘指的是什么你還知道綠色的爺爺在樹(shù)下乘涼心情會(huì)怎樣爺爺會(huì)說(shuō)些什么呢小組進(jìn)行討論。教師范讀，你聽(tīng)出了什么(教師范讀時(shí)，突出“暖和的衣裳”?！窘虒W(xué)過(guò)程】(一)指導(dǎo)理解第一自然段指名讀，注意全段有幾句話(兩句)齊讀?！窘虒W(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)”不，開(kāi)，四，五”4個(gè)字。二，依據(jù)課標(biāo)說(shuō)理念。第五環(huán)節(jié)：總結(jié)拓展欣賞美景，問(wèn)學(xué)生覺(jué)得怎么樣？對(duì)比看大自然受破壞的圖片，問(wèn)學(xué)生又覺(jué)得怎樣？需要我們?nèi)ケＷo(hù)大自然，云南省就有一位爺爺，他叫楊善州，他退休以后，用的時(shí)間種了好多好多的樹(shù)，使原來(lái)的荒山變成綠色的大山，并捐給了國(guó)家。第四環(huán)節(jié)：讀課文，感知課文內(nèi)容。爺爺、小樹(shù)中間用一個(gè)和字聯(lián)系起來(lái)，就是今天所要學(xué)的課文，我們來(lái)讀課文。知道課文中的“衣裳、綠傘”指的是什么。讀寫(xiě)結(jié)合。初讀課文。觀察插圖，小樹(shù)的葉子多嗎？爺爺坐在樹(shù)下喝茶，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，板書(shū)：熱撐傘，不熱。第三環(huán)節(jié)：學(xué)寫(xiě)“不” 。說(shuō)教學(xué)流程第一環(huán)節(jié)：看圖導(dǎo)入課題看圖，是一位老爺爺，注意讀準(zhǔn)“爺爺”一詞，跟老師讀。懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。注重學(xué)生對(duì)課文的朗讀，以讀為主線，讀中感悟，努力做到學(xué)生讀的形式多，讀的時(shí)間長(zhǎng)，在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。教學(xué)本課用兩課時(shí)，我構(gòu)思的是第一課時(shí)。小樹(shù)有了稻草衣裳怎樣？在黑板上出示第二個(gè)句子：小樹(shù)不冷了。(1)指名讀。再讓學(xué)生按部分記“裳”的形?！耙?、裳、傘”三個(gè)生字的形和義，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)?！苯虒W(xué)過(guò)程教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】出示課題，談話激趣。指導(dǎo)背誦。告訴學(xué)生要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要認(rèn)真讀句子，在句子中找答案?！摆ⅰ焙汀耙隆弊值钠厕嘁獙?xiě)得一樣寬。(2)出示生詞“衣裳”①指名讀詞，說(shuō)明“裳”要讀輕聲。教師設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的愿望。理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思，理解“爺爺真好，小樹(shù)真好。所配插圖畫(huà)面是：爺爺在認(rèn)真地給小樹(shù)的樹(shù)干捆綁稻草。（三）課堂練習(xí)：認(rèn)字游戲：找朋友。②指導(dǎo)學(xué)習(xí)句子：冬天到了，爺爺給小樹(shù)穿上了暖和的衣裳，看看插圖，暖和的衣裳在哪兒？讓生觀察插圖。]（2）檢查自學(xué)情況：①說(shuō)說(shuō)課文的大意：你能用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)嗎？②出示認(rèn)字卡：（同學(xué)們，拼音娃娃蹦蹦跳跳從文中跑出來(lái)和你交朋友，你準(zhǔn)備好了嗎？）讓學(xué)生同桌合作、互幫互助認(rèn)字，并組1－2個(gè)詞語(yǔ)。六、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入語(yǔ)：看圖談話揭題：同學(xué)們，你們看，（出示爺爺圖）他是誰(shuí)？（爺爺）來(lái)打聲招呼吧！（爺爺好）。（2）在朗讀訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。冬天，為小樹(shù)御寒；夏天，小村為爺爺遮陽(yáng)。運(yùn)用想象，延伸課外。在鞏固生字中，我抓住了孩子們的心理、生理特點(diǎn)，巧妙的利用孩子們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，用游戲的方法鞏固、強(qiáng)化字詞，使識(shí)字不再是一件苦差事，而變成一種樂(lè)趣，一種享受。懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，樹(shù)立愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。它以孩子的口吻、孩子的視覺(jué)、孩子的語(yǔ)言，敘述了爺爺和小樹(shù)之間的親密和諧的關(guān)系。1，在爺爺?shù)木恼樟舷?，小?shù)安全地渡過(guò)了寒冷的冬天，到了夏天，小樹(shù)變樣了。1，教師課件出示冬天刮北風(fēng)的景象，請(qǐng)學(xué)生想象北風(fēng)中的小樹(shù)感到怎樣2，看到小樹(shù)冷了，爺爺做了什么指名學(xué)生朗讀課文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解“衣裳”，“綠傘”在句子里的意思，理解“爺爺真好，小樹(shù)真好。三，依據(jù)理念說(shuō)教材本文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的故事：家門(mén)口有一棵小樹(shù)，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹(shù)御寒，夏天，小樹(shù)用自己做傘為爺爺遮陽(yáng)。這是一幅多么美麗，動(dòng)人，富有人情味的圖畫(huà)。教學(xué)中教師不失時(shí)機(jī)地將課后練習(xí)融進(jìn)課堂，既提高課堂總之，教師合理充分得運(yùn)用多媒體展示，采用圖文結(jié)合的方式，創(chuàng)設(shè)情景，用語(yǔ)言來(lái)描繪畫(huà)面，把語(yǔ)言文字與文中插圖有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在輕松愉快的氣氛中呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，避免了枯燥無(wú)味的呈現(xiàn)形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。每一次讀書(shū)教師都提出不同的要求，體現(xiàn)了不同的目的。我在設(shè)計(jì)教案時(shí)沒(méi)有根據(jù)學(xué)生掌握生字較慢的實(shí)際情況，學(xué)生要學(xué)的生字也很多，一節(jié)課要學(xué)會(huì)認(rèn)10個(gè)生字和5個(gè)偏旁，時(shí)間很緊張，所以在教學(xué)過(guò)程中最后的環(huán)節(jié)有些緊張，在朗讀指導(dǎo)方面，設(shè)計(jì)的朗讀形式有的都沒(méi)有用，在層次上的提高也不是太明顯。，以讀促悟。力圖很好地體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性的結(jié)合。圖文結(jié)合法。三、依據(jù)理念說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，本課時(shí)三維教學(xué)目標(biāo)分別為：知識(shí)和技能方面有三點(diǎn)：1是在學(xué)習(xí)生字過(guò)程中積累識(shí)字方法。使學(xué)生明白：人類(lèi)愛(ài)護(hù)樹(shù)木，樹(shù)木回報(bào)人類(lèi)。說(shuō)說(shuō)爺爺在做什么？自由朗讀第二自然段，理解“暖和的衣裳”。同時(shí)創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生感受到爺爺美好的心靈，感悟人與樹(shù)之間的和諧關(guān)系，突破了教學(xué)重點(diǎn)。三、說(shuō)教法由于課文簡(jiǎn)短，內(nèi)容通俗，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟的方法理解課文內(nèi)容?！稜敔敽托?shù)》這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的故事：冬天，爺爺為小樹(shù)御寒；夏天，小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)，表現(xiàn)了人和樹(shù)之間密切、和諧的關(guān)系。學(xué)生在音