【正文】 統(tǒng)課堂“老師講，學生聽，聽過之后了無痕”的現(xiàn)象。小組合作學習中我們把大班小班化，把小班化小組，促進小組合作。在這課堂里，目標由“我”定，問題由“我”尋，語言由“我”品，結論由“我”評。為有源頭活水來。每一個生命都得以盡情綻放，師生共同演繹生命的華章。 譬如按照課堂的一般規(guī)律，要上好一堂課，先要明白“干什么（目標）”。于老師帶領我在書中找到了答案，那就是：回歸課堂的本質和規(guī)律。正如此書封面上寫的文字一樣，這是“一位草根教育專家的課改宣言，一份高效課堂完整解決方案”。而對于學生來說，只要真正注重其素質的培養(yǎng)，應試會是相當輕松的事。 作者的課堂“動車組”理論也獨特新穎，為小組合作學習進行了有效引領。 于老師提出的“零界現(xiàn)象”也值得我們反思，“課堂醫(yī)案巧拾零”能夠讓我們的課堂更高效，零關注、零起點、零閱讀、零書寫、零生成、零體驗、零疑問、零批評、零板書、零作業(yè)，這些都是我們在課堂中要避免的。學生的精彩才是課堂真的精彩，學生的精彩才是師者最大的精彩。書本封面上印著兩行醒目的字“一位草根教育專家的課改宣言，一份高效課堂完整解決方案”，是的，于老師是一位“草根教育專家”，他堅持研究與學習，詮釋了高效課堂的密碼?！贝四酥晾砻?。我雖然改變不了生命的長度，但我可以拓展它的寬度。我謹記于春祥老師的教導：學習再忙也要讀書，手頭再緊也要買書，住處再擠也要藏書，學識再淺也要談書。學習是生存的需要。由此我想到了自己。我相信，“建?！倍軐⒔處煴瞥鼍?，而教師“出?！焙髣t有利于形成自己的教學個性和特色，這樣方能不斷超越自己。我們要讓學生將優(yōu)秀變成習慣，而不是把優(yōu)秀變成圖表揚。 面對當前課堂上老師一味激勵“零批評”的現(xiàn)狀，作者給出了臨床診斷書。我一直在想，如果作者沒有長期的教學實踐和課改追求，那他哪來這一雙慧眼，把高效課堂看得如此清清楚楚、明明 白白、真真切切啊。但自信從哪里來?！兑捉?jīng)》的啟發(fā)之于課堂，竟是如此貼切。高效課堂是在新的課堂觀、效率觀基礎上誕生的，它與傳統(tǒng)課堂單純以分數(shù)為旨歸，甚至不擇手段地追求分數(shù)的效率觀大相徑庭，而是主張在課堂上要演繹“生命的狂歡”，生命活力與課堂效率的偕同共振才是高效課堂的價值所在。每每目睹封面上的那句簡介——“一位草根教育專家的課改宣言，一份高校課堂完整解決方案”，我都禁不住心生贊嘆。每段文字中，都有作者獨特的視野和觀點。反對以教師的動，替代學生的動；以教師的動，強迫學生的靜。從而揭示了學生為什么“我展示，我快樂”的生命密碼。他提出的課堂規(guī)律——“溫故知新律”就標新立異。教師應該注意培養(yǎng)學生批評和自我批評的精神?！叭S目標記心間，學展點練四連環(huán)。每天讀書、寫作、反思，則是教師發(fā)展的必經(jīng)之路。我閱讀的最大理由是想擺脫平庸。 回想自己這幾年的成長歷程，我深有感觸。愛讀書的女人不易發(fā)胖，顯得年輕。 細心咀嚼著這本書，我思緒萬千。讀完此書，更加堅定了我一直以來的信念。何謂“高效課堂”。許多課堂哲理，教育規(guī)律，就靠于老師如是的文化解讀，讓人印象深刻。當然批評應該建立在尊重、理解、責任的基礎上。 于老師精于課堂細節(jié)的研究與推敲，生成了許多理論的精彩，作者在第九章里用一些實實在在的課改敘事，告訴我們課堂教學中的是非對錯，通俗易懂，讓我們在里面或多或少捕捉到自己抑或他人的影子，從而改變自己的觀念，再付諸于自己的課堂實踐之中。比如，每次作業(yè)我都會認真批改，有錯的，我也會及時讓學生訂正，對他們嚴格把關，有些學習程度不好的學生，我在課下會專門地輔導他們。他仿佛就是生活中熟悉多年的朋友，坐在你面前，娓娓講述著他所看到、聽到、經(jīng)歷到和由此想到的關于課堂、關于教育和學習的點點滴滴。“學習知識的過程，理應是溫暖生命的過程、快樂生命的過程。他常說：“一喜歡就快樂，一癡迷就成功，一熱愛就幸福。于老師說，如果僅僅就課堂而課堂，恐怕永遠不會有高效課堂。 “高效課堂”是不是因為“高效”而高不可攀呢。（此課堂實錄《動態(tài)課堂由“我”生》已經(jīng)發(fā)表于《中國教師報于老師說：“課改深處是習慣。諸如，高效課堂究竟要評價什么，怎樣評價，這都需要評價工具的具體體現(xiàn)。 10 自主學習 合作探究 學 班級中70%的學生能通過獨、對、群的學習方式掌握70%80%的學習內容；學生能建立初步的知識結構；學生精神飽滿、學習熱情。 ，結成“學習共同體”，能充分挖掘教材，進行教材的二次利用，能適時激發(fā)小組間的對抗。 茫然地抱頭冥思苦想、閉門造車，只能是事倍功半甚至一事無成；智者的指點引導，才是我們踏上高效課堂建設快車道的光明捷徑。 第四篇：讀《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》體會讀《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》體會 讀《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》一書，使我對道德課堂下的高效課堂又洞開了一片天?！边@里所說的是“伙伴效應率”：在班級授課制的環(huán)境中，學習不再僅僅是個人的事情，而是伙伴互助的過程，且往往會因為伙伴之間知識與能力的對稱更容易形成“心有靈犀一點通”的意會效果。 第五篇：讀《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》有感讀《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》有感 新課程提倡建立師生平等、和諧的課堂氣氛，它更關注每一個學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展，體現(xiàn)新課程課堂教學重過程、重體驗、重探究的基本理念。它主張教師和學生要成為學習的“伙伴”協(xié)同投入對教材文本的“活化”，促成教師、學生、教材三個主體之間的對話、交往、互動?！薄皩W”與“思”二者不可偏廢。”全句的大意可以為：“（善于）溫習已有的背景知識和生活經(jīng)驗，就可以學會新的知識，這樣的人就可以做別人的老師了。”自信是快樂的基礎，自信能使人進入積極思維狀態(tài)。在布置預習任務時不明確，沒有分解學習任務，沒有進行學習方法的指導，沒有對學生的預習能力進行專門的培養(yǎng)。那么，我們必須在課堂教學的過程，盡可能讓學生在課堂上完成，這既能檢測學生學習的效果，又能減輕學生的課業(yè)負擔，從而讓學生有更多的時間去預習，去拓展知識面，去自主探索…… 四、引導學生整理與提煉知識結構體系 整理、加工、提煉知識結構既是一種很好的學習方法與策略，又是鞏固提高學習效果的必然環(huán)