二下數(shù)學廣角-推理教案109頁教案(文件)
【正文】 路，從而使我們的問題更加簡單，最后得到了正確的結(jié)論。完成教材練習二十一第3題。因此，這一單元的教學內(nèi)容是在已有知識的基礎上的進一步延伸。培養(yǎng)學生初步的分析和推理能力。三、指導學生自學（5分鐘）探究“含有兩個條件的推理”出示：老師的兩只手心里分別握著白色和紅色粉筆。從文字中，你們找到了哪些信息？說一說師：從找出的信息中，你能猜出小紅拿的是什么書嗎？想一想師：如果我們只分析小麗說的話，而不看小紅說的話，能得正確的答案嗎？說說你的理由。思考：從這條線索中你得到了哪些信息？ 生交流。] 師：你們可以怎樣稱呼我呢？（徐海燕）[直呼其名，看來你已經(jīng)把我看作朋友了。）能說說原因嗎？（生答。二、探究與解決(一）探究兩個條件的推理禮物到底在哪呢？就在這兩個盒子里面，誰來猜一猜，他們分別在哪個盒子呢？誰猜中禮物就歸誰了。（板寫課題）今天這節(jié)課我們就到數(shù)學廣角里面進行一些簡單的推理。（課件出示）師：現(xiàn)在，你們知道他們?nèi)朔謩e拿的是什么書了呢？別急，孩子們，把你的思考過程整理一下，在四人小組里交流交流，也可以用自己喜歡的方式記錄在老師發(fā)給你的這張紙上，現(xiàn)在開始吧。為什么呢？說說你的思考過程(小紅拿的是語文書，那小麗和小剛拿的就是數(shù)學書和品德與生活書。]小結(jié)：其實剛才兩個小朋友的推理過程基本是一樣的，是吧？而且他們有一個非常大的共同點是什么？他們都是先確定誰？（都是先確定小紅拿的是語文書）為什么都要先確定小紅？（直接告訴我們了）是呀，像這樣的的直接信息我們可以先確定。（課件出示）預設三、列表法因為小紅拿的是語文書直接告訴我們了，我們就在這里打個勾，然后再確定小麗拿的不是數(shù)學書，那就只能是品德與社會書，在這里打個勾，最后剩下小剛拿的就是數(shù)學書。神探出擊一、破密碼。小松說：“我不是最后一名。）你找到解決問題的關鍵了嗎？（生答。）有不同的想法嗎？（生答）連續(xù)戰(zhàn)勝了兩個挑戰(zhàn)，了不起。想一想，哪種水果最重？哪種最輕？（）最重（）最輕四、暢談收獲，全課小結(jié) 上了這堂課，你有什么收獲？老師希望每個小朋友在遇到學習或生活中的難題時，也能簡單推理下，找到關鍵的線索，排除一些情況，使我們的問題簡單化，五、布置作業(yè)下課后可以跟同學玩一玩推理游戲，回家后也跟你的爸爸媽媽玩一玩這推理游戲吧！。李老師不是美術老師王老師很少在操場上上課 張老師上課要用鋼琴何老師上課很少講中文 師：你找到了哪句關鍵的線索？在老師發(fā)你的紙上畫一畫，連一連。）師：你先確定誰的名次?再確定誰的名次？你是怎么想的？把你的想法在小組內(nèi)交流一下吧?！彼麄兏鞯昧说趲酌浚┳x完題目，你知道了什么？（生答。小松說：我不是最后一名小東說：我也不是最后一名，但是小松比我的成績好。小結(jié)小結(jié)：那么回想一下，剛才大家是怎樣一步一步推出他們拿的是什么書的。第二步我們再看哪一句？小麗拿的不是數(shù)學書，那就只能是品德與生活書，剩下的小剛拿的就是（數(shù)學書）把這個推理過程跟同桌說一說吧。）聽明白了嗎？誰再來說一說（2人）預設二、連線法（把人名和書名寫成兩行，再根據(jù)每一個條件分別連線：小紅拿的是語文書，就直接把小紅和語文書連上線；剩下的小麗和小剛就只能連數(shù)學書和品德與生活書了，小麗又說她沒拿數(shù)學書，那小剛拿的就是數(shù)學書了，再連上線，最后把品德與生活連上線。展示交流師：誰來把你的推理過程說給大家聽？預設一、語言描述法。（播放課件，出示例1）有語文、數(shù)學和品德與生活三本書，下面三人各拿一本，小剛拿的是什么書？小麗呢？問題1： “有語
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