20xx秋魯教版語文八上第14課應有格物致知精神(參考版)
2024-11-22 16:29本頁面
【正文】 ──丁肇中 八、布置作業(yè) 自擬題目寫一篇 500 字左右的讀后感。最后我想用丁肇中 的一句話結(jié)束我們今天的學習。 其實 “真正的格物致知精神”就貫穿在我們?nèi)粘W習生活的方方面面，關鍵是看我們每個人的頭腦中究竟真正有沒有探索、實踐、創(chuàng)新的精神。 七、課堂總結(jié) 本文思路清晰，說理充分，極雄辯地闡明了 “格物致知 ”的精神的重要性。 六、延伸拓展（ ） 課文說：“中國學生往往念功課成績很好，考試都得近一百分，但是面臨著需要主意的研究工作時，就常常不知所措了。 （ 以埋頭讀書應付一切，對于實際的需要毫無幫助） 正面事例 事例論證的好處：用典型事例作為論據(jù)進行論證，它的好處是說理充分，令人信服。 反面事例 （ 通過實驗了解竹子性質(zhì) ） 實驗的過程不是消極的觀察，而是積極的、有計劃的探測。 (2)擺事實與講道理有機結(jié)合：列舉事例時，采用正面事例與 反面事例相結(jié)合說理的方法。 (1)引用古語：如，開頭引用《大學》中的格物致知，指出它的基本意思。文章簡短精要，寫得樸實通俗，深入淺出，讀來親切自然，這種風格的形成，與行文的靈活和說理方法的多種多樣是分不開的。不具備這些就不具備真正的“格物致知”的精神。全班交流。 因此 丁教授提倡的這一點， 對于今天素質(zhì)教育中要求培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力有重要的指導意義。 作者提倡真正的 “格物致知 ”精神，即培養(yǎng)學生的實驗精神，保留一個懷疑求真的態(tài)度，靠實踐來發(fā)現(xiàn)事物的真相， 過渡語： 傳統(tǒng)的中國教育“偏向于理論而輕視實
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