【正文】 ”的現(xiàn)象。”在這方面，他提醒著教師要注重細(xì)致入微的指導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)中我們把大班小班化，把小班化小組，促進(jìn)小組合作。現(xiàn)代課堂周刊》（429在這課堂里，目標(biāo)由“我”定，問題由“我”尋，語言由“我”品，結(jié)論由“我”評(píng)。非也。為有源頭活水來。他大聲疾呼：課改需要師生“大閱讀”。每一個(gè)生命都得以盡情綻放，師生共同演繹生命的華章?！碑?dāng)一個(gè)人真正感到了快樂好熱愛，學(xué)習(xí)怎么還會(huì)是痛苦不堪的事情呢。 譬如按照課堂的一般規(guī)律，要上好一堂課，先要明白“干什么（目標(biāo)）”?！备咝дn堂理應(yīng)成為知識(shí)的超市，生命的狂歡，這應(yīng)是我們作為老師追求的教育理想境界。于老師帶領(lǐng)我在書中找到了答案，那就是：回歸課堂的本質(zhì)和規(guī)律。 “高效課堂”是怎樣的課堂呢。正如此書封面上寫的文字一樣，這是“一位草根教育專家的課改宣言，一份高效課堂完整解決方案”。每次上完課，我并沒有急著回辦公室，而是走到學(xué)生中間問問他們的聽講情況，對(duì)于接受能力比較差的學(xué)生，我還會(huì)走過去再跟他們講一講，爭取讓他們掌握住每天所學(xué)的知識(shí)，增強(qiáng)想學(xué)習(xí)的自信心。而對(duì)于學(xué)生來說，只要真正注重其素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)試會(huì)是相當(dāng)輕松的事。 于春祥老師還說。 作者的課堂“動(dòng)車組”理論也獨(dú)特新穎，為小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了有效引領(lǐng)。教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生批評(píng)和自我批評(píng)的精神。 于老師提出的“零界現(xiàn)象”也值得我們反思，“課堂醫(yī)案巧拾零”能夠讓我們的課堂更高效，零關(guān)注、零起點(diǎn)、零閱讀、零書寫、零生成、零體驗(yàn)、零疑問、零批評(píng)、零板書、零作業(yè)，這些都是我們在課堂中要避免的。 于老師認(rèn)為，課堂的藝術(shù)，就是動(dòng)與靜的藝術(shù)。學(xué)生的精彩才是課堂真的精彩，學(xué)生的精彩才是師者最大的精彩。作者認(rèn)為：高效課堂是在新的課堂觀、效率觀基礎(chǔ)上誕生的，它與傳統(tǒng)課堂單純以分?jǐn)?shù)為旨?xì)w，甚至不擇手段地追求分?jǐn)?shù)的效率觀大相徑庭，而是主張?jiān)谡n堂上要演繹“生命的狂歡”，生命活力與課堂效率的偕同共振才是高效課堂的價(jià)值所在。書本封面上印著兩行醒目的字“一位草根教育專家的課改宣言，一份高效課堂完整解決方案”，是的，于老師是一位“草根教育專家”，他堅(jiān)持研究與學(xué)習(xí)，詮釋了高效課堂的密碼。 縱觀全書，作者還提出了限時(shí)效應(yīng)、思維等待、教育無痕、課堂要回歸原點(diǎn)、要返璞歸真等許多令人耳目一新的觀點(diǎn)。”此乃至理名言。我想，教師應(yīng)該把讀書、寫作、反思當(dāng)成一種習(xí)慣，當(dāng)成一種生活狀態(tài)。我雖然改變不了生命的長度，但我可以拓展它的寬度。他勸告大家：當(dāng)你走出美容廳之后，別忘了找個(gè)地方靜心讀書。我謹(jǐn)記于春祥老師的教導(dǎo)：學(xué)習(xí)再忙也要讀書，手頭再緊也要買書，住處再擠也要藏書，學(xué)識(shí)再淺也要談書。前幾年，工資低，沒錢買書，就到處借。學(xué)習(xí)是生存的需要。我想時(shí)間就像海綿里的水，擠擠總會(huì)有，關(guān)鍵是自己有沒有讀書的意識(shí)和追求。由此我想到了自己。 對(duì)于讀書，作者指出當(dāng)前面臨的首要問題是教師的讀書意識(shí)。我相信，“建?！倍軐⒔處煴瞥鼍剩處煛俺瞿！焙髣t有利于形成自己的教學(xué)個(gè)性和特色，這樣方能不斷超越自己。沒有學(xué)、沒有展，緊閉尊口不發(fā)言。我們要讓學(xué)生將優(yōu)秀變成習(xí)慣，而不是把優(yōu)秀變成圖表揚(yáng)。學(xué)生如果天天生活在激勵(lì)的贊美之中，他們的性格將會(huì)變得脆弱。 