高中生物教學(xué)心得體會(huì)_高中生物教師工作心得(完整版)
【正文】 師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑。如果把復(fù)雜、繁瑣的知識(shí)用簡(jiǎn)明的字組成口訣： “ 有絲同源不，減 Ⅱ 無(wú)源難成對(duì) 。 發(fā)揮學(xué)生的 “ 創(chuàng)新火花 ” 學(xué)習(xí) “ 運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥 ” 和 “ 聽(tīng)覺(jué)性失語(yǔ)癥 ” 時(shí)，學(xué)生經(jīng)常混淆 “S 區(qū)和 H 區(qū) ” ，課堂上有一位學(xué)生說(shuō) “Sport” 的意思是 “ 運(yùn)動(dòng) ” ，可與 “ 運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥 ” 聯(lián)系，即 S 區(qū)受損傷，造成的疾病為 “ 運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥 ”。 高中生物教學(xué)心得體會(huì)篇一 采用問(wèn)題激發(fā)互動(dòng)來(lái)復(fù)習(xí)生物知識(shí) 在復(fù)習(xí)有關(guān)呼吸作用內(nèi)容時(shí)，我和學(xué)生圍繞有氧呼吸的場(chǎng)所在哪里 ?過(guò)程如何進(jìn)行 ?哪些類型生物能進(jìn)行有氧呼吸 ?等問(wèn)題展開(kāi)互動(dòng)交流，使學(xué)生對(duì)于有氧呼吸的具體過(guò)程、發(fā)生的條件等知識(shí)進(jìn)一步明確和理解。 此時(shí)我便提問(wèn)： “ 你能找 到替換毛細(xì)吸管的更合適的劃線工具或劃線嗎 ?能否用蔬菜代替菠菜 ?效果如何 ”? 等問(wèn)題。 ” 同時(shí)展示環(huán)境遭到破壞的圖片等資料，講到這里，師生情感產(chǎn)生共鳴： “ 我們要有環(huán)保意識(shí)，要走可持續(xù)發(fā)展的道路 ” ，進(jìn)而產(chǎn)生共振，教學(xué)的效果得到優(yōu)化。 高中生物教學(xué)心得體會(huì)篇二 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以便 更有效地提高課堂教學(xué)效率，這是新形勢(shì)下，我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。陶行知先生也這樣忠告我們：“ 你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛(ài)迪生。針對(duì)以上情況制定其策略： (1)溝通師生感情，營(yíng)造平等、民主的教學(xué)氛圍。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上是教師講、學(xué)生聽(tīng)。 (3)教師是生物課堂育人資源、學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)者。各小組對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行分析或?qū)嶒?yàn)，然后小組得出結(jié)論。 高中生物教學(xué)心得體會(huì)篇三 新課改下的生物教學(xué)反思不僅僅是對(duì)教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或重復(fù)，更應(yīng)該是教師置身于整體的生物教學(xué)情境中，從、情感價(jià)值觀層面激發(fā)自我意識(shí)的覺(jué)醒。 由于時(shí)間的原因，在最后階段對(duì)一些城區(qū)的考卷的利用上還不夠充分，選題也不夠精練，顯得過(guò)多、過(guò)雜，使學(xué)生茫然。講到這兒，學(xué)生因受老師 情感的感染，內(nèi)心充滿喜悅，那種對(duì)美好大自然的向往熱愛(ài)之情油然而生。 第一、班級(jí)授課要面向全體學(xué)生、要照顧絕大多數(shù)同學(xué)，課后不僅要對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)輔導(dǎo)，更重要的是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。它除了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺(jué)上的沖擊外，更重要的是為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過(guò)程生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，取得良好的教學(xué)效果。因此，教師備課時(shí)，在指明 “ 該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理，成功的關(guān)鍵之處 ” 的基礎(chǔ)上，應(yīng)設(shè)計(jì)下列探究問(wèn)題： R 型菌轉(zhuǎn)化為 S 型菌，是 R 型菌使被 “ 殺死 ” 的 S型菌復(fù)活了，還是被 “ 殺死 ” 的 S 型菌中存在某種活性物質(zhì)使得 R 型菌轉(zhuǎn)變成 S 型菌呢 如果是后者，該活性物質(zhì)又是什么呢 該活性 物質(zhì)又是如何使 R 型菌轉(zhuǎn)化為 S 型菌的呢 教師在備課分析教材時(shí)，只有把這些探究問(wèn)題設(shè)計(jì)出來(lái)，才能做到心中有數(shù)，運(yùn)籌帷幄。這樣學(xué)生就會(huì)受到激勵(lì)和鼓舞，學(xué)生會(huì)愛(ài)屋及烏，學(xué)好生物 第三，課件使用合理 .。 猜你感興趣： 。發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)
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