5如何培養(yǎng)農村學生的學習主動性創(chuàng)造性(參考版)
2025-08-30 01:19本頁面
【正文】 。教材是個例子，它是學生學習規(guī)范語言的范例，是學生進行語言訓練的載體。正所謂：實踐出真理。課前讓學生有目的地充分自學，讓學生去嘗試，去實踐，去探索，去體驗。① 以課堂為中心，橫向拓展。只有這樣，才能讓學生舉一反三，活學活用，才能讓學生學會，會學。例如，預習時，怎樣抓題目審題，憑借課文內容不能直接解決的問題怎么處理，等等。 “ 扶 ” 要扶得精巧，要扶在學生的疑處，難點之處， “ 扶 ”學習有困難的學生。 “ 扶 ” 就是發(fā)揮教師的主導作用。課堂上放手讓學生充分去讀，放手讓學生去說，去寫 …… 這樣在 “ 放 ” 中讓學 第 5 頁 共 5 頁 生進行聽說讀寫思的訓練。 “ 放 ” 就是充分給學生以自主權，最大限度地在時間上、空間上給學生以自主學習的機會。學生沒有自主參與的機會，學習熱情會越來越淡薄， 自信心越來越不足，能力也越來越差。課堂上也常常將誰為誰服務也顛倒了。 “ 先放后扶 ” ，激活參與，讓學生在自主學習中逐步掌握學法。滿堂灌、以教師的 “ 教 ” 為主的教學模式，阻礙了學生個性的發(fā)展，發(fā)揮不了學生的學習主動性，更談不上學會學習了。如教師不注意關注這些學生，只讓個別學生回答或活動，讓尖子學生或教師的思維代替了全體學生的思維，那么全體學生主動參與學習的意識就會淡薄。由于 第 4 頁 共 5 頁 學生年幼，閱歷淺，
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