20xx蘇教版語文必修二第1專題說書人word學案(參考版)
2024-11-23 11:28本頁面
【正文】 活動三“ 研讀探究 合作提升 ”的設計是 將 問題延伸， 由文本 內容 到社會現(xiàn)實，引導學生接觸社會，關注人生，體悟悲憫情懷 。 活動二“品讀感悟 鑒賞切磋”是本堂課的重點，由于 本文 離我們的時 代較遠， 學生對說書人沒有直觀的感受，所以要通過細節(jié)、肖像、環(huán)境等多角度去鑒賞作者筆下的說書人，理解作者對說書人飽含的復雜情感。 活動一“ 初讀感知 知人論世 ”的設計意圖，是通過 初步了解作者和文本的背景，讓學生對師陀、對《果園城記》、對說書人有個基本的認知?！币虼巳绾问宫F(xiàn)在的學生通過學習本文有有所啟發(fā)，從而 喚醒學生對傳統(tǒng)文化的感觸，懂得珍視傳統(tǒng)文化 。因此，我把“多角度賞析人物形象，體會作者所飽含的真摯情感 ”和 “了解師陀小 說散文化的敘事特點”定為本課時的教學重點。作為一名語文老師，我希望我們同學們能立足現(xiàn)實，觀照傳統(tǒng)文化，讓它余情未央！ 活動設計說明 教學思路重難點設計說明：本文屬于“珍愛生命”版塊中“隕落與升華”部分，文章言辭優(yōu)美、寓意厚重。 （ 結束語） 《說書人》的文章我們很快就學完了，但是說不完的是人間滄桑，道不盡的是生死笑忘。 他們的境遇在我們現(xiàn)在看來，并不是偶然的，本文寄予了作者對現(xiàn)實中落寞的文人及傳統(tǒng)文化的擔憂。 ） 學生觀點 ： 面對傳統(tǒng)文化，我們應 取其精華，去其糟粕； 有著 批判，繼承，吸收，創(chuàng)新 的態(tài)度 。那么，同學們，“說書人”和“城隍廟”的境遇是偶然的嗎？請思考活動三的問題。作品 淡化小 說的情節(jié) ，使小說極富抒情性，這邊是師陀小說散文化的敘事特點。讀者隨著“我 ’的視角，感知說書人的故事，抒發(fā)內心的情感， 使小說富有散文式的真實性與抒情性 ?！闭堃员疚臑槔務勛髡?散文化的敘事特點 。那們來看下面一個問題，何為小說的散文化的敘事特點。 （過渡語） 文章中詩情充沛，充滿了對說書人的贊美、傾慕之情，使得小說中充 斥這濃厚的抒情色彩。這是怎么回事？十字坡現(xiàn)在在哪里？小商河在哪里？截教的瘟癀陣和隋煬帝賞過的瓊花又在哪里？多么渺茫，多么空虛 !…… 我抬頭望望前面，這個小城的城外多荒涼??！ （師點評）啊，在哪里？人世在哪里？紅塵中的人生又在哪里？，三個“在哪里”既是對說書人悲催生命的找尋，也是對說書人凄涼離世的無限傷痛與哀悼 ！ （ 5）最后，引導學生總結出 作者在小說中的 蘊含的 情感 。 (反復朗讀 )我在 旁邊看著，毫不動彈地站著。一個是嘲弄，一個是認為說書人的
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