面對(duì)當(dāng)前課堂上老師一味激勵(lì)“零批評(píng)”的現(xiàn)狀，作者給出了臨床診斷書。他將“故”解釋為“已有的背景知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)”，從而得出自己的觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)活動(dòng)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是學(xué)生根據(jù)外在信息，通過自己的背景知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程。我一直在想，如果作者沒有長期的教學(xué)實(shí)踐和課改追求，那他哪來這一雙慧眼，把高效課堂看得如此清清楚楚、明明 白白、真真切切啊。另外，作者的課堂“動(dòng)車組”理論也獨(dú)具匠心，為小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了有效引領(lǐng)。但自信從哪里來。我們追求：動(dòng)貴自動(dòng)，靜在自醒。《易經(jīng)》的啟發(fā)之于課堂，竟是如此貼切。 在“高效課堂大揭秘”一章中，作者提出一問：“課堂是否有乾坤。高效課堂是在新的課堂觀、效率觀基礎(chǔ)上誕生的，它與傳統(tǒng)課堂單純以分?jǐn)?shù)為旨?xì)w，甚至不擇手段地追求分?jǐn)?shù)的效率觀大相徑庭，而是主張?jiān)谡n堂上要演繹“生命的狂歡”，生命活力與課堂效率的偕同共振才是高效課堂的價(jià)值所在。因?yàn)樽髡弑旧砭褪且晃灰恢睂?shí)踐在教學(xué)一線上、時(shí)刻未曾脫離過課程改革的“草根教育專家”，因此才有發(fā)言權(quán)。每每目睹封面上的那句簡介——“一位草根教育專家的課改宣言，一份高校課堂完整解決方案”，我都禁不住心生贊嘆。作者認(rèn)為。每段文字中，都有作者獨(dú)特的視野和觀點(diǎn)。學(xué)生的精彩才是課堂真的精彩，學(xué)生的精彩才是師者最大的精彩。反對(duì)以教師的動(dòng)，替代學(xué)生的動(dòng)；以教師的動(dòng)，強(qiáng)迫學(xué)生的靜。自卑是禁錮智慧的繩索，自信是引爆智慧的火種。從而揭示了學(xué)生為什么“我展示，我快樂”的生命密碼。課改深處是習(xí)慣，要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生加以培養(yǎng)。他提出的課堂規(guī)律——“溫故知新律”就標(biāo)新立異。追求課堂教學(xué)的“生活化”，既是檢驗(yàn)知識(shí)效用度的一種方法，同時(shí)也是知識(shí)建構(gòu)的一種有效方法。教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生批評(píng)和自我批評(píng)的精神。由此我想到：作為一名教師，我們應(yīng)該時(shí)刻提醒自己，激勵(lì)學(xué)生時(shí)千萬不要走入極端。“三維目標(biāo)記心間，學(xué)展點(diǎn)練四連環(huán)?！蔽矣X得，作者的“建?！闭菫橐痪€教師提供了“入模”的操作路徑，而“入?！笔悄７隆W(xué)習(xí)階段，入門后再“出?！保@樣逐步形成各自的模式風(fēng)格。每天讀書、寫作、反思，則是教師發(fā)展的必經(jīng)之路。作者說，“見縫插針總能有些時(shí)間讀書”。我閱讀的最大理由是想擺脫平庸。作者認(rèn)為，將來教師之間的競爭，主要取決于誰學(xué)習(xí)的速度快。 回想自己這幾年的成長歷程，我深有感觸。尤其當(dāng)自己的文字變成鉛字時(shí)，更促使我不斷讀書，從而也促進(jìn)我在教學(xué)上乘勢而上，提升境界。愛讀書的女人不易發(fā)胖，顯得年輕。我想這一切，都與讀書密不可分。 細(xì)心咀嚼著這本書，我思緒萬千。正如于春祥老師說的那樣：“高效課堂功夫在課外。讀完此書，更加堅(jiān)定了我一直以來的信念。 第二篇：讀《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》有感1500字讀《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》有感1500字 范亞萍 暑假里，我閱讀了于春祥老師的《發(fā)現(xiàn)高校課堂密碼》，書中句句真言，文字富含哲理，又不乏風(fēng)趣幽默，在覺得有趣的同時(shí)也讓人收獲頗多。何謂“高效課