【正文】 《木蘭詩》是南北朝時期北方的一首樂。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：（3分）同學(xué)們都知道中國歷史上有哪些杰出的巾幗英雄？像花木蘭、穆桂英、梁紅玉、紅娘子等。理解課文內(nèi)容，能概括出花木蘭人物形象。七、板書設(shè)計：（略）《木蘭詩》教案 篇14教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合注釋，疏通課文，積累重點字詞的意思。六、布置作業(yè)：（1）熟讀并背誦這首詩。四、學(xué)生再次齊讀課文。她勤勞、善良，又堅毅、勇敢，熱愛親人，又報效國家，熱愛和平生活。[歸納]：這首詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既富有傳奇色彩，而又真切動人。師：從木蘭身上我們看到，女子如果有施展抱負(fù)的機會，他們的智慧、膽略和才能并不比男子遜色。教師把握好尺度?！睅煟耗咎m與親人團聚的情景，使故事更具有喜劇色彩，增強了的生動性。師：這表現(xiàn)了木蘭對和平生活的熱愛，對正常生活的向往。[提問]：回到家中木蘭有何表現(xiàn)？[明確]：“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。[提問]：思鄉(xiāng)心切的木蘭，急盼與親人團聚，文中是如何展現(xiàn)木蘭與親人團聚的情景的？[明確]：“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅裝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。[提問]：文中是如何展現(xiàn)木蘭立功之大的？[明確]：“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強。”展現(xiàn)了木蘭經(jīng)歷了一場怎樣的戰(zhàn)爭？[明確]：經(jīng)歷了一場曠日持久，激烈悲壯的戰(zhàn)爭?！盵提問]：這兩句展現(xiàn)了木蘭軍營生活的什么特點？[明確]：極其艱苦?！眱删渑c上文有何聯(lián)系？[明確]：是對上文“旦辭……”八句內(nèi)容的概括。接下來,作者為我們展現(xiàn)了木蘭的征戰(zhàn)生活。”[提問]：這幾句展現(xiàn)了木蘭從軍征途的哪些特點？同時又展現(xiàn)了木蘭怎樣的情思？[明確]：征途遙遠，行軍神速，木蘭既心情急切的奔赴戰(zhàn)場，又很深切的思念親人。一切準(zhǔn)備就緒之后，木蘭踏上了征途。[提問]：在出征前木蘭做了哪些準(zhǔn)備？[明確]：“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。[提問]：首段寫木蘭停機嘆息有何作用？[明確]：設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣。二、重點研讀：（教師先帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課文，之后以提問式展開課堂教學(xué)。三維目標(biāo)１．知識與能力分析故事情節(jié)，了解木蘭的形象，提高同學(xué)們閱讀分析文言文的能力２．過程與方法（1）注重朗讀，在讀中感知人物形象（2）采用提問引導(dǎo)式教學(xué)，使學(xué)生了解木蘭的英雄性格（3）加入情景劇表演，幫助同學(xué)們理解人物形象３．情感態(tài)度與價值觀感受木蘭的英雄形象，學(xué)習(xí)古代勞動人民樂觀勇敢的愛國主義精神教學(xué)重點分析故事情節(jié)，感受木蘭形象教學(xué)難點認(rèn)識人物性格的豐富性教學(xué)流程一、導(dǎo)入語：在中國文字中以“女子”為好，我們常常用很多美好的詞語來形容女性，相信今天這個女子也會給你留下美好的印象，因為她為我們樹立了巾幗不讓須眉的榜樣?！薄皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸。例：“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛”。一般的就略寫。（在結(jié)構(gòu)上）詳略得當(dāng)，使全詩顯得簡潔緊湊。）⑤這首詩的中心思想是什么呢（這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。）④結(jié)尾附文在文中起什么作用（對木蘭的贊美。②第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操（運用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。c家人對木蘭從軍的重視。為什么不在一個地方買齊東西這樣寫繁瑣嗎明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。——機智、謹(jǐn)慎——花木蘭形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機敏?！薄赂覉詮姷挠⑿蹥饪甦木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)——不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。——勤勞孝順b愿為市鞍馬，從此替爺征。明確：第一部分（1—3段）―――替父從軍第二部分（第4段）―――十年征戰(zhàn)第三部分（5—6段）―――凱旋歸來第四部分（第7段）―――結(jié)尾附文三、人物賞析，品讀探究（12’）人物賞析：你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出例：a唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。②在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。③學(xué)生比讀，互評互讀。二、詩歌誦讀，整體感悟（20’）詩歌誦讀：①教師有感情地誦讀，學(xué)生點評。《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當(dāng)時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。（放映影片《花木蘭》片段三~四分鐘）。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。