【正文】 244 3 ……分子……分?jǐn)?shù)線……分母教學(xué)反思：讀作：四分之三。42。生活中的分?jǐn)?shù)還有很多，請你找出五個(gè)分?jǐn)?shù)并試著寫出分?jǐn)?shù)表示的意義。四、回顧整理，反思提升。第二關(guān)：看圖寫分?jǐn)?shù)。三、分?jǐn)?shù)的理解與應(yīng)用。如果我把其中的四份都涂上顏色，那么就是認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分名稱及讀法、寫法（1）分?jǐn)?shù)各部分名稱在數(shù)學(xué)上，分?jǐn)?shù)中間的橫線叫分?jǐn)?shù)線，表示平均分；分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)叫分母，表示平均分的份數(shù)；分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)叫做分子，表示取的份數(shù)。（板書：四分之一）ppt出示不同的折法（列舉三種分法：上下對折，左右對折和沿對角線折）問：涂色部分不一樣，都能用1表示嗎？為什么？ 41表示。411這個(gè)分?jǐn)?shù)，其實(shí)分?jǐn)?shù)還有很多，比如，你能用手中的正方形241嗎？（學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，展示）4我們找到了折一折，涂一涂，想辦法找出它的師：你找的分?jǐn)?shù)是多少？表示什么意思？生：我折的是四分之一，我將一張紙對折再對折，涂出其中的一份，就是這個(gè)圖形的四分之一。21，我們知道了：把一個(gè)物體，平均分成兩份，其中的一份，2（二）認(rèn)識(shí)四分之幾，進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義。2（出示活動(dòng)要求，重點(diǎn)讓他們試著說說分?jǐn)?shù)的意義。2師引導(dǎo)得出把一個(gè)蘋果，平均分成2份，其中的一份，就是這個(gè)蘋果的師：那這一份是這個(gè)蘋果的涂一涂，感受生活中的1嗎？ 21。2初步認(rèn)識(shí)師：1的意義。（板書：）22師引導(dǎo)得出這個(gè)蘋果的一半我們就用師：有誰知道像1這樣的數(shù)叫什么名字嗎？它叫什么數(shù)？（板書：分?jǐn)?shù)）2二、建立模型，認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾。（1）熊大和熊二準(zhǔn)備分香蕉，該怎么分？（平均分）（2）現(xiàn)在有兩個(gè)橘子，平均分給它們兩個(gè)，每只熊分幾個(gè)？（1個(gè)）（3）現(xiàn)在只有一個(gè)蘋果，平均分給它們兩個(gè)，每只熊分幾個(gè)？（一半）師：（ppt出示）是不是這樣分的？應(yīng)該怎么分？（板書：平均分）在與學(xué)生的交流中滲透“把一個(gè)蘋果平均分成兩份，其中的一份是這個(gè)蘋果的一半。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，感受分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性。理解分?jǐn)?shù)的意義難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)概念的初步構(gòu)建。感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)會(huì)與人合作。教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體情境與直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能正確讀會(huì)、寫簡單的分?jǐn)?shù)。師：這里有三個(gè)圖形，請你涂一涂，表示出它下面對應(yīng)的分?jǐn)?shù)?！澈献鹘涣?，鞏固新知 練一練1 師：同學(xué)們真能干，這么快就認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)?！苍O(shè)計(jì)意圖：通過涂、折、找等活動(dòng)，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的各種感觀，親身經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)”的探索過程，切實(shí)感悟“分?jǐn)?shù)”的真正內(nèi)涵；同時(shí)，在找一找的過 程中，把剛學(xué)習(xí)的“分?jǐn)?shù)”的概念，運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，拓展了學(xué)生印象中“分?jǐn)?shù)”概念的外延，使學(xué)生對“分?jǐn)?shù)”概 念的理解更加深刻。這個(gè)分?jǐn)?shù)就寫好了。齊讀兩遍。分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)4叫分母，表示把這個(gè)餅平均分成了三份，分?jǐn)?shù)線上面的3叫分子，表示這樣的三份，這個(gè)分?jǐn)?shù)怎么讀呢，從下往上讀，分?jǐn)?shù)線讀作“分之”。師：對了，只有在平均分的基礎(chǔ)上我們才能夠得到分?jǐn)?shù)，像二分之一、四分之一、四分之二等都是分?jǐn)?shù)。（A）、折一折。（學(xué)生作品展示，師生共同評價(jià)）師：二分之一還可以表示很多物體的一半呢?。˙)、找一找。生2：我把六邊形的對角有用線連起來作對稱軸，涂出其中的一份。師：涂完的小朋友，請先小組內(nèi)互相交流檢查一下。師：分?jǐn)?shù)在我們的生活中無處不在，請看教材53頁（出示圖片：衣服、樹葉、小汽車、長方形、正方形、圓、正六邊形）同學(xué)們先觀察這些圖片有什么特征（軸對稱圖形），它們里面就隱含了很多的分?jǐn)?shù)?！常ǘ⑿抡n學(xué)習(xí)：（1）、動(dòng)手實(shí)踐，理解新知。在這些方法中同學(xué)們觀察思考用那種辦法表示一半更簡單呢？