高職院校人事制度完備(參考版)
2024-09-30 00:43本頁面
【正文】 第6頁 共6頁。改革對教師提出了如工作量、崗位聘任、業(yè)績考核等新要求，解決這一問題，核心因素是人，人受編制的影響，教師編制設(shè)置必須與以校為本的現(xiàn)代學校發(fā)展理念有機結(jié)合起來，既不能完全“自上而下”，也不能完全“自下而下”，尤其是當前機構(gòu)能力還不足以實現(xiàn)完全的自主管理，政府要宏觀調(diào)控，保證教育發(fā)展的基本需要，確保與經(jīng)濟發(fā)展水平和財政承受能力相應(yīng)，但是也必須因地制宜，區(qū)別對待，保證學校發(fā)展的需要，確保與優(yōu)質(zhì)教育相匹配的教師隊伍。 ，為高校合理配置人才資源提供政策保障。工資改革會碰到工資總額的控制及如何突破；教師的價值如何評價；不同工作的薪酬如何確立等難點。 人力資源管理理論認為，薪酬分配的依據(jù)主要包括崗位價值、技術(shù)能力和業(yè)績，其實這是基本的內(nèi)部結(jié)構(gòu)分配依據(jù)。教學崗、管理崗和教學輔助崗的工資結(jié)構(gòu)由基本工資、工齡工資、職稱津貼、崗位津貼和績效津貼五部分構(gòu)成。其中教學崗位又細化為學科帶頭人、專業(yè)負責人、核心課程或?qū)嵱柣刎撠熑?、主講教師、助理教師、見習教師等7種；管理崗位細分為院級、副院級、處級、副處級、科級、副科級6種；教學輔助崗位細分為高級技術(shù)（職員）一
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1