【正文】 第26頁 共26頁。這就是草根教育專家的書與眾不同的地方，也是值得我們閱讀的地方。因此，在高效課堂的教學(xué)中，教師必須樹立引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納、概括、提煉的意識，要給學(xué)生總結(jié)概括的時(shí)間與空間，要不斷提高學(xué)生的總結(jié)能力。在過去的教學(xué)中，很容易忽視這一點(diǎn)，結(jié)果學(xué)生學(xué)的都是一些零亂的知識點(diǎn)。 三、強(qiáng)化課前檢測和落實(shí)當(dāng)堂反饋 課前檢測和當(dāng)堂反饋是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式。展示自己生成的東西，同學(xué)之間進(jìn)行思維的碰撞，產(chǎn)生激情的火花，小組之間、個(gè)人之間形成知識的對抗。此外組織各種有益的課外活動(dòng)小組，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，讓師生、生生之間通過信息傳遞，思維得到激活，力求充分發(fā)展。構(gòu)建高效課堂必須高度重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的具體要求、效果檢測等方面的落實(shí)，保證預(yù)習(xí)的效果。另一方面是我們沒有充分利用這一環(huán)節(jié)的應(yīng)有價(jià)值，沒有充分發(fā)揮其作用。我認(rèn)為必須抓好以下幾個(gè)方面。用作者的話來說，就是我們不能讓學(xué)生迷迷瞪瞪的學(xué)，老師也不能稀里糊涂的教。 “二八定律” 一般情況下，課堂上20%的屬于重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容需要教師，而80%的內(nèi)容學(xué)生是完全可以自學(xué)掌握的?！爸?，不如好之者；好之者，不如樂之者。這條定律對我們有三點(diǎn)啟發(fā)：積極推進(jìn)小班化教學(xué)；建立視野資源意識，養(yǎng)成視野轉(zhuǎn)換的習(xí)慣；堅(jiān)持關(guān)注后進(jìn)生?！? 視野關(guān)注極限率 心理學(xué)研究表明，一個(gè)教師在視力正常的情況下，其視野關(guān)注極限為25人，再多就會(huì)出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象?！? 憤悱啟發(fā)率 子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。 溫故知新率 子曰：“溫故而知新，可以為師矣。 所謂內(nèi)化，就是師生對教材文本理解個(gè)性化意義構(gòu)建的過程。缺乏思維的“學(xué)”，其效率必有折扣。 審視現(xiàn)在的課堂，問題出在重教“學(xué)”，而輕學(xué)“思”?！笨鬃诱f：“只重學(xué)習(xí)而不注重思考，就有可能遭到蒙蔽而陷于迷惑；只重思考而不重視學(xué)習(xí)，就有可能因誤入歧途精神疲倦而無所得。 合作，不僅是知識學(xué)習(xí)的重要途徑，而且也是人格修煉的一個(gè)重要內(nèi)涵?！半p因”統(tǒng)一律的價(jià)值在于，課堂教學(xué)中，在完成智力培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，自覺地（而不是自發(fā)地）激發(fā)非智力利因素的參與，不僅使“知識與能力”目標(biāo)有效達(dá)成，同時(shí)讓“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)得以落實(shí)和升華。 “雙因”統(tǒng)一律 “雙因”這里專指智力因素與非智力因素。它既反對“以教為主”“教”霸權(quán)，又有反對企圖以降低教師的地位、淡化教師的作用，來凸顯所謂“以學(xué)為主”的單極主體地位的做法。仔細(xì)審視一下我們的課堂教學(xué)，有意識的運(yùn)用規(guī)律有幾多。通過閱讀，使我受益匪淺。如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師都要研究的課題，把老師和學(xué)生從題海和加課中解放出來，讓教師快樂教，讓學(xué)生快樂學(xué)。 高效課堂的秘訣，不一定非得創(chuàng)新，回歸課堂的本質(zhì)和規(guī)律，應(yīng)該是當(dāng)務(wù)之急。 讀了此書才知道了高效課堂的兩種境界。讀了此書才知道了高效課堂的15個(gè)細(xì)節(jié)：關(guān)于目標(biāo)的三個(gè)細(xì)節(jié)是：要恰當(dāng)、要具體、要可測；關(guān)于預(yù)習(xí)的三個(gè)細(xì)節(jié)是：要溫故、要分層、要方法；關(guān)于展示的三個(gè)細(xì)節(jié)是：先組、后班、多樣；關(guān)于點(diǎn)撥的三個(gè)細(xì)節(jié)是：互動(dòng)、生成、示范；關(guān)于作業(yè)的三個(gè)細(xì)節(jié)是：精選、分層、限時(shí)。