【正文】 每一節(jié)課都要捕捉其育人的切入點，進行做人道理的滲透和做人方法的滲透，培養(yǎng)其具有良好的意志品質等。讓孩子明白：“小樹知恩圖報，做得好?！百浫嗣倒澹钟杏嘞恪钡牡览?。天冷了，爺爺趕緊給小樹扎上稻草，就像給小樹穿上了暖和的衣裳，小樹不冷了，爺爺開心地笑了。接著，看圖理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指的是什么這一難點。由于本課是課文的第一次有多個自然段（前面《四季》一課是詩歌，圖文對照，共四個小節(jié)）的，所以我范讀時讓孩子們邊聽邊標出自然段序號。冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽。相信自己，在以后的教學中，會有不斷地進步與提升。要把四十分鐘的教學內容在二十分鐘內完成，這時間明顯縮短了一半，無論對于老師的授課要求、技巧，學生的接受都是個轉變與挑戰(zhàn)。因為初來乍道，對于跨越式的教學模式與要求，我還有很多的不解，也不太熟悉，單在時間的把握上就存在很多不足，每次的39。為了激發(fā)孩子的學習興趣和便于教學，我利用課件配合完成這節(jié)課的教學內容，從結果來看，也達到了良好的教學效果?！稜敔敽托洹愤@篇課文的教學，使我深感到：要使學生有豐厚的語言積累，必須通過多種教法和學法的巧妙結合，使學生在輕松的環(huán)境中動腦動手，身心愉悅，才能實現尊重兒童，發(fā)掘童心、童趣的課程價值。如：學習第二自然段時，我為學生創(chuàng)設冬天寒冷的場景，引導學生感受小樹在寒風中會想些什么，而后老爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，這時，小樹不冷了，它又會說些什么呢？學生在“小樹”與“爺爺”之間和諧的氛圍中，潛移默化受到了環(huán)境意識的熏陶，感受人與自然的親密關系。在講讀課文時，我借助多媒體課件，讓學生初步了解自然段，區(qū)別兒歌，為后面學習各段奠定基礎，同時結合課后“讀讀說說”一題，以課文中的圖片，來啟發(fā)學生想象，在語言的感悟中學習詞語、句式，積累語言，如：暖和的（ ）、綠色的`（ ）讓學生練習說詞，積累詞匯。寫字教學，先讓學生仔細觀察每個字的間架結構，提醒大家寫好要注意什么？再教師范寫，細致講解，為學生練寫打下基礎。如讓學生做動作來記住“開、冷、暖、熱”。重視讓學生在具體的語言環(huán)境中認識漢字，了解字詞的意思，并運用多種方式幫助學生識記漢字。反思一：以識字寫字教學為重點。人與樹之間的關系是多么的和諧、融洽。《爺爺和小樹》教學反思14《爺爺和小樹》這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：冬天，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，讓小樹平安地度過嚴寒。有了插圖幫忙，那些后進的孩子也能很快地明白課文中“衣裳”、“綠傘”指的是什么，體會了打比方的作用，從而初步感受那一份和諧美。在細讀感悟的時候，我再次用到了插圖。插圖是直觀具象的學習對象，學生很快就知道第一幅圖對應的是“冬天”一段，而第二幅對應的則是“夏天”。而對于一年級學生，尤其上剛剛結束拼音學習，進入到課文閱讀中的孩子來說，要想用這樣的`閱讀方法來引導孩子們學會閱讀，還需要一定的媒介來輔助?！稜敔敽托洹方虒W反思13本課總共三個段落，層次分明，這是本學期第一次出現段落的課文。再練讀。配上輕快的音樂。⑴“綠色的小傘”指什么？口頭填空：綠色的（）⑵朗讀提示：圖上的爺爺和孫子的心情怎樣？該怎樣讀好這段話？賽讀。⑶理解：“暖和的衣裳”指什么？你知道哪些東西能使我們感到“暖和”？口頭填空：暖和的指導懷著高興的心情讀第2自然段。學習第二自然段。（天氣變化，小樹變化，人們的措施）看圖說話。）