【正文】 課前預(yù)。重點(diǎn)賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象。了解北朝民歌的特點(diǎn)和常用的修辭手法。板書設(shè)計(jì)木蘭詩故事情節(jié)：代父從軍，踏上征途(詳寫)數(shù)年征戰(zhàn)歷盡艱辛(略寫)還朝辭官，家人團(tuán)聚(詳寫)吟唱比喻，贊美木蘭(略寫)木蘭形象：勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒情懷)(詳寫)機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)(略寫)《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)12學(xué)習(xí)目標(biāo)反復(fù)朗讀成誦，感受詩歌的語言特點(diǎn)。六、作業(yè)背誦并進(jìn)一步品味這首詩。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。梁紅玉擊鼓退金兵，穆桂英大破天門陣，紅娘子，顧大嫂、孫二娘，扈三娘等。(學(xué)生找出相關(guān)的句子，品析特色及作用）四、拓展延伸歷史上不獨(dú)有花木蘭這一個(gè)巾幗英雄，有許多可歌可泣的英雄讓我們仰慕。這首詩歌在語言上有何特色？明確：《木蘭詩》具有樂府詩歌的獨(dú)特風(fēng)格，復(fù)沓、問答、排比、重疊、對(duì)偶、頂真等形式的運(yùn)用，都與民歌大致相同。所以詩中扣住從軍故事的始末，著重寫她的內(nèi)心世界，表現(xiàn)她的思想感情，刻畫出了這個(gè)血肉豐滿的年輕女郎英雄形象。三、賞析寫作特色這首詩在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么這樣安排？明確：這首詩詳寫木蘭的從軍緣由、行前準(zhǔn)備、征途思親、凱旋辭官、返回家園，略寫戰(zhàn)場(chǎng)生活、百戰(zhàn)情況。正是這樣一位柔弱女子在國(guó)家需要、家庭需要的時(shí)候挺身而出，毅然奔赴艱險(xiǎn)的沙場(chǎng)，在戰(zhàn)爭(zhēng)中屢建奇功，這樣的奇女子怎能不令人心生敬佩之情？所以作者這樣選材更有利于刻畫一個(gè)真實(shí)豐滿的人物形象。木蘭回家第一件事就是迫不急待地把自己還原成“女兒身”，從她“開、坐、脫、著、理、帖”一系列歡快的動(dòng)作描寫中，我們可以看到木蘭的一顆愛美、愛生活的心。遠(yuǎn)在邊塞的木蘭看到眼前一草一木都忍不住觸景生情，想起家中慈愛的雙親，想起家的溫暖。詩中哪些細(xì)節(jié)描寫了她的女性心理？明確：①停機(jī)嘆息時(shí)的心理描寫：既為家里著想，又為國(guó)家大計(jì)著想，這種焦慮矛盾正是女子所特有的心理。“歸來見天子……賞賜百千強(qiáng)”，通過寫天子的賞賜之多，側(cè)面表現(xiàn)出木蘭是一位戰(zhàn)功顯赫的女英雄。二、齊讀全詩三、人物賞析，品讀探究（一）人物賞析：木蘭是人人皆知的女英雄，哪些詩句描寫刻畫了她這一形象？明確：①“萬里赴戎機(jī)……寒光照鐵衣”烘托渲染了軍旅生活的艱苦與慘烈，從正面塑造了一個(gè)勇敢剛強(qiáng)的戰(zhàn)士形象。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課：檢查背誦。四、作業(yè)識(shí)記詞語的音、形、義，背誦詩歌。）引導(dǎo)：這是一首敘事詩，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個(gè)部分？各寫出了什么？請(qǐng)用四個(gè)字來簡(jiǎn)單概括每一部分內(nèi)容。解釋詞語和翻譯句子：見課文。整體感悟：①在朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生概述故事情節(jié)。）三、整體感悟詩歌誦讀:①教師有感情地誦讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。學(xué)生自由朗讀，用自己喜歡的方式讀，讀準(zhǔn)字音，疏通文義。（不動(dòng)筆墨不讀書，在聽讀的過程中注意隨時(shí)用筆圈點(diǎn)勾畫出你不明白的地方和重點(diǎn)字詞。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調(diào)雄勁、熱烈、質(zhì)樸。這個(gè)故事最早卻來源于一首詩——《木蘭詩》（板書課題）下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首《木蘭詩》：解題：《木蘭詩》《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。千百年來，花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國(guó)迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕?！