（1/2）〔評析： 教師用拍手來開課，讓全體學(xué)生充分參與到課堂中，通過拍手，能讓學(xué)生體會(huì)到有些數(shù)是不能用整數(shù)或小數(shù)來表示的，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。）師：為什么不拍手呢？（每人只有半個(gè)）你想怎樣來表示半個(gè)呢？能否創(chuàng)造出一個(gè)符號(hào)來表示半個(gè)呢？學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作，教師讓學(xué)生展示說出自己的想法。《分一分（一）》這節(jié)課，就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)——“分蘋果”游戲，引出分?jǐn)?shù)，在活動(dòng)交流中初步了解分?jǐn)?shù)的意義，逐步懂得分?jǐn)?shù)的讀法、寫法以及分 數(shù)各部分的名稱。教材把認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)作為一個(gè)單元，足以說明學(xué)生建立分?jǐn)?shù)這個(gè)概念需要一個(gè)過程，同時(shí)對意義 的理解也是有一定的難度的。分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的，為什么要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，是學(xué)生以前所不曾想過或是沒有想明白的問題。四、教具學(xué)具準(zhǔn)備蘋果、水果刀、正方形、長方形、圓、彩筆等。培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考以及自主探索精神，訓(xùn)練思維的靈活性。第四篇：分一分教學(xué)設(shè)計(jì)《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊第五單元P53—55“分一分(一)”二、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義會(huì)認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱，體會(huì)分?jǐn)?shù)的作用。總之，**老師在整節(jié)課中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的故事情境，隨著故事的展開，教學(xué)目標(biāo)也一個(gè)一個(gè)的得到解決。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，許多學(xué)生極具個(gè)性，在研究相同的問題時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生自己的獨(dú)到見解。我認(rèn)為在分桃子時(shí)，老師在得出平均分的概念之后，便順勢提示課題，板書課題，這樣自然流暢，水到渠成。然而，教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)，在好的教學(xué)總有不足之處，在這里提出來與大家商榷。充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，尊重學(xué)生的個(gè)體。融情感教育于教學(xué)之中。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。隨后，**老師又利用了日常生活中學(xué)生熟悉的事例：幫小貓、小狗解決問題，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在興趣的帶領(lǐng)下充分感 知分的過程。童話故事對于二年級(jí)的學(xué)生來說，是具有很強(qiáng)的吸引力的，孩子的好奇心和求知欲都通能在童話故事里得到滿足?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生充分發(fā)揮提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。第二.”平均分“在生活中信手拈來，本節(jié)課基本上都是用童話故事在講平均分，教師是否能在教學(xué)中充分體現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生到實(shí)際生活中去挖掘“平均分”呢？評《分桃子》各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：晚上好！我看了**老師上的《分桃子》一課，感受多多，我覺得這節(jié)課成功之處有四：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但有兩點(diǎn)看法說出來與各位同仁探討。比如：12條魚平均分給四只小貓，分小組探究時(shí)，有各種分法，老師都給予了充分的肯定，讓學(xué)生嘗到了成功的愉悅，更好的激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。我認(rèn)為本節(jié)課成功之處在于以下幾點(diǎn)：“情感教學(xué)”，把抽象的“平均分”這個(gè)概念融入到故事情境中，讓枯燥的概念生動(dòng)形象化，讓學(xué)生很好的掌握了這一概念。不妨把這個(gè)問題改為：哪種分法可以讓兩只猴子都滿意？學(xué)生就不會(huì)眾說不一了，就只可能回答兩只猴子都分到4個(gè)這種，進(jìn)而得出“同樣多”。我覺得不如在一生匯報(bào)時(shí)同步出示相應(yīng)的分法，更有助于學(xué)生明白。，教師通過讓學(xué)生演示分氣球，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際問題感知平均分的兩種可能：①全部分完；②有剩余。，重視學(xué)生的操作體驗(yàn)。再通過動(dòng)手操作經(jīng)歷分魚和分骨頭這兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生充分感知平均分的這一數(shù)學(xué)思想，并通過練習(xí)幫助學(xué)生深刻體會(huì)平均分