發(fā)現什么問題，鼓勵學生質疑。三、檢查自學，質疑問難按學號開火車，一人讀一句。相互交流識記方法。板書課題：爺爺和小樹（連詞讀好課題）二、小組合作，自學課文讀準字音，讀通句子?！窘虒W準備】生字卡片；摘蘋果游戲（蘋果、樹、磁鐵）；一把油傘；笑臉貼紙；輕快的音樂；收集有關樹的知識，樹對人類的好處等資料?！窘虒W重點】識字、寫字（不、開、四、五），理解重點詞語，朗讀。正確、流利地朗讀課文?！窘虒W目標】認識10個生字（爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱），會寫4個字。因此，教給讀懂一篇課文的方法，是閱讀教學不管哪個階段都應培養(yǎng)的任務，對這一篇課文的學習，我的設計意圖是，在識字學詞的重點之上，還有一個意識，應在課堂上體現以學生自己學習為主，以逐步培養(yǎng)自讀自悟的閱讀能力。并且經過一單元的課文教學，學生初步建立了句子概念，基本能在朗讀課文時，做到詞語連讀，并讀出句與句之間的停頓。學生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染，從小養(yǎng)成愛護花草樹木的意識。人與樹之間的關系多么親密、和諧。這是一篇簡短的記敘文，以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事：我家門口有一棵小樹。同時引導學生談自己在寒冷冬天、炎熱夏天生活的感受，使學生深深感悟人和樹之間的和諧關系。為了讓孩子理解文中“暖和的`衣裳”，引導學生通過觀察圖畫，知道文中“暖和的衣裳”是指包扎在樹干上的稻草或草簾，是用來防止小樹受凍的。人與樹之間的關系多么親密、和諧?！稜敔敽托洹方虒W反思11課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事：家門口有一棵小樹。上課的人往往無法全面、客觀地認識到自己存在的不足，而需要其他老師或學生的提醒和幫助，這樣才能更快、更有效地取得進步。整堂課的容量太大，所以最后的書寫環(huán)節(jié)無法落實。本想把生字放在具體的語境中和語段結合在一起學習，但因為趕進度，沒有落實，反而影響學生讀課文的效果，不如把生字在學習課文之前單獨列出來教學，有助于課文朗讀。這對初上一年級的學生來說是偏多的，所以在上課時遇到了很多實際困難，有些內容就無法深入開展。第四，教學設計上的一些問題。在某一次讓學生齊讀時，說了一句“請大家一起讀一讀”這樣不倫不類的病句等等。對學生的評價方式還不夠豐富，只有簡單的語言評價。教“爺爺”、“暖活”、“衣裳”等重要詞語時沒有作更多的強調。其他。教學過程中應該關注每一位學生，在這節(jié)課中，我安排了一個同桌互讀互查的環(huán)節(jié)，但班上有一個孩子是沒有同桌的，而我卻沒有關注到她，這是一個很嚴重的失誤，今后必須注意并改正。而我在教學這個內容時，卻因為疏于準備和擔心后面的內容來不及上而簡單、隨意地只用了一種顏色的粉筆來完成這個環(huán)節(jié)。在需要重點突出的內容上，選擇粉筆的顏色也要慎重，亮一點的顏色更能引起注意。豎著寫，特別是寫到下面幾個字時，內容容易被自己給遮掉，學就看不見了，教生字尤其忌諱這一點，而橫著寫就能更有效地避免這個問題。而在這方面，我的隨意性較大內容，通常會根據板書的內容來選擇橫寫還是豎寫。所以，以后我還需要在說話的語氣、語調和語速上有所改變，多加練習，爭取達到“繞梁三日而不絕于耳”的境界!板書的書寫還不夠細心。在課堂上，不敢舉手回答問題，不敢大聲說出自己的觀點，會使我們失去很多聆聽充滿童真、童趣的回答的機會，也會嚴重遏制孩子想象力、創(chuàng)造力、語言表達等能力的發(fā)展。如果語速太快，他們的思維就跟不上，就不知道你在說什么，就達不到你想要讓他們聽懂的效果，就失去的教學的意義，也就是欲速則不達吧。說話的語氣不夠溫和、柔軟，太過干脆。