赌咎m詩》教學(xué)設(shè)計(jì)11一、教學(xué)目標(biāo)：理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國(guó)精神；體會(huì)恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修的表現(xiàn)作用二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：把握木蘭形象；體會(huì)恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用互文、排比、對(duì)偶、夸張等修辭的表現(xiàn)作用。（小組討論）（3分鐘）課堂小結(jié)：（5分鐘）《木蘭詩》這首敘事詩通過種種藝術(shù)手法造了木蘭這個(gè)人物形象，木蘭是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。（5分鐘）用自己的語言復(fù)述木蘭替父從軍的故事。集體訂正）第3節(jié)寫了“東……西……南……北……”運(yùn)用了什么修辭手法，表現(xiàn)了什么？（3分鐘）第3節(jié)寫“旦辭……暮宿……不聞……但聞……”“旦辭……暮宿……不聞……但聞……”運(yùn)用了什么修辭手法，表現(xiàn)了什么？（5分鐘）（認(rèn)識(shí)對(duì)偶，反復(fù)詠嘆的修辭手法。（33分鐘）文章開頭從木蘭的停機(jī)嘆息寫起，寫出了什么，表現(xiàn)了木蘭的什么性格。（5分鐘）背誦是一種很重要的學(xué)習(xí)方法，尤其對(duì)文言和詩歌，背誦更是不二法門。（1分鐘）背誦課文。（7分鐘）教師小結(jié)：略。（8分鐘）課文串譯。（5分鐘）2朗讀課文，（要求：朗讀時(shí)注意有節(jié)奏，聲音響亮。今節(jié)課就讓我們穿透歷史的煙云，一睹這位金戈鐵馬的女英雄吧！文本疏通，整體解析。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：朗讀課文，串譯課文，整體感知課文內(nèi)容，試背誦課文。課時(shí)安排：兩課時(shí)課前準(zhǔn)備：1布置預(yù)習(xí)：圍繞課后思考與練習(xí)，反復(fù)讀課文，借助工具書試串譯課文，解決生字詞。教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀，背誦全文，賞析人物形象。繼續(xù)學(xué)習(xí)和積累文言詞語?！赌咎m詩》教學(xué)設(shè)計(jì)10學(xué)習(xí)目標(biāo)：能用自己的語言完整地復(fù)述木蘭替父從軍的故事。今天的作業(yè)，把這首詩有感情的朗讀給父母聽。四、美讀課文讓我們放聲朗讀，把我們對(duì)木蘭的感情盡情的讀進(jìn)去！之后，請(qǐng)幾名學(xué)生有感情的朗讀課文。參考題目：爹爹，讓女兒替你去出征媽媽，我回來了誰說女子不如男英雄頌歌可選用任何一種人稱；可寫出發(fā)前，送別，征戰(zhàn)生涯，歸來團(tuán)聚時(shí)、可寫一句兩句一段兩段。三、詩歌創(chuàng)作這么多的優(yōu)點(diǎn)集中在她身上，她既是現(xiàn)實(shí)的人物，又是勞動(dòng)人民心目中理想的化身。教師引導(dǎo)：這說明了一個(gè)什么問題？（女子如果有施展抱負(fù)的機(jī)會(huì)，她們的智慧、膽識(shí)、才能并不比男子遜色。比喻在日常生活中男女性別特征明顯，而戰(zhàn)場(chǎng)廝殺時(shí)，要分辨男女就十分困難了。朗讀這幾句要注意：語調(diào)要平穩(wěn)，“還故鄉(xiāng)”三字要頓開，語調(diào)保持一致，以表現(xiàn)木蘭的不卑不亢，不幕功名富貴的高貴品質(zhì)。）孝敬爹娘，過一個(gè)普通女子的耕織生活。）在豫劇《花木蘭》中有木蘭回家報(bào)恩的唱詞，請(qǐng)同學(xué)唱或者放音樂。表現(xiàn)了木蘭不幕功名富貴，甘過平凡生活的高貴品質(zhì)。讀這一段要用什么樣的語氣？（抑揚(yáng)頓挫要鮮明，節(jié)奏要慢，讀出她的英雄氣概。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。)（2）萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。在讀到“愿為市鞍馬，從此替爺征。但木蘭最終決定女扮男裝，替父從軍，這里面可是有很大的風(fēng)險(xiǎn)，一是怕別人識(shí)破，更主要的是戰(zhàn)場(chǎng)上面對(duì)的將是死亡，可見木蘭的一片孝心，可見木蘭的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。教師引導(dǎo)：木蘭的決心是看完軍貼立即下的，還是三思之后下的？（三思）哪些語句能看出來？（不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。教師要抓住關(guān)鍵句子的理解并指導(dǎo)朗讀：（1）愿為市鞍馬，從此替爺征。找出后小組內(nèi)交流并相互知道補(bǔ)充。精彩語句：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。師示范：感人語句：“爺娘聞女來，出郭相扶將。要讀好一篇文章首先要領(lǐng)悟文章所表達(dá)的情感，接下來讓我們走進(jìn)木蘭，了解木蘭。二、走進(jìn)木蘭。