數(shù)學(xué)廣角烙餅教案-在線(xiàn)瀏覽
2024-10-01 08:01本頁(yè)面
【正文】 師板書(shū)（小結(jié)并記錄三張餅省時(shí)烙法）： 3張餅 6面 ①正②正 ①反③正 ②反③反 9分。）師：大家想明白了嗎？請(qǐng)把烙3張餅最省時(shí)的方法再操作一遍然后和同桌互相說(shuō)一說(shuō)。師：如果是7張餅?zāi)兀浚?1分鐘）9張餅?zāi)?？?7分鐘）。師：請(qǐng)大家看表的第一行餅的張數(shù)與最后一行烙餅所需要的時(shí)間，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：2*3=6,3*3=9，??3*10=30。書(shū)第114頁(yè)做一做。煎3條魚(yú)最少需要多少時(shí)間？怎樣煎？（學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，指明一個(gè)學(xué)生板書(shū)，并說(shuō)說(shuō)解答的思路過(guò)程）四、本課小結(jié)，深化認(rèn)識(shí)。節(jié)省時(shí)間，做一個(gè)辦事有效率的人。最多能烙的面數(shù)烙一面的時(shí)間=最短時(shí)間第二篇：數(shù)學(xué)廣角《烙餅問(wèn)題》數(shù)學(xué)廣角《烙餅問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》（人教版）四年級(jí)第七冊(cè)數(shù)學(xué)廣角第一教時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】，讓學(xué)生感悟統(tǒng)籌思想，初步了解統(tǒng)籌的含義，掌握烙餅問(wèn)題的統(tǒng)籌方法，并能實(shí)際應(yīng)用。在規(guī)律探尋中，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與獨(dú)立思考能力，發(fā)展學(xué)生的思維?！窘叹邷?zhǔn)備】大圓（鍋?zhàn)樱┮粋€(gè)，小圓（烙餅）9個(gè)，多媒體課件一套【學(xué)具準(zhǔn)備】每?jī)晌粚W(xué)生一份學(xué)具，包括一個(gè)大圓與九個(gè)小圓，實(shí)驗(yàn)記錄單四份 【教學(xué)過(guò)程】一、情景導(dǎo)入：(鍋和餅):這是什么 這兩樣?xùn)|西放在一起能做些什么？ ：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)烙餅問(wèn)題(板書(shū):烙餅問(wèn)題)二,探究新知,理解題意火車(chē)站附近的烙餅店來(lái)了五位顧客,每人想買(mǎi)一個(gè)餅,急著趕火車(chē),你們說(shuō),這三個(gè)顧客能吃上烙餅嗎？(1)生猜想(2)師:到底能不能呢 首先我們要理解題意,請(qǐng)問(wèn): “兩面各需要3分鐘”什么意思 ？ “一次只能放兩個(gè)餅”什么意思 ？(3)如果烙熟1張餅,最少需要幾分鐘(6分鐘)誰(shuí)來(lái)烙一烙？ 為什么是6分鐘(正面3分鐘,反面3分鐘)(4)如果要烙兩張餅的話(huà),最少要幾分鐘(6分鐘)誰(shuí)來(lái)烙一烙。師:想一想,我怎么向同學(xué)匯報(bào),能讓大家聽(tīng)的明白一些。(4)同桌合作,動(dòng)手用學(xué)具烙一烙請(qǐng)每位同學(xué)用剛才這位同學(xué)的方法,烙一烙,算一算,驗(yàn)證一下這樣烙是不是9分鐘。烙法2每次都是兩張餅在同時(shí)烙,不浪費(fèi)。也就是說(shuō)我們?cè)谄綍r(shí)解決問(wèn)題時(shí),不同的問(wèn)題要用不同的方法來(lái)解決,它的效果是不一樣的。同學(xué)們,你們說(shuō),這三個(gè)顧客能吃上烙餅嗎？(4)烙7張呢 9張呢 11張呢 怎樣烙最省時(shí)間。B 反饋:你發(fā)現(xiàn)了什么(你怎么這么快就想出來(lái)了,有什么好方法嗎)？(5)那烙12個(gè)餅采用什么烙法省時(shí)呢,為什么？(6)那你覺(jué)得什么情況下分組烙省時(shí),什么情況下兩種方法結(jié)合省時(shí)？三、發(fā)展時(shí)間,兩面各需要烙3分鐘,烙熟6個(gè)餅最少需要多少時(shí)間？ ,兩面各需要煎5分鐘,煎熟3條魚(yú)最少需要多少時(shí)間？四、課堂總結(jié)師:學(xué)了今天這節(jié)課,你想說(shuō)什么？五、拓展延伸智力題:假如這個(gè)鍋一次能烙10張餅,需要多少時(shí)間 ？第三篇：數(shù)學(xué)廣角烙餅問(wèn)題教學(xué)反思《數(shù)學(xué)廣角——烙餅問(wèn)題》教學(xué)反思 北王曈中心小學(xué) 曹永青一、對(duì)教材的分析數(shù)學(xué)廣角中的《烙餅問(wèn)題》，其教學(xué)目標(biāo)主要是使學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)例，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。二、教學(xué)體會(huì)在教學(xué)的設(shè)計(jì)和過(guò)程中，我以“烙餅”為主題，以數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)為主線(xiàn)，圍繞“怎樣烙餅，才能盡快吃上餅？”展開(kāi)教學(xué)，設(shè)計(jì)了烙1張、2張、3張的探究過(guò)程。學(xué)生利用手中小圓片代替餅，經(jīng)歷了從提出數(shù)學(xué)問(wèn)題——解決數(shù)學(xué)問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律——建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的過(guò)程。因此，在把握教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，我借助所給的條件“一口平底鍋內(nèi)可以放兩張餅”，讓學(xué)生進(jìn)行比較，明白“同時(shí)烙兩張”會(huì)“節(jié)省時(shí)間”，從而滲透“優(yōu)化的思想”。在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，我重點(diǎn)放在“烙三張餅”的問(wèn)題上。在此，我給學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生借助手中學(xué)具試一試，探究“烙三張餅最少用多長(zhǎng)時(shí)間”。“兩張餅”“三張餅”讓學(xué)生弄清楚后，在后面的探究中，學(xué)生自然會(huì)認(rèn)識(shí)到“張數(shù)為雙時(shí)，兩張兩張的烙”“張數(shù)為單時(shí)，先兩張兩張烙，剩下的三張同時(shí)烙”，那么烙再多張數(shù)的餅學(xué)生也不再會(huì)有問(wèn)題。三、不足分析數(shù)學(xué)廣角給學(xué)生提供了一個(gè)親近生活的機(jī)會(huì)，一個(gè)體驗(yàn)生活的平臺(tái)。所以在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的事例列舉的不足，有關(guān)這方面的練習(xí)也較少，對(duì)學(xué)困生的關(guān)注還不夠，因此我們應(yīng)發(fā)掘更多的生活數(shù)學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生在實(shí)際生活中去解決。第四篇：數(shù)學(xué)廣角——《烙餅問(wèn)題》教學(xué)案例數(shù)學(xué)廣角——《烙餅問(wèn)題》教 學(xué) 案 例教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一、內(nèi)容分析《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：當(dāng)學(xué)生“面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略。另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，初步體會(huì)的運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，感受數(shù)學(xué)的魅力。二、學(xué)生分析四年級(jí)的學(xué)生在烙餅知識(shí)的認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)上并不陌生，但抽象推導(dǎo)
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