二下數(shù)學(xué)廣角-推理教案109頁(yè)教案(參考版)
2024-10-01 06:19本頁(yè)面
【正文】 想一想，哪種水果最重？哪種最輕？（）最重（）最輕四、暢談收獲，全課小結(jié) 上了這堂課，你有什么收獲？老師希望每個(gè)小朋友在遇到學(xué)習(xí)或生活中的難題時(shí)，也能簡(jiǎn)單推理下，找到關(guān)鍵的線索，排除一些情況，使我們的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，五、布置作業(yè)下課后可以跟同學(xué)玩一玩推理游戲，回家后也跟你的爸爸媽媽玩一玩這推理游戲吧！。李老師不是美術(shù)老師王老師很少在操場(chǎng)上上課 張老師上課要用鋼琴何老師上課很少講中文 師：你找到了哪句關(guān)鍵的線索？在老師發(fā)你的紙上畫(huà)一畫(huà)，連一連。）有不同的想法嗎？（生答）連續(xù)戰(zhàn)勝了兩個(gè)挑戰(zhàn)，了不起。）師：你先確定誰(shuí)的名次?再確定誰(shuí)的名次？你是怎么想的？把你的想法在小組內(nèi)交流一下吧。）你找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵了嗎？（生答?！彼麄兏鞯昧说趲酌?？）讀完題目，你知道了什么？（生答。小松說(shuō)：“我不是最后一名。小松說(shuō)：我不是最后一名小東說(shuō)：我也不是最后一名，但是小松比我的成績(jī)好。神探出擊一、破密碼。小結(jié)小結(jié)：那么回想一下，剛才大家是怎樣一步一步推出他們拿的是什么書(shū)的。（課件出示）預(yù)設(shè)三、列表法因?yàn)樾〖t拿的是語(yǔ)文書(shū)直接告訴我們了，我們就在這里打個(gè)勾，然后再確定小麗拿的不是數(shù)學(xué)書(shū)，那就只能是品德與社會(huì)書(shū)，在這里打個(gè)勾，最后剩下小剛拿的就是數(shù)學(xué)書(shū)。第二步我們?cè)倏茨囊痪?？小麗拿的不是?shù)學(xué)書(shū)，那就只能是品德與生活書(shū)，剩下的小剛拿的就是（數(shù)學(xué)書(shū)）把這個(gè)推理過(guò)程跟同桌說(shuō)一說(shuō)吧。]小結(jié)：其實(shí)剛才兩個(gè)小朋友的推理過(guò)程基本是一樣的，是吧？而且他們有一個(gè)非常大的共同點(diǎn)是什么？他們都是先確定誰(shuí)？（都是先確定小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)）為什么都要先確定小紅？（直接告訴我們了）是呀，像這樣的的直接信息我們可以先確定。）聽(tīng)明白了嗎？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)（2人）預(yù)設(shè)二、連線法（把人名和書(shū)名寫(xiě)成兩行，再根據(jù)每一個(gè)條件分別連線：小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)，就直接把小紅和語(yǔ)文書(shū)連上線；剩下的小麗和小剛就只能連數(shù)學(xué)書(shū)和品德與生活書(shū)了，小麗又說(shuō)她沒(méi)拿數(shù)學(xué)書(shū)，那小剛拿的就是數(shù)學(xué)書(shū)了，再連上線，最后把品德與生活連上線。為什么呢？說(shuō)說(shuō)你的思考過(guò)程(小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)，那小麗和小剛拿的就是數(shù)學(xué)書(shū)和品德與生活書(shū)。展示交流師：誰(shuí)來(lái)把你的推理過(guò)程說(shuō)給大家聽(tīng)？預(yù)設(shè)一、語(yǔ)言描述法。（課件出示）師：現(xiàn)在，你們知道他們?nèi)朔謩e拿的是什么書(shū)了呢？別急，孩子們，把你的思考過(guò)程整理一下，在四人小組里交流交流，也可以用自己喜歡的方式記錄在老師發(fā)給你的這張紙上，現(xiàn)在開(kāi)始吧。（播放課件，出示例1）有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和品德與生活三本書(shū)，下面三人各拿一本，小剛拿的是什么書(shū)？小麗呢？問(wèn)題1： “有語(yǔ)文，數(shù)學(xué)和品德與生活三本書(shū)，下面三人各拿一本”這句話是什么意思？(課件用紅色圈出）（生答）[你分析的很透徹。（板寫(xiě)課題）今天這節(jié)課我們就到數(shù)學(xué)廣角里面進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的推理。那是不是真如你們所想的那樣呢？讓我們來(lái)揭曉 謎底，（開(kāi)盒）禮物就送給剛才表現(xiàn)最好的小朋友。二、探究與解決(一）探究?jī)蓚€(gè)條件的推理禮物到底在哪呢？就在這兩個(gè)盒子里面，誰(shuí)來(lái)猜一猜，他們分別在哪個(gè)盒子呢？誰(shuí)猜中禮物就歸誰(shuí)了。）師：孩子們，可以上課了嗎？（可以了）上課?。◣熒鷨?wèn)好）一、情境的創(chuàng)設(shè)，徐老師，第一次來(lái)給大家上課，空手來(lái)真覺(jué)得不好意思。）能說(shuō)說(shuō)原因嗎？（生答。）[你真聰明，能用因?yàn)樗哉f(shuō)出你的思考過(guò)程，太了不起了。] 師：你們可以怎樣稱呼我呢？（徐海燕）[直呼其名，看來(lái)你已經(jīng)把我看作朋友了。）探究“含有三個(gè)條件的推理” 例1：（1）、找一找讓小組代表讀一讀找到的信息。思考：從這條線索中你得到了哪些信息？ 生交流。
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