第三，在具體的課堂教學中，還存在不少這樣那樣的細節(jié)問題。但我在選課時卻忽略了這一點。而《爺爺和小樹》這課，是第一組課文的最后一篇，在它之前還有三篇課文，也就是說，在此之前還有幾十個生字要學，十幾個偏旁要認，離開了這些基礎，來上一篇新課文，對一年級的孩子來說，自然是難度偏大的。在上這節(jié)課之前，學生只上過一篇正式的課文，而且是一首耳熟能詳的古詩《畫》。其次，在選課方面，也存在問題。沒有試上，沒能及時發(fā)現設計中的紕漏及時彌補。教案粗枝大葉，不夠詳細，不像低段的教案?！稜敔敽托洹方虒W反思10本次校教研活動，我上的是一年級語文，內容是第一組課文中的最后一篇《爺爺和小樹》。在本節(jié)課的寫字環(huán)節(jié)，學生的書寫速度不一，出現了學生自由說話、做小動作的現象，而我只顧著評改學生的書寫質量，忽略了維持課堂紀律，其實，只要說一句“我們看哪組小朋友表現好？”之類的話，學生會很快安靜下來。二、重視課堂紀律的組織?！睍r指導學生詞組時，盡量說一些常用的詞，如“和平”。在生字教學時，我無一例外地都要求學生干巴巴的組詞，而有些生字如“給”“穿”是不好組詞的，我就可以引導學生用這些字說一句話。 總之，整節(jié)課老師的情緒飽滿，學生的學習興趣濃厚，老師和學生都是快樂的。朗讀課文的形式也是多樣的，有個人讀，男女生讀，師生合作讀，齊讀，做動作讀。在教學中我設計了多次讓生字與學生見面，但每次出現的方式有所不同，較好地激發(fā)了學生的學習興趣。又如指導寫字環(huán)節(jié)，我將“不”“開”兩個字的筆順，做成放大的動態(tài)的課件，學生觀察起來清晰明了，說關鍵筆畫時準確到位。一年級學生形象思維突出，教學中，我恰當地運用多媒體輔助教學，成功地吸引了學生的注意力。縱觀本節(jié)課，各教學重點都有落實，基本實現了自己的教學預想?？紤]到一年級學生活潑好動，注意力不穩(wěn)定等特點。本課擬用兩課時完成教學。板書設計：h233。八、作業(yè)。七、總結。六、書寫交流及評價?！伴_”。（冷 穿）（在生活圖片中找生字）。（1）爸爸老了主拐杖。學了這么久了，生字寶寶請我們一起做游戲。過渡：爺爺給小樹穿上暖和的衣裳很開心，就快樂地長啊長啊，夏天到了，接下來會發(fā)生什么呢？我們下節(jié)課再學習。（去掉拼音）（2）理解“暖和的衣裳”句中的“衣裳”是什么？（3）說話練習：暖和的（ ）？（出示第二個句子：小樹不冷了。用“穿”說一句話。給：做動作。識記字形。 認識多音字“和”（2）這句話中藏著好幾個生字寶寶，先自己讀一讀，記一記，等會請你當小老師教大家?？蓱z的小樹在風雪中喊冷，爺爺也聽到了，看爺爺在做什么？（出示爺爺護樹圖）。（二）學習第二自然段。拼讀后記字形。課文里有許多生字寶寶要和我們交朋友！先看第一自然段（出示帶拼音句子：我家門口有一棵小樹。，不認識的字請拼音寶寶幫忙讀準確。再讀課題。與“爸”比較，認識“父字頭”。3. 學習生字“爺”?！窘虒W重點】學習生字、詞語，熟讀課文第一、二自然段。理解“暖和的衣裳”?！窘虒W目標】認識“爺、棵、到、給、穿、暖、冷”7 個生字，會寫“不、開”2個字，認識3個偏旁“父、刂、冫”?！稜敔敽托洹方虒W反思9【教學理念】小學低年級以識字教學為重點，但識字不是低年級語文教學的全部?？梢葬槍δ昙壧攸c練習說短語，如：暖和的、綠色的（）等。由于讀得太少，對文中的情感體會不夠。通過自己的努力，認識了原來不會認的字，讓孩子有成就感。具體說來，認識生字時，我用多媒體出示了生字，讓學生互相說說記生字的好方法。在教學中我注重了識字和理解重點詞語，對練習朗讀注重太少。人與樹之間的關系多么親密、和諧。我家門口有一棵小樹。所以，這次教研活動使我受益匪淺。當局者迷，旁觀者清。其他。教學過程中應該關注每一位學生，在這節(jié)課中，我安排了一個同桌互讀互查的環(huán)節(jié)，但班上有一個孩子是沒有同桌的，而