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。五、作業(yè)：熟背全文并準(zhǔn)確翻譯句子。四、根據(jù)情節(jié)嘗試背誦。速度課文用簡(jiǎn)練的語言概括詩歌情節(jié)。生生交流，師生交流。例如：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。小組合作 四人小組合作根據(jù)注釋譯課文，全班分成兩大組，第一大組以一至四段為主，第二大組以五至七段為主。讀準(zhǔn)字音唧唧 機(jī)杼 軍貼 可汗 鞍韉 轡頭 鳴濺濺 燕山 鳴啾啾 戎機(jī) 朔氣 金柝 扶將 紅妝 著 帖花黃 傍聽范讀，要挺準(zhǔn)讀音，聽清句子停頓?！稑犯娂放c《孔雀東南飛》被譽(yù)為樂府“雙壁”。二、文體知識(shí)介紹我國(guó)古代北朝人豪邁淳樸，長(zhǎng)弓善射，崇尚武力，且能歌善舞，在民間流傳著大量動(dòng)人的詩歌，其中《木蘭詩》是膾炙人口的名篇，它以濃烈的感情和鋪敘，對(duì)照，渲染等手法，集中描繪了一個(gè)平凡的女子木蘭代父從軍和解放甲回鄉(xiāng)的不平凡經(jīng)歷。教學(xué)重點(diǎn)分析故事情節(jié)，感受木蘭形象教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)人物性格教學(xué)時(shí)間2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入。理解互文、對(duì)偶、排比的句子。板書設(shè)計(jì)木蘭母問女答表明緣由毅然代父從軍排比鋪陳匆忙購置急切準(zhǔn)備出征反復(fù)烘托思親情切奔馳遙遠(yuǎn)征途夸張對(duì)偶烘托互滲長(zhǎng)期激戰(zhàn)凱旋夸張襯托功成身退不慕榮華富貴排比鋪陳親歡伴驚喜劇高潮結(jié)束雙兔為喻風(fēng)趣親切贊美謹(jǐn)慎機(jī)警《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)１、知識(shí)與能力：讀準(zhǔn)字音，有感情地朗讀課文。布置作業(yè)背誦并進(jìn)一步品味這首詩。6指定學(xué)生一人朗讀全詩。所以詩中扣住從軍故事的始末，著重寫她的內(nèi)心世界，表現(xiàn)她的思想感情，刻畫出了這個(gè)血肉豐滿的年輕女郎英雄形象。這首詩詳寫什么？略寫什么？詩人為什么這樣處理題材？學(xué)生回答，教師明確：這首詩詳寫木蘭的從軍緣由、行前準(zhǔn)備、征途思親、凱旋辭官、返回家園，略寫戰(zhàn)場(chǎng)生活、百戰(zhàn)情況。如有學(xué)生把這四句詩歸入上一部分，理解為木蘭自己的話，認(rèn)為木蘭在這以兔自喻當(dāng)中閃耀著風(fēng)趣、智慧的光芒，體現(xiàn)了喜悅、自豪的感情，也應(yīng)予以肯定。這一部分是吟唱詩歌的人在詩篇故事結(jié)束以后的吟唱。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束（板書：喜劇高潮結(jié)束）。“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃”，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。（2）這一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫木蘭回到家園的情景？具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生回答，教師明確：“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動(dòng)，富有濃郁的生活氣息和親切意味。3，指定學(xué)生朗讀第四部分后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。（2）后四句運(yùn)用了什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生回答，教師明確：朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，兩句對(duì)偶（板書：對(duì)偶）：凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們?cè)谲娭兴逘I(yíng)；寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們?cè)谏钜怪登冢辉谄D苦環(huán)境的烘托中（板書：烘托），表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的艱苦生活。（1）這一部分前兩句在詩篇前后段落上起著什么作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生回答，教師明確：“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”，是對(duì)上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳抵戰(zhàn)場(chǎng)，引到描寫戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用。