小學(xué)語文教師教育教學(xué)反思7篇(參考版)
2024-09-15 21:47本頁面
【正文】 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使得這些孩子們不僅眼里有語言文字，還有相對應(yīng)的形象畫面， “ 符號 ” 對應(yīng)了 “ 形象 ” ， “ 形象 ” 又激起了 “ 情感 ” 。 畫面再現(xiàn)情境。課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，或搜集有關(guān)春天的圖片以及誦讀春天的詩歌和文章，讓學(xué)生對春天有一個切身的感受。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上主要體現(xiàn)在： 生活體驗(yàn)情境。 二、創(chuàng)設(shè)情境。所以我鼓勵學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡 “ 以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進(jìn)讀 ” 。我在教學(xué)中注意了以下兩點(diǎn)： 一、以讀為主是課堂教學(xué)的主旋律。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。 理解課文，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。古時以三十歲為壯，還有形近字，同時也注重了自己教學(xué)中的實(shí)踐活動，讓學(xué)生積累，出示關(guān)于秋天的詞語：一葉之秋，春蘭秋菊，春種秋收、春花秋月、秋色宜人、秋風(fēng)過耳、秋風(fēng)蕭瑟、秋雨綿綿、秋收立秋、中秋時節(jié) ?? 總之，對本識字課教學(xué)還是有收獲的， 100%的學(xué)生生字過關(guān)，在詞語的理解上，通過自己在教學(xué)中設(shè)置的語言，學(xué)生能理解，同時也激發(fā)了學(xué)生情感，態(tài)度與價值觀，能感受到祖國山河之美?？?，那秋收冬藏的場面更是讓山河壯美，有好幾個學(xué)生情不自禁地跟著朗誦起來，作為老師，我有一份成就感。 ”?? 孩子 們說得太好了，我再次設(shè)問：秋天像什么 ?教室里又熱開了，孩子們爭先恐后地?fù)尨?“ 像一首詩，一首秋收的詩 。 ” 又一孩子說： “ 秋天是黃色的，因?yàn)榈竟仁屈S色的。在上這課時，我的思路比較清晰，我設(shè)置了語言懸念，現(xiàn)在是什么季節(jié) ?很多孩子知道是秋天，我說： “ 對，現(xiàn)在是金秋時節(jié)。同時，通過每周的班會和其它渠道，對班級現(xiàn)狀了如 指掌，做到活而不亂、嚴(yán)而有度，并根據(jù)實(shí)際情況做出下一步?jīng)Q策。學(xué)生在工作中總會表現(xiàn)出稚嫩的一面，需要老師去指導(dǎo)、去組織。 ” 對于班級管理，我們不能 “ 一手包辦 ” ，也不能 “ 放任自流 ” ，而應(yīng)建立以學(xué)生為主體、全員參與，以教師為主導(dǎo)、協(xié)助管理的合作關(guān)系，建立一套自律的班級管理模式。與學(xué)生 合作是班主任工作的重點(diǎn)。課外對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。經(jīng)常閱讀教育教學(xué)雜志報刊，學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，積極參加校本培訓(xùn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，教法力求靈活有實(shí)效，讓學(xué)生自主性地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識、探究精神。有了對教育事業(yè)的 愛，有了對班級、對學(xué)生的愛，才能憑著認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，深入、細(xì)致地開展工作，用恰當(dāng)、靈活的工作方法教育好、培養(yǎng)好學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。 我是一名語文教師，更是一位班主任，不僅要抓好自身的教學(xué)工作，更要肩負(fù)起班級的管理和學(xué)生的教育工作。 這個學(xué)期的教學(xué)工作它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會到作為一位教 師 “ 潤物細(xì)無聲 ” 的內(nèi)涵，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì)，張揚(yáng)他們的個性，和他們一起茁壯成長。如把作文教學(xué)與各學(xué)科融合起來如在音樂課中，讓學(xué)生記一記自己是怎樣學(xué)習(xí)歌曲、舞蹈和當(dāng)時的心情。把寶貴的課堂時間還給學(xué)生，讓他們在自主學(xué)習(xí)的
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