生命課堂的理念與策略課件(參考版)
2025-01-15 09:19本頁面
【正文】 （三）實施策略 — 情境促學(xué) 常見誤區(qū)： （三）實施策略 — 情境促學(xué) 任何教師，如果不注重提高自身的修養(yǎng)和功力，不真正做到熱愛學(xué)生，不能形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，而只是從表面組織形式上照貓畫虎、修修改改，就不可能真正的實施有效教學(xué) 河北大學(xué)教育學(xué)院 。教師要根據(jù)具體的時間、地點、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特征等，將情境促學(xué)貫穿于整個教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中。 （三）實施策略 — 情境促學(xué) 因此，情境促學(xué)是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的靈魂，是有效課堂教學(xué)模式的重要支撐。在教學(xué)過程 中，師生的情感交流，促進(jìn)教學(xué)環(huán)境的 完善，教學(xué)環(huán)境的和諧同時促進(jìn)學(xué)生思 維、智力的發(fā)展。 教學(xué)： 科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一 理性與情感的統(tǒng)一 情境： “情”“境” 物質(zhì)因素與精神因素構(gòu)成的外部環(huán)境 教學(xué)情境： 教學(xué)情境是教學(xué)雙方情感、認(rèn)知、行為和環(huán)境的有機統(tǒng)一體，是在具體的教學(xué)活動中師生進(jìn)行情感交流、思維互動的教學(xué)氛圍。 對學(xué)生的表現(xiàn)予以評價和激勵；推薦供學(xué)生課后的練習(xí)作業(yè)；安排下一步自學(xué)；檢查輔導(dǎo)、培優(yōu)補差。 通過總結(jié)，學(xué)生把所學(xué)知識納入到已有的知識體系中，進(jìn)一步構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)；將自己掌握的解題方法，納入已有的能力體系。⑥教師的反饋矯正要貫穿始終，尤其關(guān)注學(xué)困生，加強對學(xué)困生的輔導(dǎo)。④當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測題要求學(xué)生獨立限時完成。③當(dāng)堂訓(xùn)練可以獨立完成也可合作完成?；疽笫牵孩賰?nèi)容序列化，方式多樣化，方法科學(xué)化，訓(xùn)練題要精，數(shù)量要少，質(zhì)量要高。 （三）實施策略 — 學(xué)案導(dǎo)學(xué) （ 5）系列訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。精講要嚴(yán)格執(zhí)行“三講三不講”的要求：講難點、講聯(lián)系、講規(guī)律；學(xué)生能自學(xué)學(xué)會的知識不講，學(xué)生能合作交流學(xué)會的知識不講，能以練代講的就只練不講。 異質(zhì)分組 （ 4）啟發(fā)引導(dǎo)、精講點撥。 學(xué)生先以小組為單位交流討論，有疑問盡量在小組范圍內(nèi)解決；在進(jìn)行全班交流，各組匯報本組情況，提出問題，互相討論。 學(xué)案的 作用 ： 驅(qū)動自學(xué)任務(wù)，指示自學(xué)方向、 方法、路徑 對學(xué)案的要求： 創(chuàng)設(shè) “問題情境；把知識具體化為若干小問題；一個問題至少是一個點；問題的形式不能太單一；提示解決問題的方法；具有收藏價值。學(xué)生依據(jù)學(xué)案要求通過看書、作批注、查資料、思考等方式自主學(xué)習(xí)。 （三）實施策略 — 學(xué)案導(dǎo)學(xué) ? （ 2）學(xué)案引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)： 教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。 （三）實施策略 — 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 自學(xué) 交流 學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式 A
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1