5如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性創(chuàng)造性(參考版)
2024-09-07 01:19本頁面
【正文】 。教材是個(gè)例子，它是學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范語言的范例，是學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的載體。正所謂：實(shí)踐出真理。課前讓學(xué)生有目的地充分自學(xué)，讓學(xué)生去嘗試，去實(shí)踐，去探索，去體驗(yàn)。① 以課堂為中心，橫向拓展。只有這樣，才能讓學(xué)生舉一反三，活學(xué)活用，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)。例如，預(yù)習(xí)時(shí)，怎樣抓題目審題，憑借課文內(nèi)容不能直接解決的問題怎么處理，等等。 “ 扶 ” 要扶得精巧，要扶在學(xué)生的疑處，難點(diǎn)之處， “ 扶 ”學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。 “ 扶 ” 就是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。課堂上放手讓學(xué)生充分去讀，放手讓學(xué)生去說，去寫 …… 這樣在 “ 放 ” 中讓學(xué) 第 5 頁 共 5 頁 生進(jìn)行聽說讀寫思的訓(xùn)練。 “ 放 ” 就是充分給學(xué)生以自主權(quán)，最大限度地在時(shí)間上、空間上給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生沒有自主參與的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)熱情會(huì)越來越淡薄， 自信心越來越不足，能力也越來越差。課堂上也常常將誰為誰服務(wù)也顛倒了。 “ 先放后扶 ” ，激活參與，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中逐步掌握學(xué)法。滿堂灌、以教師的 “ 教 ” 為主的教學(xué)模式，阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，發(fā)揮不了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更談不上學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)了。如教師不注意關(guān)注這些學(xué)生，只讓個(gè)別學(xué)生回答或活動(dòng)，讓尖子學(xué)生或教師的思維代替了全體學(xué)生的思維，那么全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)就會(huì)淡薄。由于 第 4 頁 共 5 頁 學(xué)生年幼，閱歷淺，
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