數(shù)學(xué)廣角烙餅教案(文件)
【正文】 應(yīng)引導(dǎo)他們通過猜測(cè)、交流提升到思維的高度。像1個(gè)餅是特殊情況，就應(yīng)該讓學(xué)生在總結(jié)規(guī)律之后，再回顧一遍，也能讓學(xué)生體會(huì)到考慮問題周到的重要性。在一節(jié)課的設(shè)計(jì)上，老師是主導(dǎo)者。操作要適可而止。自己試著烙烙看，再由學(xué)生演示，目的是讓學(xué)生都能參與進(jìn)來。提問要合理。由于這一例題的解決要求學(xué)生要有較強(qiáng)的邏輯思維能力，為了幫助大部分同學(xué)攻克難點(diǎn)，授課前教師就讓學(xué)生準(zhǔn)備了一些餅型圓片做為學(xué)具，讓學(xué)生親自動(dòng)手烙一烙餅，使他們?cè)趯?shí)踐中感悟解決問題策略的多樣化和方法的合理性，從而理解并掌握9分鐘烙三張餅的方法。探究烙三個(gè)餅的最佳方法。老師讓學(xué)生多次操作，利用表格引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律到應(yīng)用規(guī)律，形象直觀，清晰地在現(xiàn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化過程。第五篇：《數(shù)學(xué)廣角》“烙餅問題”教學(xué)反思《數(shù)學(xué)廣角》“烙餅問題”教學(xué)反思蒙自市第二小學(xué) 四年級(jí)（數(shù)學(xué)）教師：陳蔓秋 “烙餅問題”, 看看很簡(jiǎn)單的內(nèi)容可真的要上起來問題還真不少, 記得以前也聽過很多教師講過這節(jié)課，一節(jié)課下后，聽者都議論紛紛，不明白教者到底要教給孩子什么，而學(xué)生最終是一臉茫茫然。教師在課堂上要多用激勵(lì)性語言來鼓舞學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在實(shí)際課堂教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生在找出規(guī)律后驗(yàn)證時(shí)就發(fā)現(xiàn)提出了問題，次數(shù)有余數(shù)怎么辦？這也是我在備課時(shí)預(yù)設(shè)到的，我對(duì)于這個(gè)生成問題拋給了學(xué)生自由交流，然后得出采用進(jìn)一法，公式同樣是成立的。注重思想方法及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。為學(xué)生提供的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間比較充分。四、全課總結(jié)今天的這節(jié)課同學(xué)們有什么收獲??？六、教學(xué)反思通過這節(jié)課的實(shí)際操作，我有以下的體會(huì)及反思：教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)能從學(xué)生實(shí)際，生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。探究規(guī)律這是一張烙餅的數(shù)據(jù)表，（老師邊說邊填表格：一張餅有2個(gè)面，一次同時(shí)烙一面，就要烙2次，每面烙3分鐘，總共就要6分鐘。（教師用課件演示烙餅過程）為了同學(xué)們看清楚，我給3個(gè)餅編了個(gè)序號(hào)：第一次，同時(shí)烙餅1餅2的正面，用了3分鐘，第二次同時(shí)烙餅2的反面、餅3的正面，又用了3分鐘，這時(shí)哪個(gè)餅烙熟了？第三次同時(shí)烙餅1餅3的反面，又用了3分鐘，三張餅都烙好了。如果烙一面要3分鐘，誰能很快的告訴我，烙一張餅要多少時(shí)間？（生答，教具演示）那烙兩張餅?zāi)?？（生答?2分鐘或6分鐘）要求6分鐘的同學(xué)演示說出理由，6分鐘的同學(xué)的想法真不錯(cuò)，想到同時(shí)烙，這樣就節(jié)省了時(shí)間，餅很快的烙熟了。五、教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入培根名言：合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間。過程與方法（數(shù)學(xué)思考、解決問題）：使學(xué)生學(xué)會(huì)用優(yōu)化的思想去解決問題。基于以上原因，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，我采用了以生活中的情境圖為鋪墊，以情境為切入口，創(chuàng)設(shè)問題情境，通過演繹、實(shí)踐、觀察、實(shí)驗(yàn)、推理、交流、合作討論、優(yōu)化，形象地幫助學(xué)生理解“如何烙才能盡快讓大家吃上餅”，以及歸納出規(guī)律使所用時(shí)間的總和最少。三、教學(xué)思路本節(jié)內(nèi)容的安排，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，是知識(shí)源于生活，生活中處處存在數(shù)學(xué)的一種體現(xiàn)，為我們教師聯(lián)系生活進(jìn)行數(shù)學(xué)指導(dǎo)提供了很好的材料和示范。絕大多數(shù)的學(xué)生已經(jīng)掌握所學(xué)的知識(shí)，并能運(yùn)用這些知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。”本課所學(xué)內(nèi)容就是通過日常生活中的簡(jiǎn)單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用，以及在解決問題中的運(yùn)用。四、努力方向不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高備課、上課的能力，同時(shí)提高教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變的能力，能合理處理課堂中的生成問題，改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。同時(shí)，根據(jù)烙4??張餅所用的時(shí)間，學(xué)生很快會(huì)得出“餅的張數(shù)烙一面餅的時(shí)間=烙餅所需最少的時(shí)間”的規(guī)律，所有的問題迎刃而解。確實(shí)，在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“同時(shí)烙兩張餅可以節(jié)省時(shí)間”后，三張餅的問題是教學(xué)難點(diǎn)的“突破口”。小學(xué)生關(guān)于“烙餅”并無過多的生活經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)都局限于“一張一張地烙”?！袄语灐笔且还?jié)滲透統(tǒng)籌優(yōu)化思想的數(shù)學(xué)課，它通過簡(jiǎn)單的優(yōu)化問題滲透簡(jiǎn)單的優(yōu)化思想。(6)給烙法2取名字師:烙法2還有那么多的數(shù)學(xué)奧秘,你能給她取個(gè)名字嗎(交替烙,輪流烙)？ “分組烙+輪流烙”(1)假如烙5張餅,怎樣烙最省時(shí)間 誰來介紹一下方法？(2)介紹“分組烙+輪流烙”法(3)現(xiàn)在你會(huì)解決了嗎？火車站附近的烙餅店來了五位顧客,每人想買一個(gè)餅,急著趕火車,店里唯一的烙餅鍋一次只能放兩個(gè)餅。(5)師:請(qǐng)同學(xué)比較這兩種不同的烙法,為什么烙法2就來得省時(shí)間呢 ？ ①請(qǐng)每個(gè)同學(xué)靜靜地想一想,把兩種方法對(duì)比一下,為什么(獨(dú)立思考)？ ②: 烙法1第二次的時(shí)候只放1張餅,太浪費(fèi)了。23=6(分)中“2”“3”各指什么？師:1張餅最少要6分鐘,烙2張餅應(yīng)該12分鐘才對(duì),這怎么回事兒？(因?yàn)橐粋€(gè)鍋可以同時(shí)烙兩張餅)“分組烙”(1)那4張餅怎么烙(43=12(分)中的“4”指什么)(2)介紹“分組烙”法(3)6張,8張,10張??怎么烙 最少需要多少時(shí)間？(4)反饋:你發(fā)
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