高中生物教學心得體會_高中生物教師工作心得(參考版)
2024-09-16 04:20本頁面
【正文】 猜你感興趣： 。 教學反思是教師教學活動的重要組成部分，是教師為了實現(xiàn)教學目標，進行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考。 教學中，我們不僅要注重學生的課堂學習，還要通過課后學生作業(yè)獲取教學反饋的信息。發(fā)揮其優(yōu)勢，能極大地提高學生的學習興趣，增強感染力 .例如神經(jīng)興奮的傳導，神經(jīng)沖動以電流的形式傳導，雖然電流是真實存在的 (生物電 )，但它卻看不見，摸不著，學生是觀察不到的。這樣學生就會受到激勵和鼓舞，學生會愛屋及烏，學好生物 第三，課件使用合理 .。一手工整漂亮的好字， 讓學生感到教師就是美的化身。在課堂上，教師聲情并茂的描述，言簡意賅的講解，靈活多變的教法，再加上對語言的靈活操作，恰當?shù)剡\用比喻、借代、比擬、夸張、排比、反問、等修辭手法，既增強了教學效果，又能使學生在心靈上產(chǎn)生愉悅的感受。教師的語言應是科學的、優(yōu)美的。因此，教師備課時，在指明 “ 該實驗設計的原理，成功的關鍵之處 ” 的基礎上，應設計下列探究問題： R 型菌轉(zhuǎn)化為 S 型菌，是 R 型菌使被 “ 殺死 ” 的 S型菌復活了，還是被 “ 殺死 ” 的 S 型菌中存在某種活性物質(zhì)使得 R 型菌轉(zhuǎn)變成 S 型菌呢 如果是后者，該活性物質(zhì)又是什么呢 該活性 物質(zhì)又是如何使 R 型菌轉(zhuǎn)化為 S 型菌的呢 教師在備課分析教材時，只有把這些探究問題設計出來，才能做到心中有數(shù)，運籌帷幄。這種探究式學習模式對教師提出了很高的要求，教師必須有較高研究能力，有豐富的教學設計方案和知識儲備，能隨時調(diào)控學生的學習障礙，對學生的研究成果能作出正確的評價。知識總量減少并且少而精 。體現(xiàn)在加強對學生探究能力、問題解決能力和應用知識能力的訓練 。它除了增強對學生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊外，更重要的是為學生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程生動地表現(xiàn)出來，取得良好的教學效果。恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率，為新時代的教育提供了更多的教學平臺，為 “ 一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水 ” 的傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液。所以，在課堂教學中教師應改變那種以講解知識為主的傳授者的角色，努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。所以，教師要特別關注學習 有困難的學生，注意不要讓所謂的差生成為被 “ 遺忘的群體 ” 。 第一、班級授課要面向全體學生、要照顧絕大多數(shù)同學，課后不僅要對學習成績好的同學輔導，更重要的是對學習有困難的學生進行輔導。 例如學習 “ 應激性 ” 概念時，我先做一個簡單的小實驗：用黑板擦敲打講臺桌發(fā)出聲響，結(jié)果學生循聲觀望，這一情景引入后，我分析實驗現(xiàn)象，學生很容易得出應激性概念， “ 聲響 ” 是刺激， “ 觀望 ”是反應，生物對刺激作出反應的現(xiàn)象就是應激性。 “ 培養(yǎng)學生必備的生物素養(yǎng) ” 是高中生物課程的基本理念之一，我們的課堂教學必須更加 符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學生的可持續(xù)發(fā)展，幫助他們形成正確的生物觀。講到這里，師生情感產(chǎn)生共鳴，近而產(chǎn)生共振，教學的效果得到優(yōu)化。講到這兒，學生因受老師 情感的感染，內(nèi)心充滿喜悅，那種對美好大自然的向往熱愛之情油然而生。 如： “ 人類對自然資源不合理的開發(fā)利用 ” 。 以前，教師的教育觀念往往是在非主動條件下形成的，沒有教師的實踐反思，往往只是簡單的重
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