讀名師談高效課堂心得-全文預覽
【正文】 原因還是我們老師寫作的機會少。其中第一章是何瑩娟教師談的《培養(yǎng)創(chuàng)新意識是作文教學的靈魂》讓我感受最深，眾所周知，作文教學是小學語文中的一個難題，教師費盡口舌和心機，學生仍無從下筆。向課堂40分鐘要效率，教師快樂地教，學生快樂地學。書中講解了大量關于高效課堂的教學方針，以及用實例說明，高效課堂的教法，這讓我們這些新教室受益匪淺，就連課堂常見的提問方式都很有藝術與技巧，杜絕形式主義的問答。單純的知識講授是不可取的。所以，一種合理的教學方式只能適合某一特定階段，并不能成為永恒。只有這樣，才能把學生的主體地位落到實處，從而保證教學效率的提高。其次，實現(xiàn)教學內容和教學方法的優(yōu)化組合――學習。一、樹立“以學生發(fā)展為本”的理念，探索和創(chuàng)新課堂教學方法 黨的十六屆三中全會中提出的“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節(jié)課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。報告告訴我們如何挖掘教材，解讀文本。他不會因為要趕時間而放棄某一次指導學生的機會，也不會因為只重視結果而忽略了教學的過程。隨后將三步讀書法交給學生：鳥瞰——整體感知、把握全篇；解剖——抓住重點、疑難研讀；會通——跳到文外、深層探究。誠然，這值得大家贊美，但李老師將“頗耐人尋味”、“奇特”提出來問孩子們這個詞所表達的意思全部都是褒義嗎？此時的我也愣住了，難道還有另外一層含義？隨著李老師層層剖析，我們也終于明白了季羨林先生遣詞的精妙：季老在德國留學十年，正好是經(jīng)歷了二次世界大戰(zhàn)，在這場戰(zhàn)爭中德國納粹屠殺了600萬猶太人。學生的理解不同，讀的語氣也就不同。他從自我介紹入手，談話拉近師生距離，說出怎么稱呼老師？學生說出了十幾種稱呼的方式，其中還有英語稱呼，課堂上笑聲響起，拉近了學生與老師的距離，氛圍也立刻變得輕松愉悅。第二篇：名師高效課堂心得名師高效課堂觀摩體會鹽津黃葛槽小學：劉盛蘭本學期，我校開展了小學語文高效課堂觀摩課活動，我有幸參加了這次教學觀摩活動，聆聽了李衛(wèi)東老師、王文麗老師、吳琳老師和王玲湘老師的課及報告。新知的呈現(xiàn)方式，一直是教學中的難點，好的呈現(xiàn)方式能讓學生更容易、更清晰地掌握課堂重點?！鄂U當洪教師工作室談高效課堂》中提到小學英語課堂教學中的就近原則，筆者認為教師在設計教學活動中應遵循就近教材重難點、就近學生能力、心理、就近教師、學生生活經(jīng)驗與就近真實事件等原則，文中還例舉了一些課堂教學案例來深入分析遵循這些原則的好處，尤其是那個新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)運用就近原則讓我感悟頗多。我將在我的教學生涯中積極設計適合學生能力及心理的教學方式，也會努力反思自
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