四年級(jí)下冊(cè)母雞教學(xué)反思7篇(參考版)
2024-09-02 16:32本頁面
【正文】 因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我應(yīng)該注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)言，要注重對(duì)學(xué)生語文能力的訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。都說語文課堂應(yīng)該充滿了朝氣與樂趣，這 就對(duì)教師提出了更高的要求，而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造教學(xué)情境等是靠教師的語言的。可是在學(xué)生的理解遭遇瓶頸的時(shí)候，我的分析就過多地參與引導(dǎo)了，使得課堂中教師的主導(dǎo)明顯化。而略讀課文教學(xué)最大的目的就是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讓學(xué)生自己把課文讀懂，在實(shí)踐中掌握讀書方法。新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以 教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在平時(shí)的朗讀教學(xué)中就該多種形式朗讀，重視朗讀的方法。但由于預(yù)習(xí)檢查工作不及時(shí)，學(xué)生在讀課文時(shí)出現(xiàn)了朗讀不流利，甚至不敢大聲朗讀等現(xiàn)象。 然而，仔細(xì)反思一下，卻存有很多的不足之處需改進(jìn)： 由于我忽視了語文意識(shí)，因此學(xué)生對(duì)老舍先生語言的口語化、直白化的感悟和體驗(yàn)就不到位，教學(xué)還是在平面上推移，沒有讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高，導(dǎo)致整堂課的朗讀始終沒有一個(gè)提升。（第二課時(shí)） 教學(xué)中，我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識(shí)及基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。 ” 針對(duì)這兩種截然不同的態(tài)度，提出問題，經(jīng)過歸納總結(jié)成兩大問題： 為什么一向討厭母雞呢？ 后來為什么又不敢再討厭母雞呢？根據(jù)問題，找讀相關(guān)語句，簡(jiǎn)單地品讀，而不是逐字逐詞進(jìn)行追問研讀講解。 根據(jù)略讀教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)《母雞》這一課， 我緊抓情感變化這條主線，找出關(guān)鍵的句子： “ 我一向討厭母雞。但在體會(huì)作者情感和寫作方法時(shí)需要教師加以適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。這篇課文的重難點(diǎn)是引 導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的 `語言風(fēng)格，加強(qiáng)語言實(shí)踐。作者對(duì)母雞的情感由 “ 討厭 ” 轉(zhuǎn)變?yōu)?“ 尊敬 ” 。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。認(rèn)真讀一讀，看看他寫的母雞又是怎樣的；再比較一下，兩篇文章的寫法各有哪些特點(diǎn)。課前的學(xué)習(xí)提示是這樣寫的：在老舍的筆下，那只既古怪又可愛的貓躍然紙上。嗨，事倍而功半。少年狂放，壯懷激烈，越是有激情，越是難相處，一個(gè)名師夢(mèng)，害死我也。一下看教案，一下看視頻，一下讀哲學(xué)，總覺得世間一 切沒個(gè)盡頭。 第五：盡量調(diào)整自己的心態(tài)。因?yàn)橛袝r(shí)候總覺得其他老師的教學(xué)思路和我不一樣，但我又打心底不同意這么教，于是就各干各事。我想，如果我能夠效率再高一些，一定可以擠出時(shí)間來聽其他老教師上課，學(xué)習(xí)怎樣更好地處理課堂教學(xué)的。一堂課， “ 貌似 ” 王崧舟，但并不是王崧舟呀！所以，我會(huì)更加努力
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