【正文】 興趣，增強(qiáng)感染力 .例如神經(jīng)興奮的傳導(dǎo)，神經(jīng)沖動以電流的形式傳導(dǎo)，雖然電流是真實(shí)存在的 (生物電 )，但它卻看不見，摸不著，學(xué)生是觀察不到的。教師的語言應(yīng)是科學(xué)的、優(yōu)美的。體現(xiàn)在加強(qiáng)對學(xué)生探究能力、問題解決能力和應(yīng)用知識能力的訓(xùn)練 。所以，教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí) 有困難的學(xué)生，注意不要讓所謂的差生成為被 “ 遺忘的群體 ” 。講到這里，師生情感產(chǎn)生共鳴，近而產(chǎn)生共振，教學(xué)的效果得到優(yōu)化。 在今后的教學(xué)工作中，我加強(qiáng)積、總結(jié)、反 思，是教學(xué)水 ~平和教學(xué)成績上一新臺階。目前來講還未發(fā)現(xiàn)原原本本的課本實(shí)驗作為高考試題，而且高考是考試驗不是動手做實(shí)驗，因此，根據(jù)我們目前條件，對課本實(shí)驗有條件盡量做，沒條件看來可以不做，但必須讀和講，講清原理和設(shè)計，講清技能的要點(diǎn)，講清方法和結(jié)果。在整個探究過程中，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。 只有教師的角色發(fā)生了這些轉(zhuǎn)換，課堂才會真正成為師生共有的課堂、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生才會真正成為生物課堂的主人。教 學(xué)是一種對話、一種溝通，是合作、共建，是以教促學(xué)、互教互學(xué)。 (3)創(chuàng)設(shè)問題情況，激發(fā)提問興趣。 “ 小疑則小進(jìn)，大疑而大進(jìn) ” 。在賞識中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。 細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)分裂的復(fù)習(xí)策略 在復(fù)習(xí) “ 有絲分裂與減數(shù)分裂 ” 時，染色體行為的變化情況，一直是教學(xué)中的難點(diǎn)。不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，而且培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗?zāi)芰Α? 高中生物教師該如何進(jìn)行合理的教學(xué)活動？高中生物教學(xué)的心得該怎么寫？下面是帶來的高中生物教學(xué)的，歡迎查看。學(xué)生通過回憶實(shí)驗原理和目的，想到：可以用載玻片的邊緣來劃濾液細(xì)線、顏色濃綠的嫩葉可以作實(shí)驗材料。 這樣，用強(qiáng)烈情感語言創(chuàng)設(shè)情景，把情感傳給學(xué)生，觸動學(xué)生心靈，在生物知識構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀。 教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的。 ” 作為老師，應(yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的希望，每一個學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信對 “ 學(xué)生問題意識 ” 的反思，古語云： “ 學(xué)起于思，思起于疑 ” 。 (2)滲透事例教育，認(rèn)識 “ 問題 ” 意識?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。教師要善于發(fā)現(xiàn)、抓住、挖掘課堂中的教育資源，有效地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣、探究能力、創(chuàng)新能力、生物實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 (4)師生共同對各小組結(jié)論進(jìn)行分析，最后探究出結(jié)果。對新課改下的生物教學(xué)反思，我覺得應(yīng)包括以下幾個方面的內(nèi)容： 必考，對于實(shí)驗必須專題復(fù)習(xí)。我覺得最后應(yīng)做一套難度適中，比較基本的試題，有利于學(xué)生增強(qiáng)自信，對考生考試的心態(tài)會有幫助，這是我們今后要注意的。接著心情沉重地說： “ 由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞，同學(xué)們，我們要有環(huán)保意識，要走可持續(xù)發(fā)展的道路 ” 。記得有人說過 “ 教師對好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的 ” ，在平時的教學(xué)過程中，教師會有意無意地將太多的精力、時間花在成績好的學(xué)生身上，教學(xué)、輔導(dǎo)的重心自然向成績好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，缺乏對他們的鼓勵和幫助，好像他們不存在似的，從而造成好的學(xué)生越學(xué)越好，差的學(xué)生越來越差，直接導(dǎo)致整體成績兩級分化。 新課標(biāo)提倡 “ 探究式學(xué)習(xí) ” 。 第一，語言優(yōu)美。要注意精選課件內(nèi)