信息技術(shù)與課程整合ppt73頁)(參考版)
2025-02-17 20:29本頁面
【正文】 ?學(xué)生通過觀察、動手（實際或虛擬）操作來完成規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、問題的解決。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和科學(xué)思維以及實踐應(yīng)用能力。把抽象的科學(xué)學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化成學(xué)生可接受的教育形態(tài)。 ?在多媒體或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下促進學(xué)生語言運用能力的發(fā)展，從對文本語言的揣摩和品味升華到對人生和生活的感悟。 ?學(xué)生通過觀察、思考、討論、練習(xí)、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用外語。 ? 以學(xué)生為中心、以問題解決為中心 2023/3/4 58 信息技術(shù)與課程整合 基于問題的學(xué)習(xí) ?問題是情境； ?問題是議題； ?問題是要解決的難題 2023/3/4 59 信息技術(shù)與課程整合 基于問題的學(xué)習(xí) “問題”的基本特征 1． 真實性 引入情境、激發(fā)動機、學(xué)習(xí)遷移 2． 復(fù)雜性 3． 弱構(gòu)問題 答案不固定、不惟一、多種解決方案、無公認標(biāo)準(zhǔn) 2023/3/4 60 信息技術(shù)與課程整合 基于問題的學(xué)習(xí) ? PBL具體應(yīng)用步驟 1. 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 2. 界定問題、分析問題、組織分工 3. 探究、解決問題 4. 展示結(jié)果、成果匯總 5. 評價、總結(jié)與反思 2023/3/4 61 信息技術(shù)與課程整合 基于問題的學(xué)習(xí) ? 可能遇到的難題有哪些？ ? 對 基于問題的學(xué)習(xí) 進行評論?！熬W(wǎng)絡(luò)專題調(diào)查”、“網(wǎng)絡(luò)主題探究” ? 1995年美國圣地亞哥州立大學(xué)教育技術(shù)系伯尼 ?面對教學(xué)方法的挑戰(zhàn)，你認為更難做到的是什么？打算如何克服？ 2023/3/4 45 信息技術(shù)與課程整合 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 ? Task Based Learning ? 建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上 ? 將教學(xué)內(nèi)容隱含在一個或幾個有代表性的任務(wù)中，以完成任務(wù)作為教學(xué)活動的中心；學(xué)生在完成任務(wù)的動機驅(qū)使下，通過對資源的利用，在自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)過程中，完成任務(wù)，實現(xiàn)意義的建構(gòu)。 5．個別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。 3．能力培養(yǎng)和知識學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。 實質(zhì)： 是通過新型教學(xué)環(huán)境的營造來創(chuàng)設(shè)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才 2023/3/4 35 信息技術(shù)與課程整合 四、信息技術(shù)與課程整合的含義及特征 IITC的具體目標(biāo) ? 提高學(xué)生的基本學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率 ? 培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng) ? 培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力 ? 培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度并掌握新型的學(xué)習(xí)方式 ? 培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力 ? 通過技術(shù)手段加強課程內(nèi)容與生活實際以及與現(xiàn)代科技發(fā)展的聯(lián)系 2023/3/4 36 信息技術(shù)與課程整合 四、信息技術(shù)與課程整合的含義及特征 ?信 息技術(shù)與課程應(yīng)是全方位的整合 課程目標(biāo) 課程內(nèi)容 教學(xué)設(shè)計 課程實施 課程評價 改變內(nèi)容承載的介質(zhì)及呈現(xiàn)形態(tài) 增加設(shè)計須考慮的因素： 學(xué)生 教師 目標(biāo) 內(nèi)容 條件 環(huán)境 提供有效的支撐平臺： 講授 自主與協(xié)作學(xué)習(xí) 交流 反饋 搭建平臺、改變方式： 自我評價 學(xué)生評價 其它評價 擴充培養(yǎng)目標(biāo) 2023/3/4 37 信息技術(shù)與課程整合 四 、信息技術(shù)與課程整合的含義及特征 創(chuàng)新、問題求解、決策、批判性思維、信息素養(yǎng)、團隊協(xié)作、兼容、獲取隱性知識、自我管理、可持續(xù)發(fā)展等 10大能力 2023/3/4 38 信息技術(shù)與課程整合 四、信息技術(shù)與課程整合的含義及特征 IITC的基本特征 最基本特征 ——學(xué)科交叉性 和 注重能力培養(yǎng) 1．任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)過程。 2023/3/4 34 信息技術(shù)與課程整合 四、信息技術(shù)與課程整合的含義及特征 IITC的總體目標(biāo) ?運用信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，提高課程教與學(xué)的質(zhì)量和效率?！?（何克抗， 2023） 2023/3/4 33 信息技術(shù)與課程整合 四、信息技術(shù)與課程整合的含義及特征 ? IITC的 理念 1．把信息技術(shù)有機地融入到各學(xué)科教學(xué)中 2．使多種教學(xué)媒體相結(jié)合 3．利用信息技術(shù)手段積極改變課堂教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 4．利用信息技術(shù)手段設(shè)計、開發(fā)和管理各種教學(xué)資源，創(chuàng)建信息化教學(xué)環(huán)境。 完整的課程評價具有以下功能： ? 新課程方案需求評估 ? 原課程優(yōu)劣判斷 ? 原有或新設(shè)置課程改善 ? 不同課程方案的比較與選擇 ? 新課程目標(biāo)達成評估 ? 新課程參與人員績效判斷 2023/3/4 30 信息技術(shù)與課程整合 構(gòu)成課程的要素 課程評價 ? 課程評價的子系統(tǒng) ? 教材評價 知識、思想品德和文化、學(xué)生發(fā)展、編制水平、適應(yīng)程度和效果 5個維度 （華南師大高凌飚） ? 施教評價 ? 學(xué)業(yè)評價 客觀性評價、主觀性評價（ 表現(xiàn)性評價、檔案袋評價 ） ? 我國新課改學(xué)業(yè)評價 4個多元化的趨勢 評價目標(biāo)和內(nèi)容、評價主體、評價方式、評價功能 2023/3/4 31 信息技術(shù)與課程整合 四、信息技術(shù)與課程整合的含義及特征 ?是指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進教學(xué)的最優(yōu)化。 ? 課程實施是一個動態(tài)過程，是實施者（教師）、課程設(shè)計者、課程的評價者等共同關(guān)心的問題 ? 課程實施的取向 忠實觀、互動調(diào)適觀、創(chuàng)生觀 2023/3/4
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