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正文內(nèi)容

讀《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》有感(文件)

2024-10-01 03:28 上一頁面

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【正文】 ,能適時在易錯點、知識點、難點、關鍵點處點撥、追問、拓展、總結延伸。 10 師生 評價 ,組間得分及時公示?!蹦敲?,我們學校在高效課堂建設方面不斷在向前推進,不能不說是于老師給我們提供了那最結實的肩膀?!栋l(fā)現(xiàn)高效課堂》是一本神奇的書:它總能讓你在有限的文字里感受到無限的內(nèi)容——課改的激情,創(chuàng)新的沖動,和更上一層樓的熱望 衷心感謝于春祥老師領著我們走進高效課堂,去發(fā)現(xiàn)和解讀高效課堂的密碼,去尋覓和領會高效課堂密碼的核心,并用以指導我們的實際工作,時時讓我們充滿了“愛生命”的教學熱度,也沉浸于“愛教學”的冷靜思考中。親愛的朋友,真心希望你也走進《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》中,我相信你的激情也會被這顆火熱的心點燃,帶上解讀后“密碼”,創(chuàng)造更美麗的“高效課堂”。這里強調(diào)的“學”絕不是學生自己的事情,凡是沒有教師指導參與的“學”往往是低效的。擇其善者而從之,其不善者而改之。讀了此書才知道了高效課堂的15個細節(jié):關于目標的三個細節(jié)是:要恰當、要具體、要可測;關于預習的三個細節(jié)是:要溫故、要分層、要方法;關于展示的三個細節(jié)是:先組、后班、多樣;關于點撥的三個細節(jié)是:互動、生成、示范;關于作業(yè)的三個細節(jié)是:精選、分層、限時。 高效課堂的秘訣,不一定非得創(chuàng)新,回歸課堂的本質(zhì)和規(guī)律,應該是當務之急。通過閱讀,使我受益匪淺。它既反對“以教為主”“教”霸權,又有反對企圖以降低教師的地位、淡化教師的作用,來凸顯所謂“以學為主”的單極主體地位的做法?!半p因”統(tǒng)一律的價值在于,課堂教學中,在完成智力培養(yǎng)目標的同時,自覺地(而不是自發(fā)地)激發(fā)非智力利因素的參與,不僅使“知識與能力”目標有效達成,同時讓“情感態(tài)度價值觀”目標得以落實和升華?!笨鬃诱f:“只重學習而不注重思考,就有可能遭到蒙蔽而陷于迷惑;只重思考而不重視學習,就有可能因誤入歧途精神疲倦而無所得。缺乏思維的“學”,其效率必有折扣。 溫故知新率 子曰:“溫故而知新,可以為師矣。” 視野關注極限率 心理學研究表明,一個教師在視力正常的情況下,其視野關注極限為25人,再多就會出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象?!爸撸蝗绾弥?;好之者,不如樂之者。用作者的話來說,就是我們不能讓學生迷迷瞪瞪的學,老師也不能稀里糊涂的教。另一方面是我們沒有充分利用這一環(huán)節(jié)的應有價值,沒有充分發(fā)揮其作用。此外組織各種有益的課外活動小組,讓學生自己動手、動腦,讓師生、生生之間通過信息傳遞,思維得到激活,力求充分發(fā)展。 三、強化課前檢測和落實當堂反饋 課前檢測和當堂反饋是檢測學生學習效果的重要方式。因此,在高效課堂的教學中,教師必須樹立引導學生對所學內(nèi)容進行梳理、歸納、概括、提煉的意識,要給學生總結概括的時間與空間,要不斷提高學生的總結能力。 第26頁 共26頁。這就是草根教育專家的書與眾不同的地方,也是值得我們閱讀的地方。在過去的教學中,很容易忽視這一點,結果學生學的都是一些零亂的知識點。展示自己生成的東西,同學之間進行思維的碰撞,產(chǎn)生激情的火花,小組之間、個人之間形成知識的對抗。構建高效課堂必須高度重視預習環(huán)節(jié),要加強對預習環(huán)節(jié)的具體要求、效果檢測等方面的落實,保證預習的效果。我認為必須抓好以下幾個方面。 “二八定律” 一般情況下,課堂上20%的屬于重點、難點的內(nèi)容需要教師,而80%的內(nèi)容學生是完全可以自學掌握的。這條定律對我們有三點啟發(fā):積極推進小班化教學;建立視野資源意識,養(yǎng)成視野轉(zhuǎn)換的習慣;堅持關注后進生?!? 憤悱啟發(fā)率 子曰:“不憤不啟,不悱不發(fā)。 所謂內(nèi)化,就是師生對教材文本理解個性化意義構建的過程。 審視現(xiàn)在的課堂,問題出在重教“學”,而輕學“思”。 合作,不僅是知識學習的重要途徑,而且也是人格修煉的一個重要內(nèi)涵。 “雙因”統(tǒng)一律 “雙因”這里專指智力因素與非智力因素。仔細審視一下我們的課堂教學,有意識的運用規(guī)律有幾多。如何構建高效課堂是我們每一位教師都要研究的課題,把老師和學生從題海和加課中解放出來,讓教師快樂教,讓學生快樂學。 讀了此書才知道了高效課堂的兩種境界。以往的教學中,自己總認為學生年齡小,還不具備合作學習的能力,只是讓同桌兩個人互相討論,從不培養(yǎng)學生小組合作的能力,束縛了學生合作意識的發(fā)展,今后教學一定引以為戒?;貞涀约旱慕虒W,要么是一直牽著學生的鼻子走,要么是置之不理、一放到低,這兩種極端都是嚴重錯誤的。 受傳統(tǒng)教育觀念的束縛,自己的教學總不敢放手,讀過這本書后才懂得了“二八”教學律:即一般情況下,課堂上20%的屬于重點、難點的內(nèi)容需要教師教,而80%的內(nèi)容學生是完全可以自學掌握的。唯有愛的時候,才會快樂”。 《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》是課改征途上意義深遠的書:它邏輯清晰,循序漸進,語言生動易曉,風格幽默多趣。 10 效果 高效(100—90分) 有效(89—75分) 低效(74—60分) 無效(60以下) 牛頓說。 20 檢測 反饋 ,及時反饋、糾錯、點評。有挖掘——對所學知識理解深刻,有自己的觀點,能發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并深化提升;有生成——能創(chuàng)造創(chuàng)新,形成自己的觀點或作品。 2 5展 示提升 ,組內(nèi)對子能充分發(fā)揮互檢、指導的作用,小組長組織有序,能激勵全員、全程主動參與學習,為大展示做充分準備。于是我們還可以以它們?yōu)榉独?,根?jù)各個學校和班級甚至學習小組的實際情況來制定出相應的評價標準。細心周到的于老師為了使教師盡快地邁進高效課堂的宮殿,還無私地他把自己近年來編制的幾個常用的評價工具也附于《發(fā)現(xiàn)高效課堂》書中。開動我們的“動車組”,充分開展小組合作學習,教師與學生真正成為了“伙伴”,學生與學生真正成為了“伙伴”,大家協(xié)同合作,投入學習,促成教師、學生、教材三個主體之間的對話、交流、互動,一改傳統(tǒng)課堂“老師講,學生聽,聽過之后了無痕
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