教學(xué)難點：體會恰當(dāng)詳略敘述和成功運用排比、對偶、夸張等修辭的表現(xiàn)作用。過程與方法：自主合作探究情感態(tài)度價值觀：愛國、孝順父母?！赌咎m詩》教案 篇12教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國精神。這既有女兒的嬌美又有男子剛健的女性，在中國文學(xué)史上是屈指可數(shù)的。一個女孩兒在戰(zhàn)場上拼殺了十年之久，立下赫赫戰(zhàn)功，其勇武強悍可想而知。這首詩所要突出的不是木蘭孝敬父母、勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格，所以對殘酷的戰(zhàn)爭一筆帶過，而對能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。木蘭的形象，集中體現(xiàn)了中華民族勤勞、善良、機智、勇敢剛毅淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞；勝利歸來以后又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。（三）疑難解惑1．如何理解木蘭這一人物形象？導(dǎo)學(xué)：木蘭是中國文學(xué)史上一個不朽的人物形象。同時，這個比喻還解釋了伙伴的驚訝，也對讀者產(chǎn)生的疑問作出了一個合情合理的解答；也可將這幾句看成是木蘭對伙伴的回答，從而表現(xiàn)木蘭機智聰慧，又充滿豪情的神態(tài)表情；也可看作是吟唱者對木蘭的贊頌之詞。（二）重點段落導(dǎo)學(xué)對最后一自然段的詮釋。5．爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。導(dǎo)學(xué)：這句話緊承第三自然段，是對上段描寫的奔馳征途情景高度、形象的概括，表明馳抵戰(zhàn)場。這兩句寫出了兒女情深和英雄氣概。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾?！芭唷眱删?，以及“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩節(jié)八句，也是復(fù)沓。“女亦”兩句是復(fù)沓句。女亦無所思，女亦無所憶?！安宦劇薄拔┞劇眱删鋵ε?。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。正因為多種表現(xiàn)手法的綜合運用，讀者才看到了一個英雄的木蘭勇敢而可愛的形象，才使木蘭像史詩一樣載入了中國文學(xué)的史冊。如木蘭辭官還鄉(xiāng)，同親人合家歡聚一節(jié)，文中用一系列動詞：“開”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“鐵”，含蓄地展示了木蘭此時的心理——急于恢復(fù)女兒裝，表現(xiàn)了木蘭對和平生活的向往和歸來后喜不自禁的心情，刻畫出了木蘭天真活潑、淳樸可愛的性格。對一個初出遠門的女子來說，既感到新鮮，又思念家鄉(xiāng)，思念之情與愛國之情交織在一起，刻畫出木蘭毅然離家保國，不畏艱難險阻，勇往直前的英雄氣概和剛強的性格。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。木蘭是一個云鬢花黃的女子，也是一位金戈鐵馬的英雄。這樣處理詳略，不只為了求得行文的變化，使結(jié)構(gòu)疏密有致，主要是為了更好地刻畫人物。詩歌對木蘭代父從軍的緣由、離別、辭官還鄉(xiāng)、家人團聚的內(nèi)容寫得詳細。（四）寫作特點及借鑒。第二部分（第4自然段）：概寫木蘭十年來的征戰(zhàn)生活。（三）層次劃分全文共7個自然段，可分為四部分。（二）謀篇立意全詩以“木蘭是女郎”來構(gòu)思木蘭的傳奇故事。木蘭在歷史中不一定確有其人，但女扮男裝卻實有其事。 b224。 tu242。 r243。n jiān p232。 k232。敘述詳略得當(dāng)。從內(nèi)容看，這是首充滿傳奇色彩的敘事詩。（板書）題解：《》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌。教學(xué)方法：自讀、講析、問答、練習(xí)。四、了解詩歌表現(xiàn)的古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平生活的向往?！赌咎m詩》教案 篇10教學(xué)目的：一、學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。運用了什么修辭方法？體現(xiàn)了什么樣的感情？這一局部以雙兔為喻，很有風(fēng)趣；“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木蘭說話的意味，體現(xiàn)了對木蘭十分親切和非常喜愛的感情，贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。②“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃”，運用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動作，表示出木蘭久征勝利歸來，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。⑵“木蘭回到家園”這一層又寫了幾層意思，是做具體分析？①“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”，運用排比修辭方法，鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來而各自發(fā)生的符合年齡、身份、性別特征的行動，富有濃郁的生活氣息和親切意味。３、分析第三局部：⑴從“木蘭朝見天子，辭官還鄉(xiāng)”這一局部中你又讀出了什么？結(jié)合你對封建社會的了解談?wù)勀銓δ咎m辭官還鄉(xiāng)的看法？我從“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強”中讀出了天子為木蘭記功多、賞賜甚豐，并且還“問所欲”，想封她為高官；而“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”，可見木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純潔性格、高貴品質(zhì)?！备攀鰬?zhàn)爭曠日耐久，戰(zhàn)斗激烈悲壯。表示木蘭在戰(zhàn)場上的艱苦生活，從而烘托出木蘭的勇敢堅強。