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信息技術(shù)與課程整合ppt73頁(yè))-文庫(kù)吧資料

2025-02-19 20:29本頁(yè)面
  

【正文】 25 信息技術(shù)與課程整合 構(gòu)成課程的要素 課程實(shí)施 不同課程實(shí)施取向的比較 取向 課程方案 實(shí)施者角色 方法 評(píng)價(jià) 忠實(shí)觀 確定,不可變 完全按方案執(zhí)行 固定的 與方案一致性程度 越高,實(shí)施效果越 好 互動(dòng)調(diào)適觀 確定,可根據(jù)情況 適當(dāng)改變 需根據(jù)實(shí)際情況 對(duì)方案進(jìn)行調(diào)適 動(dòng)態(tài)的、 變化的 在實(shí)際中發(fā)生的變 化,對(duì)方案的調(diào)適 程度 創(chuàng)生觀 不確定,在實(shí)施過 程中生成 實(shí)施過程中創(chuàng)造 和形成方案 創(chuàng)造性的 方案的形成和實(shí)際 效果 2023/3/4 26 信息技術(shù)與課程整合 B 校區(qū)的整體情況 對(duì)改革需要的程度 地方的適應(yīng)過程 地方管理部門的支持 教職員隊(duì)伍的培養(yǎng)與參與 實(shí)施者對(duì)改革的清晰程度 時(shí)間安排與信息系統(tǒng) 部門與交流系統(tǒng) A 課程改革本身的性質(zhì) 改革的必要性 清晰程度 復(fù)雜度 質(zhì)量和實(shí)用性 C 學(xué)校水平 校長(zhǎng)的作用 教師之間的關(guān)系 教師的特點(diǎn)和取向 D 外部環(huán)境 社區(qū)和家長(zhǎng) 政府部門 社會(huì)團(tuán)體 課程實(shí)施 影響課程實(shí)施過程的主要因素 2023/3/4 27 信息技術(shù)與課程整合 構(gòu)成課程的要素 課程實(shí)施 對(duì)新課改的幾點(diǎn)啟示 ? 實(shí)施策略要因地制宜、因時(shí)制宜 實(shí)證 理性策略 權(quán)力 強(qiáng)制策略 規(guī)范 再教育策略 ? 重視對(duì)教師的培訓(xùn) ? 課程實(shí)施的基本單位 學(xué)校應(yīng)發(fā)揮更大作用 ? 確立“教師是課程研究者”的地位 2023/3/4 28 信息技術(shù)與課程整合 構(gòu)成課程的要素 課程管理 ? 是指有關(guān)部門(或機(jī)構(gòu))、人員對(duì)課程的各個(gè)運(yùn)行環(huán)節(jié)所采取的規(guī)劃、指導(dǎo)、決策、監(jiān)督、協(xié)調(diào)等措施。 ?課程的核心要素 ?課程內(nèi)容的性質(zhì)體現(xiàn)了課程觀的性質(zhì) ?課程內(nèi)容是課程改革的重點(diǎn)之一 新課改中課程內(nèi)容的變化? ( 課程內(nèi)容生活化、綜合化 ) 2023/3/4 23 信息技術(shù)與課程整合 構(gòu)成課程的要素 課程內(nèi)容 ?課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)是課程設(shè)計(jì)的核心 ?制約課程內(nèi)容選擇的因素 社會(huì)、受教育者、科學(xué)文化知識(shí)( 直接來源,發(fā)展速度制約著課程內(nèi)容更新速度、課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu) ) ?課程內(nèi)容的組織 有哪些規(guī)則和形式? 連續(xù)性、順序性、整合性(泰勒) 范圍( score)和序列( sequence) 2023/3/4 24 信息技術(shù)與課程整合 構(gòu)成課程的要素 課程實(shí)施 ? 是指一套規(guī)定好的課程方案實(shí)際的運(yùn)行過程 。應(yīng)用前三類來解決社會(huì)和個(gè)人生活問題的能力。 ⑶情感類。 ⑵技能類。教學(xué)是課程的一個(gè)必要的組成部分(包含關(guān)系) 2023/3/4 18 信息技術(shù)與課程整合 構(gòu)成課程的要素 ?課程目標(biāo) curriculum goals( objectives) ?課程內(nèi)容 curriculum content ?課程實(shí)施 curriculum implementation ?課程管理 curriculum management ?課程評(píng)價(jià) curriculum evaluation 2023/3/4 19 信息技術(shù)與課程整合 構(gòu)成課程的要素 課程目標(biāo) ?是指課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo),是期望一定教育階段的學(xué)生在發(fā)展品德、智力、體質(zhì)等方面達(dá)到的程度 (顧明遠(yuǎn).教育大辭典.上海教育出版社, 1998: 898) ⑴認(rèn)知類。教學(xué)就是以課程為指南,旨在實(shí)現(xiàn)教育目的的、以課堂為主渠道的、由師生雙方共同參與的實(shí)踐活動(dòng)。 2023/3/4 15 信息技術(shù)與課程整合 施良方歸納的 6類課程定義 : ? 課程即教學(xué)科目; ? 課程即有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng); ? 課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果; ? 課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn); ? 課程即社會(huì)文化的再生產(chǎn); ? 課程即社會(huì)改造。 ①信息處理(獲取、組織、操作和評(píng)價(jià))的能力 ②問題解決能力 ③批判性思維能力 ④學(xué)習(xí)能力 ⑤與他人合作和協(xié)作的能力 2023/3/4 7 信息技術(shù)與課程整合 二、 提出“整合”的背景 ?目前,廣大中小學(xué)教師(乃至整個(gè)教育界)仍對(duì) IITC存在片面甚至是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí) ?三個(gè)方面 : * 目標(biāo)(方向)不清楚 * 內(nèi)涵(本質(zhì))不了解 * 途徑(方法)不明確 2023/3/4 8 信息技術(shù)與課程整合 二、 提出“整合”的背景 無法關(guān)注全體學(xué)生的課堂 “放羊狀態(tài)”的課堂 沒了學(xué)科味兒的課堂 徒有其“表”的課堂 “牽著鼻子走”的課堂 偶爾為之的課堂 整合課堂教 學(xué)怎么了? 2023/3/4 9 信息技術(shù)與課程整合 二、 提出“整合”的背景 IITC反思 整合的判斷 為什么整合 ? 什么是整合 ? 怎么整合 ? 2023/3/4 10 信息技術(shù)與課程整合 二、 提出“整合”的背景 IITC——教育信息化的核心 ? 教育信息化就是要促進(jìn) 信息技術(shù)在教育教學(xué)中的有效應(yīng)用 ?IITC強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)來營(yíng)造一種 信息化的教學(xué)環(huán)境 ——支持情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí) 等多方面要求的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式 2023/3/4
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