教學(xué)過程（課前重書上節(jié)課的板書）由上節(jié)課分析的木蘭代父從軍，奔馳征途，引到繼續(xù)分析后文。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)木蘭功成身退，返回家園。布置作業(yè)完成課后練習(xí)二的1，三的3，四的3。前后四句之間構(gòu)成對(duì)偶并運(yùn)用了間隔反復(fù)修辭方法。（2）這一部分還運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生回答，教師明確：“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。8指定學(xué)生朗讀第二部分后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分?！鞍敓o大兒，木蘭無長(zhǎng)兄”，父老弟幼，揭示出尖銳的矛盾，表明了木蘭代父從軍的緣由（板書：表明緣由）?！安宦剻C(jī)杼聲，惟聞女嘆息”，這組對(duì)偶句表現(xiàn)出木蘭停機(jī)不織，只是連聲嘆息，自然地引出母親的發(fā)問，木蘭的回答（板書：母問女答），富有生活實(shí)感，寫出了故事的開始。指定學(xué)生朗讀第一部分后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。第7段為第五部分，吟唱詩歌的人贊美木蘭。第3段為第二部分，寫出木蘭經(jīng)過長(zhǎng)期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋。依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個(gè)部分？各寫出了什么？學(xué)生回答，教師明確：可以分為五個(gè)部分。5教師范讀全詩。傍地走：b224。與“著作”中的“著”，念Zh249。著我舊時(shí)裳：Zhu243。當(dāng)劈開講，音義都不相同。打更用的梆子。北方。當(dāng)防守講，形音都不相同。戎機(jī)：rǒng，軍事。胡騎：j236。燕山：yān，山名，不能念y224。轡頭：P232。n。h225。不能念Zhū，左旁偏旁從“木”不能與“抒情”的“抒”相混。機(jī)抒：Zh249。木蘭成了家喻戶曉的人物（板書：木蘭）。教師指出：《木蘭詩》是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作品。第一課、時(shí)教學(xué)重點(diǎn)木蘭代父從軍的緣由，準(zhǔn)備出征的急切，奔馳征途的思親。這首詩的語言富有民歌特色，剛健明快，引導(dǎo)學(xué)生注意朗育和背誦。這首詩敘述評(píng)略得當(dāng)。課本就詩中的排比句、對(duì)偶句組織了課后練習(xí)。教學(xué)設(shè)想。（略寫）木蘭形象：勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒情懷）機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目的體會(huì)恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修的表現(xiàn)力量，培養(yǎng)處理題材和運(yùn)用修辭方法的能力。（略寫）三、還朝辭官，家人團(tuán)聚。板書設(shè)計(jì)： 10 木蘭詩故事情節(jié)：一、代父從軍、踏上征途。默寫。這首詩在敘事上有詳有略，對(duì)木蘭從軍緣由、戀別、辭官和還家寫得比較詳細(xì)，淋漓盡致地寫出人物的思想感情；對(duì)出征前的準(zhǔn)備和軍旅生活則寫得比較簡(jiǎn)略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當(dāng)，是這首詩寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。她愛親人也愛國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任感融合在一起。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞。六、小結(jié)《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。提問：第5自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？運(yùn)用夸張，寫木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。提問：這首詩在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么這樣安排？詳寫從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)、會(huì)見親人；略寫十年戰(zhàn)斗生涯和出征前的準(zhǔn)備。五、研討賞析提問；文章開頭寫木蘭的停機(jī)嘆息已木蘭為什么要停機(jī)嘆息，她想到什么？表現(xiàn)了木蘭的什么性格？