⑵后四句運用了對偶的修辭方法，你從中又讀出了什么？“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。２、分析第二局部：⑴“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛”在詩中起什么作用？你從中又想象到什么？既是對上段描寫的飛馳征途情景高度的、形象的概括，又過渡到下文描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗，起到了承上啟下的作用。前后四句之間構(gòu)成對偶并運用了間隔反復(fù)修辭方法。⑷這一局部還運用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表示力量？“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。⑶第三段運用排比的修辭方法寫出了什么內(nèi)容？為什么不在一個地方買齊這些戰(zhàn)具？運用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭緊張地購買戰(zhàn)馬和乘馬用具，表示了木蘭準(zhǔn)備出征的急切籌辦而又井然有序?！霸笧槭邪榜R，從此替爺征”，表示木蘭停機嘆息的原因是決定代父從軍。⑵你從木蘭的答話中讀出了什么？從中可看出木蘭怎樣特點？“昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”（虛數(shù)）的夸張，標(biāo)明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭氣氛。表示了木蘭的勤勞孝順?！安宦剻C杼聲，惟聞女嘆息”，這組對偶句表示出木蘭停機不織，只是連聲嘆息，自然地引出母親的發(fā)問，木蘭的回答。教與學(xué)互動過程：（接上節(jié)課的步驟）四、師生一起合作探究課文內(nèi)容。第四局部（第７段），吟唱詩歌的人用比喻贊美木蘭。第二局部（第４段），寫木蘭經(jīng)過長期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣：北方寒氣傳送著打更的聲音，白色的月光與雪光交織著，映照著明晃晃的鎧甲。這兩句的意思是當(dāng)著窗戶，對著鏡子，先理云鬢，后貼花黃。這兩句的意思是：每間房子都要開了門進去看看。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸將軍身經(jīng)百戰(zhàn)生存無幾，壯士木蘭戰(zhàn)斗十年勝利歸來這兩句的意思是：勇士們征戰(zhàn)多年，經(jīng)歷很多戰(zhàn)斗，許多將士戰(zhàn)死沙場，木蘭等幸存者勝利歸來。到東市買了駿馬，去西市買了鞍韉，往南市買了轡頭，從北市買了長鞭。東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。（北方）傍地：b224。ng（軍事）著我舊時裳：zhu243。（打更用的梆子）胡騎：j236。n鞍韉：ānjiān（馬鞍下的墊子）轡頭：p232。（織布梭子）可汗：k232。３、生自由朗讀課文，對照注釋理解課文。二、同學(xué)自學(xué)課文，相互討論，理解詩句的含義１、師范讀，同學(xué)注意字詞讀音、停頓和節(jié)奏。這與詩里所寫的木蘭出征路線正相吻合。那時正是南北朝時期南北對峙，戰(zhàn)爭是北朝社會一個最突出的現(xiàn)象，整個北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭相終始，在初期“五胡十六國”的１３０多年中，戰(zhàn)爭尤為頻繁。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸。它發(fā)生的時代眾說紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能發(fā)生后魏，這詩發(fā)生于民間，在長期流傳過程中，有經(jīng)后代文人潤色的痕跡，但基本上還是保管了民歌易記易誦的特色。）看后，自然的導(dǎo)入新課。請看大屏幕。她替父從軍，是出于關(guān)心國家安危，體恤父親年邁力衰；她不畏艱苦，勇敢作戰(zhàn)，是出于捍衛(wèi)家鄉(xiāng)、捍衛(wèi)國家的堅強意志；她厭棄高官厚祿，而渴望過和平勞動的生活——這些，都表示了人民英雄的本性，也反映了古代勞動人民的美好意愿和理想?！冀膛c學(xué)互動過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：１、同學(xué)們，你們知道木蘭這個人物嗎？下面請幾個同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事?！窘虒W(xué)課時】２課時?！窘虒W(xué)難點】詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。３、情感態(tài)度價值觀：學(xué)習(xí)古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往?？偨Y(jié)本文特色；掌握“互文”“復(fù)沓”“對偶”“排比”等句式特點，并展開聯(lián)想和想象活動。背誦全詩。那么我們現(xiàn)在的生活中，又是怎么樣來體現(xiàn)自己對家人的愛，對國家的愛呢？拓展練習(xí)：練習(xí)冊第5小題。其實在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品，學(xué)生欣賞豫劇《誰說女子不如男》。學(xué)生再讀課文，四人一組討論：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個_____的人”句式來說。要求以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內(nèi)容，橫線上限填四個字。二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)前置作業(yè)，自主學(xué)習(xí)學(xué)生提出不能翻譯的重點詞，教師給予解釋。引入新課，明確目標(biāo)一、舉例導(dǎo)入。《木蘭詩》教案 篇8學(xué)習(xí)目標(biāo)在教師科學(xué)方法的指引下，快速背誦課文。作業(yè)：請學(xué)生結(jié)合課文中所提到的修辭，寫一篇200字左右的習(xí)作，內(nèi)容自定，要求用到文中提到的所有修辭。)(四)小組討論，拓展延伸《木蘭詩》是一