以往的教學(xué)中，自己總認(rèn)為學(xué)生年齡小，還不具備合作學(xué)習(xí)的能力，只是讓同桌兩個(gè)人互相討論，從不培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力，束縛了學(xué)生合作意識的發(fā)展，今后教學(xué)一定引以為戒。擇其善者而從之，其不善者而改之?；貞涀约旱慕虒W(xué)，要么是一直牽著學(xué)生的鼻子走，要么是置之不理、一放到低，這兩種極端都是嚴(yán)重錯(cuò)誤的。這里強(qiáng)調(diào)的“學(xué)”絕不是學(xué)生自己的事情，凡是沒有教師指導(dǎo)參與的“學(xué)”往往是低效的。 受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，自己的教學(xué)總不敢放手，讀過這本書后才懂得了“二八”教學(xué)律：即一般情況下，課堂上20%的屬于重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容需要教師教，而80%的內(nèi)容學(xué)生是完全可以自學(xué)掌握的。親愛的朋友，真心希望你也走進(jìn)《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》中，我相信你的激情也會(huì)被這顆火熱的心點(diǎn)燃，帶上解讀后“密碼”，創(chuàng)造更美麗的“高效課堂”。唯有愛的時(shí)候，才會(huì)快樂”。《發(fā)現(xiàn)高效課堂》是一本神奇的書：它總能讓你在有限的文字里感受到無限的內(nèi)容——課改的激情，創(chuàng)新的沖動(dòng)，和更上一層樓的熱望 衷心感謝于春祥老師領(lǐng)著我們走進(jìn)高效課堂，去發(fā)現(xiàn)和解讀高效課堂的密碼，去尋覓和領(lǐng)會(huì)高效課堂密碼的核心，并用以指導(dǎo)我們的實(shí)際工作，時(shí)時(shí)讓我們充滿了“愛生命”的教學(xué)熱度，也沉浸于“愛教學(xué)”的冷靜思考中。 《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》是課改征途上意義深遠(yuǎn)的書：它邏輯清晰，循序漸進(jìn)，語言生動(dòng)易曉，風(fēng)格幽默多趣?！蹦敲?，我們學(xué)校在高效課堂建設(shè)方面不斷在向前推進(jìn)，不能不說是于老師給我們提供了那最結(jié)實(shí)的肩膀。 10 效果 高效（100—90分） 有效（89—75分） 低效（74—60分） 無效（60以下） 牛頓說。 10 師生 評價(jià) ，組間得分及時(shí)公示。 20 檢測 反饋 ，及時(shí)反饋、糾錯(cuò)、點(diǎn)評。 ，能建立學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)機(jī)制，能適時(shí)在易錯(cuò)點(diǎn)、知識點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)處點(diǎn)撥、追問、拓展、總結(jié)延伸。有挖掘——對所學(xué)知識理解深刻，有自己的觀點(diǎn)，能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并深化提升；有生成——能創(chuàng)造創(chuàng)新，形成自己的觀點(diǎn)或作品。 ，體現(xiàn)知識的動(dòng)態(tài)生成。 2 5展 示提升 ，組內(nèi)對子能充分發(fā)揮互檢、指導(dǎo)的作用，小組長組織有序，能激勵(lì)全員、全程主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，為大展示做充分準(zhǔn)備。 、具體，可檢測； 。于是我們還可以以它們?yōu)榉独?，根?jù)各個(gè)學(xué)校和班級甚至學(xué)習(xí)小組的實(shí)際情況來制定出相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這些工具可以使初學(xué)者快速地明確高效課堂的要求，也能根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)把握高效課堂的要領(lǐng)。細(xì)心周到的于老師為了使教師盡快地邁進(jìn)高效課堂的宮殿，還無私地他把自己近年來編制的幾個(gè)常用的評價(jià)工具也附于《發(fā)現(xiàn)高效課堂》書中。工具的研發(fā)是思想與方