河大版八下孟子二章教案(參考版)
2024-11-24 02:22本頁面
【正文】 。（完成練習(xí)后可參看 《 孟子 “孟子長于譬喻”，譬喻在現(xiàn)代修辭學(xué)中也被稱為類比，請模仿《魚我所欲也》中的手法表達(dá)自己的某個觀點（可以選擇下列某組觀點中的一 個進(jìn)行嘗試） 。 如果有學(xué)生對孟子的邏輯與道德有疑問，教師也可以借機展開討論，將儒家、道家、法家，甚至于刑、墨、名等諸子百家的觀點進(jìn)行比較，務(wù)求讓學(xué)生對傳統(tǒng)道德倫理能知其所以然，而不是生硬地接受或拒絕 。從譬喻等手法切入，引導(dǎo)學(xué)生欣賞孟子辯才無礙、氣盛言宜的文風(fēng)，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握這種手法在寫作實踐中的靈活運用。 思路點撥 氣勢充沛、鋒芒畢露、鋪張揚厲、善于層層追問步步進(jìn)逼，富于鼓動性 —— 本文選段充分展示出孟子散文的典型風(fēng)格特征。先秦諸子》錢穆 致 ，認(rèn)真對待這項口頭作業(yè)。儒家的理想主義派孟子》馮友蘭 （ 4） 《赫遜河畔談中國歷史以錄音的形式落實對每個學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練，通過互相欣賞交流提起學(xué)生的興 300 字以上）。 選擇閱讀以下書目中感興趣的一到兩篇作品并寫讀后感（每篇按照要求， 及時 完成作業(yè) ，選擇優(yōu)秀作業(yè)供同學(xué)交流學(xué) `習(xí) 。） 課后作業(yè) 拓展閱讀 整理歸納本文出現(xiàn)的語言現(xiàn)象，做在作業(yè)本上。 學(xué)生過去對 孟子 的認(rèn)識一般較為表淺化、標(biāo)簽化 ， 到了高三階段，教師當(dāng)就學(xué)生思想水平的提高做 進(jìn)一步 的工作 ， 提供文本進(jìn)行細(xì)讀只是第一步（當(dāng)然，是必不可少的一步）；教會學(xué)生從文本資料中提取同類論題、正反論點進(jìn)行辨析是第二步；指導(dǎo)學(xué)生在思考中獲得一些心得體會、一二獨到的觀點、較為完整的思路，這是第三步 。 在 閱讀 過程中學(xué)會比較分析 ， 能在已學(xué)課文《論語》七則中劃出相關(guān)原句 “志士仁人，無求生以害仁，有殺身以成仁 ”（舍生取義） ； “貧與賤，是人之所惡也，不以其道得之，不去也 ”（不食嗟來之食） ； “富與貴，是人之所欲也，不
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